《杨氏之子》第二课时教学设计三篇

《杨氏之子》第二课时教学设计3篇1

　　【教材分析】

　　文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。老师今天给大家带来的《杨氏之子》，就是这样的一篇文言文。文章以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。

　　本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。

　　【设计理念】

　　语文教学要以读为本，学习文言文最基本的方法就是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

　　【教学目标】

　　1、背诵课文。

　　2、理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

　　3、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。

　　【教学重难点】

　　抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

　　【教学方法】：引导点拨、自主探究、合作交流

　　【学法指导】：读中理解、读中感悟、读中欣赏

　　【教学准备】PPT课件

　　【教学过程】：

　　一、复习反馈，明确任务

　　师：上节课我们初读了课文，知道了文章每句话的大致意思，理清了文章的脉络，懂得了课文通过一件事向我们阐述杨氏之子的甚聪惠。

　　师：现在我们来回顾一下，课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠？（生用自己的话说后四句话的意思）

　　师：也就是文中的这四句话。（课件）

　　师：这节课就让我们走进这个故事，细细品味这四句话，感悟杨氏之子的甚聪惠！（板书：甚聪惠）

　　【师：惠通“慧”，是（聪明）的意思。作者用之所以用这个“惠”字而没用这个“慧”，老师专门查了一下《古代汉语词典》，知道了这个“惠”字除聪明的意思以外，还有好处、仁爱，善良，温顺等意思。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？

　　生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。】

　　二、合作探究，感悟聪惠

　　1、聪明

　　师：默读课文，找出表现他聪明的句子。

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　师追问：能说说理由吗？（看学生的反应）

　　⑴、孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　①、说清句意。启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。

　　【生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。”

　　师：用今天的话来说，还要再加上几句，谁明白？

　　生：孔君平指着杨梅说：“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。”

　　师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。此时的杨梅已经和杨氏子成（兄弟）了？板书

　　师：看来孔先生说这句话，是在（）杨氏子？（逗；开玩笑）】

　　②、看插图，想象孔君平当时说这句话的表情、语气，谁来读？

　　（生试读→指生读→抓“君”字→谁再读？→师范读：此——是君家果？→谁像老师这样读）

　　师：孔先生如此妙问，九岁的小儿如何作答？

　　⑵、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　师：儿应声答曰：生读（3次）

　　① “禽”“未闻”什么意思？这句话翻译成现代文怎么说？体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”；

　　师：同学们，从他的回答中，你们明白了这个孩子聪明吧？体会到了他的甚聪慧了吗？谁来说？

　　师：你用杨梅逗我？

　　生：我就用孔雀逗你

　　师：用别人的话来回应别人，这一招叫什么？

　　生：以其人之道还治其人之身

　　师：还可以怎么说？

　　生：以牙还牙

　　师：还可以怎么说？

　　生：将计就计。

　　师：将计就计，这小孩聪不聪明？答得太妙了！（板书：答得妙）

　　②读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”！（二悟“甚聪惠”；）

　　师：读这句话，还从哪儿体会到他的“甚聪惠”？（板书：反应快）

　　③读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力（三悟“甚聪惠”。）

　　分角色朗读：女（陈述），男（孔君平），师（杨氏子）

　　师故意把“未闻孔雀是夫子家禽。”读成：（很生气地说）“孔雀是夫子家禽。”老师读得怎么样？（看学生反应？）

　　师：为什么不可以漏读这两个字？

　　生：这样显得不是很友好，不像开玩笑的话。

　　生：用上“未闻”两个字，否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法，也就否定了杨梅是杨氏家的果子的说法。

　　师：要否定孔雀是孔君平家的鸟的说法，改一个标点符号即可：“孔雀是夫子家禽？”行吗？

　　生：这样显得咄咄逼人。用“未闻”，表达的意思要间接一些，婉转一些。（板书：礼貌）

　　师：体会得有深度！足见杨氏子的甚聪惠！

　　2、乖

　　师：默读课文，找出表现他乖的句子。

　　“为设果，果有杨梅”。

　　①课件提醒：（）为（）设果？

　　②联系上下文，学生讲明句意。

　　师：只有杨梅一种水果？（不是，如果只有杨梅一种水果的话，就不会用“设”）

　　师：这足以可见，杨氏之子是一位（热情礼貌）的（乖）孩子？

　　③看课件对比朗读，体会文言文简约的特点。

　　◆、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　①、翻译出来怎么说？

　　②指导学生进入情境，体会人物心情，按节奏读好句子。

　　师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，孔君平怎么想到呼儿出来呢？（学生推测）

　　师：古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。

　　三、达标检测，指导背诵

　　1、师：这篇文言文你现在觉得自己学懂了吗？哪谁能背下来？

　　（指明背→齐背）

　　2、总结方法：（读、释、品、诵）

　　师：当背诵下去以后，随着你阅历的增长，再读文章时，文里的画面情景，你对生活的感悟等等，会像放电影一样在你的大脑中闪烁，会让你觉得这文言文越读越爱读，越读越有滋味。

　　3、师：同学们，课外大家可以看一部书《世说新语》。《杨氏之子》就选自这部书。

　　四、拓展延伸、故事新编（家庭作业）

　　师：有人考证说，杨氏之子叫杨修，但是不是三国时期的那个杨修现还有争议。咱们就先就用杨修这个名，发挥想象，来个故事新编。（课件提示）

　　五、板书设计：

　　21杨氏之子

　　甚聪慧

　　杨氏子——杨梅——君家果

　　孔君平——孔雀——夫子家禽

《杨氏之子》第二课时教学设计3篇2

　　【教学目标】

　　1．背诵课文。

　　2．体会杨氏之子的机智与幽默。

　　3。能在生活中巧妙地运用语言艺术。

　　【教学重点】

　　体会杨氏之子应对语言的机智与巧妙。

　　【教学难点】

　　在理解课文的过程中受到语言艺术的启发，在生活中做一个幽默风趣的人。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、学生用自己的话说说故事内容。

　　2、根据原文，补充填空。

　　故事中的主人公是杨氏之子，孙君平到他家去做客，杨氏之子摆出水果招待客人，孙君平指着杨梅说：“此是君家果。”杨氏之子回答：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　二、体会巧妙，感受机智

　　1、思考：故事中杨氏之子只回答了孔君平一句话，为什么就说他“甚聪慧”？

　　2、出示两个关键句，组织全班交流。

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　提问：为什么孔君平说杨梅是“君家果”？

　　（相机板书：杨氏子——杨梅——君家果）

　　进一步提问：为什么杨氏之子，又说孔雀是“夫子家禽”？

　　（相机板书：孔君平——孔雀——夫子家禽）

　　（1）引导学生想象：孔君平说“此是君家果”时，会是什么语气？

　　预设：孔君平是在和孩子开玩笑，是一种调侃的语气。

　　（2）追问：杨氏之子面对客人的玩笑，又是怎么回应的呢？

　　预设：孩子也和孔君平开了个类似的玩笑，以其人之道还治其人之身。

　　（3）进一步追问：孩子的`回答是快是慢？你是从哪里看出来的？从中感受到了什么？

　　教师点拨：从“应声答”，可以看出杨氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他马上把孔雀的“孔”和客人的姓氏联系在了一起。可见杨氏之年方九岁，可思维却是十分地敏捷，难怪文章用“甚聪慧”来评价他。

　　（4）引导学生思考：杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？

　　（提示学生用“因为···所以···”的句式说一说。）

　　预设：因为没有听说孔雀是您孔家的鸟，所以杨梅也不是我杨家的果子。

　　（5）引导学生比较“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”这两句话的去区别。

　　教师点拨：否定句式，既不失幽默，又委婉地反驳了对方，更体现了杨氏之子的礼貌。所以课文开篇说：“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”是很有道理的。

　　（6）激发想象：孔君平听到杨氏子的回答，会有怎样的反应呢？

　　（提示学生从人物的神态、心理、语言等方面思考）

　　三、创设情境，表演故事

　　1、说话练习：如果来访的是李君平、柳君平、黄君平，聪慧的杨氏之又该如何回答呢？

　　2、合作表演对话。

　　（提示学生表现出孔君平的幽默和杨氏之子的机智委婉。）

　　四、师生共读，尝试背诵

　　配乐多种形式的朗读。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1、孔君平的玩笑话信手拈来，幽默风趣；而杨氏之子年方九岁就能妙语应答，难怪作者夸他“甚聪慧”。

　　2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你觉得怎样说话蔡算得上机智呢？

　　草坪已经进入了养护期，这时小涛约你到草坪上踢足球，你会说：“踢球很有趣，可让小草流泪就没趣了。”

　　六、布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、收集《世说新语》中其他小故事，下节课交流。

　　七、板书设计

　　21杨氏之子

　　甚聪慧

　　杨氏子——杨梅——君家果

　　孔君平——孔雀——夫子家禽

《杨氏之子》第二课时教学设计3篇3

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　3、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

　　4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

　　5、能用自己的话讲述这个故事。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、复习检查，导入新课

　　1、指名多个学生朗读课文，师生评议。

　　2、谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨氏之子》。

　　二、再读课文，了解意思

　　1、自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话说说这个故事。

　　2、小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。

　　3、小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。

　　【出示课件2】

　　梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。）

　　（1）从这句话你读懂了什么？

　　①杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比我们大家还要小。（板书：杨氏子）

　　②“聪”的意思是——聪明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。

　　③“甚”是“非常”的意思。“甚聪惠”的意思是很聪明，非常聪明。

　　（2）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释）

　　（3）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为什么？（一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。）

　　（4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生自由发言。）

　　（5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子的喜爱。

　　（6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。

　　【出示课件7】

　　孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　（1）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（孔子第26代后人，晋朝人，孔坦（285—335），字君平，居会稽。任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉（掌管刑法），所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠光禄勋，谥“简”。）

　　（2）孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见小孩的父亲）“诣”是什么意思？（拜见。）

　　（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指杨氏子。）

　　（4）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）

　　（5）从这句话中你读明白了什么？（从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔君平与孩子很熟。）

　　（6）指导朗读。

　　【出示课件4】

　　为设果，果有杨梅。

　　（1）“设”是什么意思？（端来，摆上。）谁为谁“设果”？（联系上下文自然知道，杨氏之子为孔君平“设果”。）你从中读懂了什么？（父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热情招待客人，看起来孩子很有礼貌。）

　　（2）孩子端出多少水果？（多种。）你是从哪里看出来？（果有杨梅。）

　　（3）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。）

　　（4）读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热情好客的杨氏子的赞扬。

　　【出示课件5】

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　（1）谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这个热情好客的杨氏子心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　（2）理解词语“曰”是什么意思？（说。）“此”是什么意思？（这，这里指杨梅。）“应声”是什么意思？（马上回答。）“未闻”是什么意思？（没听说过。）“夫子”是什么意思？（旧时对年长而且有学问的男子的尊称。这里指孔君平。）

　　（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。）

　　（4）他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？（孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”）

　　（5）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。你能听出孔君平的话外之音吗？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。）（板书：杨梅杨家果）

　　（6）孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”你能说说孩子的回答巧妙在哪里吗？【出示课件6】

　　（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。）（板书：孔雀——孔家禽）

　　（7）指导朗读，分角色表演朗读，读好人物对话。

　　4、指名用自己的话把故事连起来说一说。

　　三、互相交流，体会巧妙

　　1、孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。孔君平是要诱导杨氏子“杨梅和杨氏子是一家人”。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了，杨氏子以其人之道还治其人之身，也拿孔君平的姓反驳。杨氏子的言下之意是“如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了”“既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？”足以见得杨氏子不但会听，还会挺会说。

　　2、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）

　　【出示课件7】

　　（1）孔雀是君家禽。

　　（2）未闻孔雀是夫子家禽。

　　3、比较这两句话，你发现了什么？

　　（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。

　　（2）夫子：表现了杨氏子有礼貌。

　　4、这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）

　　5。指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。

　　6。教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（板书：甚聪惠）

　　四、熟读成诵

　　1、独立朗读，熟读成诵。

　　2、小组同学互相检查，相互评议。

　　3、小组推荐代表参与背诵比赛。

　　五、课堂总结，拓展阅读

　　1、课堂小结：

　　巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

　　通过今天的学习，感受到语言魅力所散发出来的光彩，希望大家善于运用语言艺术，把我们的生活装伴得更加美好！

　　2、拓展阅读：搜集并阅读《世说新语》中更多的故事，和同学互相交流。如《谢太傅篇》、《徐孺子篇》等。

　　六、拓展阅读。

　　课后请你读一读《陈太丘与友期行》，并把这个故事的内容告诉给你的爸爸妈妈吧。

　　板书设计：

　　杨氏之子——甚聪惠

　　孔君平杨梅杨家果

　　杨氏子孔雀孔家禽

　　教学反思

　　反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下四个方面：

　　一、出示名言，了解古文。

　　要想学好文言文，首先应当弄清文言文与现代文的不同。开课伊始，我课件出示一些出自文言文的句子，有的是学生以前在“日积月累”里学过的，有的则是课外积累的，让学生读一读，引导学生说一说文言文与现代文有什么区别。使学生了解文言文比较难理解，语言比较精炼、简洁等特点。通过交流，一方面为学生学习课文做了铺垫，另一方面激发了学生学习文言文的兴趣。

　　二、读通读顺，读懂读美。

　　在教学中，留给学生充分阅读课文的时间。首先，引导学生通过多种形式的读，如自由读、同桌对读、男女生合作读、师生合作读、指名读、齐读等，告诉学生读古文时，要注意停顿，讲究断句，课件出示正确的停顿方法，让学生再读，把古文读通、读顺。再指导学生结合注释和自己积累的学习经验，在读中体会句子的意思，把课文读懂。然后引导学生在读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”进行思考：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生自读自悟，然后交流讨论，引导学生抓住孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声答曰”体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是君家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙，也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。最后，引导学生读出对杨氏子喜爱的感受，读出古文的韵味，把课文读美。

　　三、适当引导，感悟学法

　　在探究交流、学习课文的过程中渗透学习方法的指导。引导学生掌握看注释、联系上下文、查找资料书、多读等学习文言文的方法。

　　四、拓展阅读，学以致用

　　最后，在学生学习兴致正浓时，拓展《世说新语》中的《陈太丘与友期》，有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。