小熊购物教学设计

　　教学内容：P2 --4

　　教学目标：

　　1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。

　　3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。

　　4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。

　　重点难点：

　　引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。

　　教具准点：口算题卡、ppt等

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算。（开火车）

　　3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43=

　　9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7=

　　2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？

　　36+5-18 45-18+20

　　指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。

　　二、探索新知

　　出示小熊购物的主题图，引导学生观察。

　　1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？

　　2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。

　　指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？

　　3、解决问题。

　　（1）列算式：3×4+6 6+3×4

　　（2）理解算理，掌握算法。

　　组织学生讨论：3×4+6 6+3×4各表示什么意思。

　　①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。

　　②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。

　　这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。

　　（3）引导学生用脱式计算。

　　3×4+6 6+3×4

　　以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）

　　讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？

　　（4）认识脱式计算的'格式。（板书）

　　解法一：3×4+6

　　解法二：6+3×4（PS：先算的一步用直线划起来）

　　=12+6 =6+12

　　=18（元）=18（元）答：该付18元。

　　三、尝试独立解决新的问题

　　1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？

　　2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。

　　a. 3×4=12（元）20-12=8（元）答：应找回8元。

　　b. 20-3×4（PS：先算的一步用直线划起来）

　　=20-12

　　=8（元）答：应找回8元。

　　3、重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？

　　4、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。

　　5、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。）

　　板书课题：乘加、乘减两步计算式题

　　提问：这样的式题要先算什么？再算什么？

　　四、巩固练习：

　　1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。”

　　2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。

　　3、试一试第2题学生板演并订正。

　　五、拓展练习：

　　1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。

　　2、第4、5题学生独立完成。

　　3、第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。

　　六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？

　　板书设计：

　　小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）

　　解法一：3×4+6解法二：6+3×4（先算的一步用直线划起来）

　　=12+6 =6+12