《再见了亲人》的优秀教学设计范文

《再见了亲人》的优秀教学设计范文

　　教学目的：

　　1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。

　　教学重点：读懂全文，理清文章的结构。

　　教学难点：感受文章要表达的思想感情。

　　教学过程：

　　（一）揭示课题导入

　　齐读课题，说说课文中谁称谁为亲人?

　　板书：大娘小金花大嫂

　　为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。

　　（二）检查预习

　　1．介绍有关抗美援朝的资料

　　2．读本课的'生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读）

　　3．学生互相提示易读错、易写错的字

　　暂时：zàn

　　友谊：yì

　　血泊：pō

　　捣和谣的字形

　　4．解释不懂的词

　　打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。

　　噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。

　　捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。

　　雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。

　　（三）通读课文，理清文章思路。

　　1．默读课文，给文章分段。

　　2．提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称亲人？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事?

　　3．提出不懂的问题。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3．了解课文重点语句对表达情感的作用。

　　教学重难点：

　　1．了解课文重点语句对表达情感的作用。

　　2．体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。

　　教学过程：

　　课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》

　　（一）创设情境导入

　　同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。

　　（二）读书思考

　　默读课文，思考：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?

　　板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员

　　小金花救老王

　　大嫂挖野菜

　　（三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。

　　1．默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?（学生边读边思考边画批）

　　2．然后交流，教师点拨。

　　板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙

　　牺牲妈妈

　　失去双腿

　　3．这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？

　　默读3分钟后，学生在小组里讨论。抓住几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价等词语体会。

　　点拨：雪中送炭是谁在什么情况下送去什么？

　　小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。

　　4．用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。

　　5．学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对读等形式）

　　（1）朗读时要注意把握感情基调：对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。

　　（2）学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。

　　（四）饱含激情学习第二部分（以读代讲）

　　列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？（齐读第二部分）

　　再读课题，齐读，指名读。