语文燕子教学设计模板

　　学习目标

　　1．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　2．学习作者细致地观察和抓住事物主要特点表达的方法，从读中学写，进行练笔。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、复习字词“佛、晕”的两种读音组词。

　　2、师：上节课我们初读了郑振铎笔下的《燕子》，从哪几个方面写的，还有印象吗？回顾课文内容并板书：外形为春光增添生机飞行停歇

　　3、上节课，我们共同学习了描写燕子外形的第一自然段。这一自然段是怎样描写燕子特点的呢？（抓燕子独有的外形特点，从部分到整体）

　　二、品读第二自然段，感悟写法

　　1、师：《燕子》是一篇优美的文章，它之所以能够这样经久不衰地受到读者的喜爱，你们知道原因吗？（抓住特点，描写准确）让我们走进第二小节，再来感受一下作者写法上的特点。

　　2.走进第2小节，交流“抓住事物特点”的描写。

　　交流出示：“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　师：读一读，看看作者从哪里找到了春天？（相机板书：雨、风、柳、草、叶、花）

　　3.师：雨是什么雨？风是什么风？柳是什么柳？草是什么草？叶是什么叶？花是什么花？强化感受景物的特点。

　　4.师：再读这句话，你仿佛看到什么？听到什么？感受到什么？（“赶集”本来是指农民们带着农产品从四面八方赶到一个集市上去卖）。这一自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。

　　引导整体感知，理解“赶集似的聚拢来”这种拟人化的描写所表达的效果。

　　写出了花、草、叶怎样的心情呢？（争先恐后、迫不及待地想去装扮春天）

　　5、指导朗读

　　6、过渡：作者抓住了事物的'特点来写，把春天写得格外美丽。小燕子看到这样的景色，会怎样赞叹呢？小燕子（）地说：“这真是一个（）的春天呀！”

　　7、春天已经被花草树木装扮得五彩缤纷了，那小燕子兴致勃勃地赶来，又为春天做了什么呢？（增添了许多生机）

　　师：你能把这种充满生机的美读出来吗？

　　三、学习第三、四自然段，品燕子飞行、停歇时的特点

　　1、师过渡：刚才从第二小节的学习中，我们又一次体会了作者郑振铎老先生在描写的时候，处处抓住事物的特点。接下来，请你们自学课文的三、四自然段，郑老先生又分别写出了燕子飞行和停歇时的什么特点呢？拿起笔做好批注。

　　2、给足自学时间三分钟，然后交流反馈。

　　预设：1、飞行动态美：

　　（1）、速度快。

　　（出示句子）燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；

　　点拨：“掠过、一转眼”都让我们感受到燕子飞行速度很快。

　　“斜着身子”写出了燕子飞行姿态很优美，飞行时的轻快灵活。

　　“唧唧地叫着”感受燕子飞行时欢快的心情。

　　指名读，读出燕子的快乐和灵活。

　　（2）、轻巧。

　　出示句子：

　　有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

　　为了帮助学生理解，老师用双手做燕子张开翅膀的样子，用讲台做湖面，做演示，理解“横掠和沾”的意思。

　　你看，燕子快乐地在天空中，在稻田上，在柳树下，在湖面上飞行，它还会飞翔在什么地方，怎样飞行呢？

　　同桌互说——交流

　　朗读。看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

　　2、停歇静态美

　　出示：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

　　这里的五线谱和音符各指的是什么呢？为什么要用五线谱打比方呢？（出示五线谱）图文结合，突破难点，让学生谈谈相似在哪里？

　　这句话中有个字用得很特别，为什么说是“几痕细线”而不用几根？（这是在远看，看上去淡淡的，隐隐约约）

　　这些燕子谱成的春天的赞歌会唱些什么呢？

　　四、关注写法，迁移运用

　　1、师：这节课，我们不但读懂了课文，也感受了郑振铎老先生用简洁、生动、准确的语言抓住特点描写了燕子。所以说，抓住动物的特点是我们写好小动物文章的好方法！

　　2、迁移运用

　　练笔单子：借助课文插图，抓住事物的特点，把春天描写得更美丽一些。试试吧！

　　五：布置作业：

　　1、把喜欢的部分背下来

　　2、在课外再摘抄一些描写春光的句子。