礼物教学设计范文（通用五篇）

　　礼物教学设计1

　　设计理念

　　本教学设计注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。另外，在本教学设计中，围绕“亲情”这个主题，通过扩展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“亲情”的感悟和理解，从而进一步拓宽语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。

　　教学过程

　　一、启发谈话，导入新课

　　１．同学们，你们喜欢礼物吗？从小到大，你都收到过哪些礼物，是谁送给你的呢？（学生畅谈）

　　２．这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼，它们将陪伴着你度过快乐的童年。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是《礼物》，我们一起来读一读。（板书课题）

　　（由学生的实际生活引入，激发学生阅读课文的兴趣。）

　　二、初读课文，了解内容

　　１．用自己最喜欢的方式自由读课文，要求读得正确、流利，遇到困难的地方多读几遍。

　　２．读给同桌听一听，让同桌指出自己的不足，并根据同桌的评价再读课文。

　　３．把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。

　　（教师相机指导学生认读生字新词，并理解有关词语的意思。）

　　４．再读课文，想一想：课文主要写了什么？

　　（课文短小浅显，易于朗读，易于理解，因此，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让孩子们朗读。通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。）

　　三、品读课文，理解内容

　　１．指导学生有感情地朗读课文。

　　（１）生自读课文，边读边想象诗歌描写的画面。

　　（２）分小组朗读，并派代表在班上读。

　　（３）班级赛读，评选班级“朗读能手”。

　　２．质疑、讨论：

　　（１）“小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么？

　　（引导学生抓住每节诗的内容展开讨论，教师相机指导，让学生领会每件礼物寄托着家人的关爱和期盼，也知道“我”从每一件礼物中所领悟到的生命的灵动，时间的宝贵，自然的秀美，知识的广博，世界的精彩。）

　　（２）为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成“春雨绵绵”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

　　（引导学生明白，春天是充满希望的季节，播种希望，才能有所收获。亲人送给“我”的礼物中包含着亲人对“我”的期望和深切的教诲，它们就像“春雨绵绵”无声地滋润着“我”的心田，引领着我一步步成长。）

　　３．鼓励学生把自己喜欢的部分背下来，评选“背诵能手”。

　　４．回忆一下亲人们平日里对你的关爱，仿照课文前四自然段说一段话，把你的感受用诗歌表达出来。

　　（自己练说，小组内说，指名说，教师相机指导。）

　　（学贵有疑，“小疑则小进，大疑则大进”。在教学中，引导学生质疑、释疑，掌握方法，从而提高学生的能力。另外，把思想教育融于语言文字训练之中，含而不露，使学生在读、思、说的教学活动中受到情的激发、智的启迪、美的熏陶。）

　　四、扩展阅读，培养能力

　　亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸福，那我们如何回报亲人的爱呢？读一读下面这篇《树的故事》，把你的感受跟大家说一说。

　　小组讨论：

　　（１）你们能为爸爸妈妈做些什么？

　　（２）如果你要送给亲人们一件礼物，你会送什么？

　　树的故事

　　很久以前，有一棵大大的苹果树。一个小男孩每天都喜欢来这儿玩。他爬到苹果树上吃苹果，躲在树阴里打个盹儿……他爱那棵树，那棵树也爱跟他玩。

　　时光流逝，小男孩渐渐长大了，不再来树下玩了。

　　一天，男孩回到树旁，一脸忧伤。树说：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已经不是小孩子了，我不再爬树了。我想要玩具，我想有钱来买玩具。”树说：“抱歉，我没有钱……但是你可以摘下我的苹果拿去卖，这样你就有钱了。”男孩手舞足蹈，把苹果摘了个精光，开心地离去了。

　　男孩摘了苹果离开后，就再也没有回来。树很难过。

　　一天，男孩回来了，树喜出望外。树说：“和我一起玩吧！”“我没有时间玩。我要做工养家，我要盖房子来住。你能帮我吗？”“抱歉，我没有房子，但是你可以砍下我的树枝来盖房子。”男孩把树枝砍了个精光，开心地离去了。

　　树心满意足地看着男孩的背影，然而，从那以后，男孩再也没有回来。树再次寂寞和难过。

　　一个盛夏，男孩回来了，树雀跃万分。树说：“和我一起玩吧！”“我很伤心，我越来越老了，我想去划船，让自己悠闲一下。你能给我一条船吗？”“用我的树干去造一条船吧。你可以开开心心地想划多远就划多远。”男孩锯下树干，造了一条船。他划船而去，很久没有再露面。

　　终于，多年以后，男孩又回来了。

　　树说：“抱歉，我的孩子，可惜我现在什么也没法给你了。没有苹果给你吃……”男孩回答道：“我也没有牙去咬了。”

　　“没有树枝给你爬……”

　　“我老得再也爬不动了。”

　　“我实在什么都给不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了。”树流着泪说。

　　“我实在再也没有什么需要了，只是有个地方歇一下就好了。经过了这些年，我太累了。”男孩回答道。

　　“好吧，老树根是歇脚的最好地方了。来吧，坐在我身上歇歇吧。”

　　男孩坐了下来，树开心得热泪盈眶……

　　这是我们每个人的故事。树就是我们的父母。

　　当我们年幼时，我们喜欢跟妈妈和爸爸玩……当我们长大后，我们离开他们……只在当我们有求于他们或遇到麻烦的时候，我们才回家。无论如何，父母总是一如既往，有求必应，想方设法让我们开心。

　　（拓宽学生阅读视野，扩大学生的阅读量，提高学生阅读的能力。）

　　五、作业超市，自主选择

　　任选以下两项作业内容，独立完成。

　　１．摘抄喜欢的词语和句子。

　　２．读一读，背一背诗歌。

　　３．参照课文前四自然段写一段话。

　　４．写一写你读了《树的故事》后的感受。

　　礼物教学设计2

　　教学目标：

　　1、知识目标：借助汉语拼音认识9个生字。

　　2、能力目标：理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。

　　3、情感目标：懂得微笑能带给我们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。

　　教学重点：

　　1、学习生字词，积累新词，指导学生在朗读中感悟。

　　2、懂得微笑的神奇力量，学会用微笑善待身边的人。

　　教学难点：结合生活实际，体会真诚的微笑能带给人快慰，让人释怀。

　　教学过程：

　　一、谈话导入课题

　　1、师：同学们，你们收到过礼物吗？能用一个词语来表达当时的心情吗？那你们有送礼物的经历吗？送出礼物那一刻，又是怎样的心情呢？（生汇报）

　　2、师：世上有一种礼物，它不仅能传递祝福，而且还有着神奇的力量。那它到底是什么礼物？又有着怎样神奇的力量呢？今天就让我们走进《礼物》这一课。（师板书课题）

　　二、初读课文，整体感知，认读生字

　　1、师：让我们先来一个读书的小比赛，看一看哪些小朋友在读课文时能做到：读准字音，声音洪亮。（生自由读课文）

　　2、检查学生生字认读情况（出示课件1）

　　三、细读课文，体会感知

　　1、师：课文一开始就告诉我们：有一位孤苦伶仃的老婆婆一个人住在山脚下的小屋里，在你看来什么样的人才能称为“孤苦伶仃”呢？（孤单困苦，无依无靠）老婆婆一个人生活，无依无靠。同学们刚才读了课文，老婆婆家里怎么样？（穷）你是从文中哪些词句看出来的？

　　（出示课件二，生汇报，师相机指导：“支起”“只有”“老羊皮”“唯一”）

　　2、师：你能再读读这句子，让我们在你的朗读中感受老婆婆贫穷的家境吗？

　　（生读汇报的句子）

　　3、这次，让我们大家一起在朗读中来感受老婆婆贫穷的家境。

　　（生朗读第二段前部分）

　　4、师：此时面对这样一位老婆婆，你想对她说什么呢？（生汇报）

　　过渡：那老婆婆真的需要我们同情吗？她真的如我们想象中那么可怜吗？让我们一起来看看下面的句子。

　　（出示课件三，师范读，生齐读）

　　5、师：从字里行间我们能感觉到老婆婆虽然很穷，但她却生活得怎么样呢？（出示课件四生汇报）

　　6、师：（提醒“夜里月亮当灯笼”）像这样生动、形象的比喻句在第三段还有很多呢，你能把它们都找出来吗？

　　（出示课件五重点指导“她的.眼睛又明又亮，像闪耀的星星”）

　　过渡：这样一位生活贫穷而外表并不美丽的老婆婆却受到人们的尊敬，这是为什么啊？

　　（相机指导：老婆婆会送一件神奇的礼物——真诚的微笑）

　　7、师：那“真诚的微笑”它神奇在什么地方呢？

　　（生汇报出示课件六）

　　8、师：现在让老师来扮演劳累的人，你们来当可亲可敬的老婆婆。

　　（师生合作，完成对话）

　　四、延伸拓展，学会善待身边的人。

　　1、师：你有过因为一件事情而感到伤心的时候吗？你有过由于某件事情而感到愤怒的时刻吗？下面咱们就以桌为单位，请一位同学说出你的苦楚，另一位同学当一回可亲可敬的老婆婆。

　　（同桌合作汇报表演）

　　2、师：让我们从呱呱落地就开始学着微笑，用微笑面对身边的人和事，相信这真诚的微笑会带给你、我、他以及身边所有的人儿幸福和快乐。（出示课件七）

　　总结：当我们感到伤心时，给自己一个微笑；当我们面对愤怒时，给自己一个微笑；当我们觉得劳累时，也给自己一个微笑。人生中会有很多挫折和失败，让我们都用微笑来面对，用微笑迎接生命中每一个初升的太阳！（板书）

　　3、师：一首小诗送给所有曾经对我们微笑过的人（出示课件八）

　　附：

　　你的身影是我陌生的,

　　是你的微笑，让我不再悲伤，

　　但我明晰感知你的微笑;

　　是你的微笑，让我学会坚强，

　　你的神态是我不熟悉的,

　　是你的微笑,

　　可我分明觉察你的关爱。

　　让我有了前行的力量……

　　你的微笑投射在我眼底,

　　晴天一样晴朗,

　　感谢你那每一个

　　你的关爱储存在我心灵,

　　真诚的微笑……

　　一辈子珍藏…

　　礼物教学设计3

　　教学目标：

　　1、引导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解诗的内容，体会亲人对“我”的无限关爱与殷切期望。

　　教学重难点：

　　通过诗句体会诗歌所表达的感情。

　　教学课时：2课时

　　教具：挂图、录音机

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，认识诗中有关字、词。

　　2、有层次地朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的亲人对“我”的无限关爱与热切期望。

　　教学过程：

　　一、激趣引入课文，揭示课题：

　　同学们，你们收到过亲人送的礼物吗？你了解这些“礼物”的含义吗？今天我们就来学习一篇课文《礼物》。

　　二、初读诗，自学字、词

　　1、学生自读诗歌，画出不认识的生字词。

　　2、检测学生的识字情况，可以读诗，也可以读生字组词，并引导学生随机介绍自己识记字方法、积累的好词语。

　　三、自读诗，理解内容

　　1、学生自由朗读诗，想想自己最喜欢哪部分？为什么？

　　2、全班交流，你最喜欢诗中哪个礼物？为什么？

　　教师随机抓住学生回答的原因，指导他们通过不同方式深入理解自然的力量，生命的伟大，时间的珍贵和知识的重要。指导学生读出自己的喜爱之情。

　　3、指导从整体上朗读诗，读出喜爱之情。

　　四、创设情境，体会感情。

　　1、音乐渲染，教师朗读诗，学生想象。

　　2、学生谈从亲人送的礼物中体会到了什么？

　　根据学生的回答，教师随机点拨出无论什么礼物，都表达出了亲人们对“我的关爱与期望，体现了长辈对晚辈的深深情谊与殷殷期望。

　　3、指导学生有感情地朗读全诗，体会亲情的可贵和伟大。朗读的形式多些，可以个别读，分节读，小组读等。

　　五、总结全文。

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、熟读课文，试背颂。

　　七、板书计划

　　礼物

　　种子

　　懂得

　　自然

　　礼物

　　小鸡

　　懂得

　　生命

　　亲人的关爱、期盼

　　手表

　　懂得

　　时间

　　《少儿百科全书》

　　懂得

　　世界

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、进一步朗读课文，体会作者感情。

　　2、会写本文的生字。

　　3、完成语文天地中的有关内容。

　　教学过程：

　　一、再读课文，加深理解，学习写法

　　1、学生有感情地朗读全诗。

　　2、说说自己在现实生活中怎么体会到亲情的？

　　3、观察文中前四自然段，看看这几小节在结构上有什么特点？

　　4、引导学生依照诗中的写法，写一段话。

　　5、全班交流所写的内容。

　　二、指导学生写字

　　1、学生观察生字表中的生字，提出较难写的。

　　2、教师示范写有关字，重点指导写“礼、懂、精、博”

　　3、完成语文天地中的D2中的第一行。

　　三、布置作业。

　　1、抄写并背诵《游子吟》。

　　2、和家人一起制作家庭小档案。

　　3、预习第二课。

　　四、板书计划

　　游子吟

　　家庭小档案

　　教学后记

　　礼物教学设计4

　　【教学目标】

　　1能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。理解课文主要内容。

　　2了解插叙；能根据课文内容展开想像。

　　3能有感情地朗读课文，从而读懂课文内容，知道大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。从而感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本。

　　【教学重难点】

　　1.重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用，感受达格妮心理的变化，感悟礼物的珍贵。

　　2.难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。

　　【教学准备】

　　1.乐曲

　　2.多媒体课件

　　【学生准备】

　　课前预习

　　查找音乐大师爱德华·格里格的相关资料

　　搜集有关诚信的格言

　　【教学过程】

　　一、乐曲导入，揭示课题。

　　1.播放一段爱德华·格里格创作的乐曲，引出爱德华·格里格。

　　2.教师介绍爱德华·格里格的资料

　　师补充简介作曲家：爱德华·格里格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。

　　3.教师引导：正是因为爱德华·格里格的作品源于民间生活，使他在一次体验生活的林间小道上偶遇了一位八岁的小姑娘，并许下了一个承诺，所以有了今天我们学习这篇课文，板书课题：《十年后的礼物》

　　师述：本文根据苏联作家巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》，作者：曾卓

　　4.生齐读课题，教师引导学生据题质疑

　　同学们都有一双善于发现问题的眼睛，看到这个题目，你有什么问题要和大家分享？

　　（问题预设：1、是谁送给谁的礼物？2、什么礼物？3、为什么是十年后的礼物?）

　　同学们的这些问题充分说明大家有超强的思维能力

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、听课文朗读，思考：

　　A、认识课文中的生字词

　　B、课文讲了一件什么事情？

　　2、汇报交流

　　（1）处理生字词

　　教师出示课件（白桦树、旋律、喧哗、咆哮、项链、珍贵、双颊、曙光）

　　自由读、指生读、齐读

　　识记字形：桦和哗对比着识记

　　曙：日字旁，上面是罒，不是曰

　　（2）交流课文讲了一件什么事？

　　教师引导概括时要抓住文中的主要人物，并围绕他们发生了一件什么事？

　　三、细读课文，共同释疑。

　　1、生默读课文，先自主解决刚才同学们提的问题

　　2、师生共同解决问题

　　3、师补充：从刚才的分析中你发现在爱德华·格里格身上具有什么优秀品质？（诚实守信）

　　四、合作探究，理解感悟。

　　刚才大家的表现都很棒，那么，爱德华·格里格又带给达格妮怎样的震撼？下面，我们先来看一下4、5自然段

　　1、引导学生分析4、5自然段

　　（1）学生自由读课文

　　（2）这两个自然段让我们知道了什么？

　　（3）八岁的达格妮得到许诺后一直期待着，这一过程中她的心情有什么变化？

　　指生读“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。”

　　师引导：在漫长的等待中达格妮【期待、怀疑、失望】

　　指导学生有感情的读这句话

　　（4）师小结：4、5自然段的这种叙述方法叫做插叙。

　　插叙是在叙事的过程中插入介绍过去或其他的情节，插入的这一部分没有接着上面的内容按顺序描述，而是跟随达格妮回到了十年前，她才八岁时经历的故事，它既能具体补充与全面密切相关的内容，又有利于突出文章的中心。

　　（5）师讲述：达格妮已经失望了，那是不是正如她所想爱德华·格里格已经将这个承诺淡忘了呢？（没有）

　　2、当达格妮在露天音乐会上收到格里格十年后的礼物，第一次听到《献给守林人的女儿达格妮》之后，她有什么表现？找出相关的句子。

　　忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。

　　指名朗读，其他人边听边根据出示的内容做动作

　　那当时达格妮的心情如何呢？（惊讶）

　　3、议一议：达格妮为什么“惊讶”？请找出相关句子

　　这是怎么一回事?这个有名的音乐家怎么会知道她的名字,而且将一支乐曲献给她呢?

　　师分析两个人的身份---一个是著名音乐家，一个是守林人的八岁女儿

　　4、起初，由于心情激动，达格尼无法静听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。

　　媒体出示：

　　出示句子：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……（指导学生有感情朗读）

　　这里的省略号表示内容的省略，你还能想象她会听到哪些声音呢？

　　想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮听到了（），她还听到了（）。

　　5、过渡：这是来自故乡的声音，来自挪威西部——一个面朝大海、背靠大森林的美丽地方的声音（美景）。啊，她一下子明白了！让我们跟随她的思绪回到十年前的一个承诺。

　　爱德华·格里格信守了十年前的承诺，而且用这样奇妙的方式送过了她，文中如何评价这件礼物？找出相关的句子

　　这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。

　　从这个句子中你体会到达格妮的心情如何？

　　她的心情是高兴和快乐的，她认为格里格信守了十年前的诺言，这礼物是最好的，比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵。

　　6、达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。（激动）

　　这是神态与动作的描写，表明她此时的心情是激动的。

　　她为什么激动？

　　（因为她感受到音乐家对她的祝福）

　　意外的礼物，意外的收到，她充满了幸福感

　　7、生齐读祝福的内容：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”（幸福）

　　这里包含了音乐家对她的美好祝愿。

　　8、音乐会结束，在她心中萌发了一种：“陌生的情感”，这是什么样的情感？

　　指她从音乐家那里感受到了关爱的幸福，信守承诺的美好，使她对生活充满了快乐与希望。

　　9、这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活啊，我爱你！”（感激）

　　生齐读

　　（1）从这句话中你体会到了什么？

　　体会到这份珍贵的礼物使达格妮更加热爱美好的生活。

　　（2）这情感的萌发源于什么？

　　格里格诚实守信的人格魅力

　　五、总结全文，升华主题。

　　《十年后的礼物》让人感受到了人与人之间的真诚守信，感受到了生活的美妙，这是任何金钱也买不到的。真可谓人间处处是真情，愿这份情感伴随达格妮一生。音乐家不仅将这份珍贵的礼物送给了达格妮，同时也送给了我们。

　　下面我们来谈一下，读了这篇短文后最大的收获是什么？

　　六、拓展延伸

　　下面我们共同展示一下搜集的诚信格言和古人诚信的小故事。（曾子杀猪）

　　守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。——鲁迅

　　物物有价，诚信无价。

　　信守诺言就像保护自己的生命一样重要。

　　诚信是金钱换不来的。

　　诚信胜于一切。

　　如果你的人生失去诚信，那么你的人生将会毫无意义。

　　诚信是人生最宝贵的财富。

　　信守诺言的行为是种美德，我希望它能伴随我们一生，都能有颗真诚的心，都能做到诚实守信，信守诺言。

　　七、布置作业

　　1、课下推荐学生阅读苏联作家巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》

　　2、搜集更多诚信小故事读一读

　　礼物教学设计5

　　教学要求：

　　1、会认1个字，会写8个字

　　2、有感情的朗读课文，能读准字音。

　　3、通过学习让学生懂得礼物寄托着亲人的关爱和期盼。使学生学会用礼物表达自己的心意。

　　4、仿照课文前四自然段写一段话

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，通过朗读理解课文内容

　　教学难点：

　　仿照课文前四自然段写一段话。

　　教学设想：

　　讲这篇课文不能进行简单的分析，而是要让学生从朗读中去体会文章的内容。课前先让学生把自己心爱的礼物带来，给大家介绍这个礼物是什么时候，谁送的。在学生感悟的基础上，通过多种形式的读，让学生体会文章内容。最后再让学生仿写。

　　教学准备：

　　学生自带礼物

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，你们带来了什么心爱的礼物，谁来说说自己的礼物是什么时候，谁送给你的？

　　2、有位小朋友她的宝贝可多了，你想不想看看是些什么？就让我们大家把课文打开，看看都有什么？

　　二、初步感知课文

　　1、学生自读课文，用自己的方法识记生字。

　　2、教师抽查自学情况

　　（1）认读生字卡片

　　礼物

　　发芽

　　懂得

　　一套书

　　精彩

　　寄托

　　果断

　　滋润

　　（2）理解词语

　　渐渐

　　指针

　　精美

　　期盼

　　幼小

　　博大

　　三、有感情的朗读课文，理解课文内容

　　1、同桌互读课文。注意读准字音。

　　2、教师范读，指导学生读出长短句的停顿。教师重点指导第三节。

　　3、学生朗读自己喜欢的小节。说说为什么喜欢这一小节？

　　4、组织学生讨论诗歌描述的画面、内容和作者所表达的感情。

　　重点指导：

　　我收到了哪些礼物？

　　我从一粒种子生根发芽，读懂了哪些自然？（种子在春天会生根发芽，生长时需要阳光，水。植物给大地带来了绿色，可以吸收有害气体，释放出氧气）

　　看到小鸡渐渐长大，我心里是怎么想的？（小鸡是那么可爱，只要对它们好，它们也会对你友好。它们和人一样，都是有感情的。生命是可贵的，动物长大是多么不容易呀，我们要保护动物。）

　　看着手表的指针不停的跳动，我懂得了什么（时间就这样不停歇，当你玩的时候，它就从你的身边悄悄溜走了。我们要珍惜时间）

　　为什么说世界是博大和精彩的？能把你知道的精彩的事讲给大家听吗？

　　为什么说小小礼物寄托着亲人的关爱和期盼？你收到过亲人什么礼物？

　　5、仿照课文前四自然段写一段话。