《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计

《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计

　　教学内容：

　　人教版课标本二年级下册第六单元第24课。

　　[设计理念：朗读是学生学习语言、领悟人物内心世界的好方法。引领学生在字里行间，尤其是关键词句中领悟人物的内心世界和可贵的品质。通过理解意思，感情朗读和换位体验等多种方式，进入课文，走进人物的内心世界。同时，将语言伴随着丰富的思想感情融入学生的心灵中。]

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文。

　　2、通过对重点句段的朗读，体会小兵对玩具车的喜爱，以及体贴父母的良好品质。

　　3、初步学习联系上下文和生活实际，了解词语意思；懂得提示语在对话中的作用。

　　教学重难点：

　　1、重点：有感情地朗读课文，学习重点句的`表达方式。

　　2、难点：感悟小兵对玩具车的喜爱以及对父母的体贴，掌握重点句的表达方式。

　　教学过程

　　复习导入——温故而知新

　　1、课件出示词语

　　只要……就…… 目不转睛 盯着 光芒

　　抢着说 富裕 药品 售货员

　　2、指名朗读

　　3、师：课文写了哪几个人？第一组词是写谁的？

　　[设计意图：从词语到文章的人物，既巩固了词语的认识，又简单回顾了课文内容，同时为下一板块的学习做好铺垫。]

　　板块二：品读感悟——小兵对玩具的喜爱

　　1、自由读第一自然段，画出描写小兵的句子。

　　2、生自主读书，师巡视指导。

　　3、课件出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。

　　在指导朗读的过程中，引导学生抓住“只要……就……”“目不转睛”和“盯着”等词语体会小兵对玩具车的喜爱。

　　[设计意图：让学生根据朗读要求有目的地读书，并画一画相关的语句，使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。通过对重点词句的朗读，初步体验词语的温度。]

　　板块三：角色朗读——体会提示语的作用

　　师导语过渡：就是这么一个爱玩具车的孩子，当售货员叫他妈妈买车时，却发生了意想不到的情况。

　　1、自由读2—13自然段，画出小兵、售货员阿姨和小兵的妈妈说的话。

　　2、练习每个人物说的话，体会说话人的语气。

　　3、重点研读小兵说的话和小兵妈妈说的话。

　　a、课件出示句1：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

　　b、句2：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

　　联系生活实际理解“富裕”的意思，体会省略号包含的意义，进一步理解孩子心疼父母的原因以及孩子用实际行动证明的可贵品质。

　　[设计意图：通过角色朗读，扣住重点词句，直达人物内心，让人物形象在学生的心中“站”起来，让语言与人物品质在学生的脑海中留下深刻印象。]

　　板块四：总结全文，升华情感。

　　1、师：课文最后说：“售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。”如果售货员阿姨真的见到了男孩，男孩会不会接受她的玩具呢？

　　2、学生发挥想象，续编故事。

　　[设计意图：文本的结尾是个空白点，让学生抓住这个空白点去续编结尾，训练学生的言语表达能力。]