《给予是快乐的》课堂教学设计

《给予是快乐的》课堂教学设计

　　《给予是快乐的》是人教版四年级语文上册以“人间真情”为主题这组课文中的最后一篇课文这是一篇略读课文课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩在短暂的相处中，小男孩的言行地震撼了保罗的心灵，使他体会到给予是快乐的课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，很容易调动学生的阅读兴趣

　　说教学目标 ǔ

　　正确、流利有感情地朗读课文；

　　读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好心灵；

　　体会“给予是快乐的的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想情感

　　说重难点

　　引导学生凭借课文的具体语言材料，移情体验，获得“给予是快乐的”的真切感受从文中人物的言行体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受

　　说设计依据

　　叶圣陶指出“就教学而言，精读是主体，略读是补充略读指导却需要提纲挈领，期其自得”因此略读教学要求与精读教学要求是有着区别的《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维与情感活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣

　　说教学方法

　　学生运用在精读课文中获得的知识与方法及原有的生活经验自读自悟，教师启发引导学生进行多层对话

　　说教学思路与意图

　　一、谈话导入

　　1、看PPT课件，请学生交流在生活、学习中体验过的快乐，用上“（ ）是快乐的”的句式

　　2、今天我们要学习的课文就与快乐有关，那就是《给予是快乐的》板书课题

　　（意图：利用学生原有的知识与经验作为新旧知识的连接点，结合点）

　　二、抓住课题，质疑释疑

　　1、齐读课题，注意“给予”的'读音“jǐyǔ”注意读由两个第三声的字组成的词语前一个字应读第二声注意个性朗读

　　2、看见课题，你产生了什么疑问生自由提出疑问，自行尝试解决

　　预设

　　生：“给予”是什么意思？

　　生：谁懂得给予是快乐的？

　　（为学患无疑，疑者进也培养学生自主提问，解决疑问，创新思维的能力）

　　三、检查读文，整体感知

　　1、请学生自选课文段落朗读，力求正确、流利师生评议

　　2、学生交流读书方法

　　3、出示PPT课件积累词语

　　4、生再自由朗读课文，说说课文写了一件什么事？

　　5、生交流，师生评议

　　预设

　　课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行地震撼了保罗的心灵，使他体会到给予是快乐的

　　（意图：结合语文学科的教学特点，从整体入手，让学生获得文本初步的、整体的印象为下面感受小男孩的美好心灵，体会“给予是快乐的含义”夯实基础）

　　四、细读品悟，熏陶感染

　　1、朱熹先生说：读书有三到，谓心到，口到，眼到现在请大家用心默读课文，画出令你感到意外，拨动你的心弦，令你感动的地方，作批注，写下自己的感受，并试着读出自己的感受

　　2、生自学

　　3、生交流，师相机点拨抓住以下关键句

　　预设

　　（1）A、生：男孩睁大眼睛……哇！我希望……

　　保罗以为小男孩也希望有一个这样的哥哥小男孩却说：“我希望自己也能当一个这样的哥哥”

　　我以为小男孩也希望有一个将新车作为圣诞礼物送给自己的哥哥保罗同我的想法一样事实是小男孩想做一个把新车作为圣诞礼物送给弟弟的哥哥多好的哥哥，没有丝毫为自己着想

　　B、师质疑，你为什么会误解小男孩呢？

　　C、生交流：从他家里贫穷，看到新车很羡慕的神情，轻轻抚摸的动作，以及他的惊叹，都不能不让人认为他和我们想象的其他男孩一样，希望有一个这样的哥哥

　　D、试朗读，师生评议

　　（2）生：保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

　　（3）生：保罗微微一笑，他理解男孩的想法……但是，保罗又错了

　　（4）生：男孩跳下车，三步两步跑上台阶，进了屋……亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了

　　（5）生：他下了车，把弟弟抱进车里……他们三个人一起过了一个难忘的夜晚

　　4、看PPT课件，师生合作朗读重点语段

　　5、想象一下哪个夜晚他们是怎么度过的为什么说他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚？（出示相关的图片帮助学生想象请学生用上“……是因为……”等关联词语选择一个人物来说

　　预设

　　生：男孩难忘这个夜晚是因为他遇到了好人，让弟弟得到了快乐：

　　生：弟弟难忘这个夜晚是因为他有个好哥哥，又遇上一个好叔叔，使自己看到了新车，坐上了新车

　　生：保罗难忘这个夜晚是因为他被男孩关爱弟弟的心灵所震撼也把爱送给了兄弟，很快乐

　　6、读最后一个自然段，说说自己的体会

       预设

　　生：爱是可以传递的，以为爱所以快乐

　　生：看到别人因为自己的帮助而获得快乐，自己怎么会不高兴？

　　（意图：通过对话交流，通过品读感悟，通过朗读体会，通过想象情景，使学生思维、说话、感悟等能力得以提高，更重要的是在多种方法的交互渗透中使学生的心灵与文中人物交织碰撞，得到启迪）

　　五、拓展延伸，升华情感

　　生活中，像小男孩、保罗助人不求回报的人有很多或许你就是，跟大家说说你有过的“给予是快乐的”的事，也可以是自己看到、听到的同类事儿

　　4、自读《给，永远比拿愉快》，谈谈感受

　　3、齐读师自写的《快乐》

　　（意图：引领学生在更为广阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有基础上主动发展）

　　六、作业超市，自我选择

　　1、积累好词佳句；

　　2、把故事说给大家听；

　　3、搜集“只求奉献，不图回报”的爱的故事

　　（意图：力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要，激发学生学习语文的兴趣）