语文版《论语》十则教学设计

　　语文版《论语》教学设计1

　　教学目标

　　1．学会2个生字，认识4个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意文言文的读法。

　　3．仔细体会四则语录的深刻含义。

　　教学重点

　　理解四则语录的含义，感受文言文独有的语言精炼的特点。

　　教学准备

　　课前可阅读《论语》。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、由旧知导入

　　1．同学们，你们知道《论语》这本书吗？能不能给大家举出几则例子？你对它还有多少了解？由此引出孔子，并简要介绍。

　　2．今天我们就来学习其中的部分章节——《论语》四则。

　　二、正确朗读课文

　　1．《论语》是文言文，诵读是学习文言文最基本的方法。我们在朗读文言文时要读准字音、读准节奏、读出韵味，先听老师读一读。教师示范朗读。读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。

　　2．请学生进行模仿朗读练习。

　　3．指名朗读，互相订正。

　　4．学生正确地朗读课文。

　　三、理解课文，领悟含义

　　1．请同学们齐读课文。

　　2．大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思？(孔子说。) 为什么会有这么多的“子曰”呢？(因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书，用“子”是表示对老师的尊敬。)

　　3．自学：“书读百遍，其义自见”，请大家边读课文边对照注释及手里的工具书理解这些句子的意思。如果遇到不理解的字词，请把它画出来。

　　4．小组内学习：针对不理解的字词进行小组讨论。

　　5．全班交流，重点理解以下词语和句子的意思：

　　患：忧虑，怨恨。不忧虑别人不了解自己，只忧虑自己不了解别人。

　　诲：教，导。由，教给你对待知与不知的态度吧：知道就是知道，不知道就是不知道——这就是聪明智慧。

　　故：旧知识。新：新知识。在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。

　　自省：自我反省。看见贤人要想着向他看齐，看见不贤的人要反省自己有没有跟他相似的毛病。

　　四、结合体会再读

　　1．你喜欢哪句话？读给大家听，并联系自己的独特感受和生活体验谈谈见解。

　　2．把课文背诵下来。

　　五、作业、课外激趣探究

　　有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。请同学们在课后多积累《论语》的内容，相信一定会让你们受益匪浅。

　　板书设计

　　《论语》四则

　　学习态度“不患人之不己知，患不知人也。”

　　学习态度“由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　学习方法“温故而知新，可以为师矣。”

　　学习态度“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

　　语文版《论语》教学设计2

　　教学目标

　　1.掌握常用文言实词，能用现代汉语翻译课文。

　　2.能够总结出课文中孔子提出的学习方法和态度，能当堂背诵课文。

　　重点难点

　　指导学生熟读成诵，积累文言字词。

　　根据注释准确翻译并理解课文。

　　情感态度、价值观：

　　让学生结合自己学习中存在的问题达到学以致用，并及时改正自己的不足之处。

　　教学课时1课时

　　课型选用诵读课型

　　教学过程

　　分为三个基本步骤：

　　第一步：读课文，定背诵目标

　　第二步：读课文，找背诵方法

　　第三步：读课文，测背诵效果

　　第一步：读课文，定背诵目标

　　1．结合注释，走进孔子

　　孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，鲁国陬（zōu）邑（今山东曲阜）春秋末期杰出的思想家、教育家、政治家，儒家学派的创始者，被尊为“圣人”。他首开私人讲学的先河，主张“有教无类”，一改过去只有贵族子弟才能上学的局面，起到了普及文化知识的作用。他向往西周的“太平盛世”，倡导施行“仁政”。晚年致力于教育，整理《诗》《书》，删修《春秋》，译注《周易》，相传有弟子三千，贤者七十二人。

　　2．初读——读准字音，读出停顿，读好语气

　　字音：

　　曰（yuē）说（yuè）愠（yùn）逾（yú）

　　罔（wǎng）殆（dài）好（hào）焉（yān）

　　停顿：

　　学而不思/则罔，思而不学/则殆。

　　择/其善者/而从之，其不善者/而改之。

　　读好语气：教师范读，让学生试读，要求读出语气舒缓，读出韵味。

　　3．定标——当堂背诵全文。

　　第二步：读课文，找背诵方法

　　方法一：译文背诵法

　　1．译读课文——同桌讨论，翻译。

　　要求：利用工具书，结合注释，掌握文中重点字词的含义，译读全文。

　　2．根据学生翻译情况，对照译文，指导学生背诵。

　　方法二：理解背诵法

　　1．让学生讨论，教师归纳：本文是从学习方法、学习态度、终身学习的效果三个方面来谈学习的。

　　2．让学生自读课文，在自己认为是阐述学习方法的语句下画上横线，在自己认为是阐述学习态度的语句下画上波浪线，在自己认为是阐述终身学习的效果的语句下画双横线。

　　3．指名发言，学生相互补充，教师归纳板书。

　　学习方法：①学而时习之②温故而知新③学而不思则罔，思而不学则殆。

　　学习态度：①三人行，必有我师焉②择其善者而从之，其不善者而改之。

　　终身学习的效果：①三十而立②四十而不惑③五十而知天命④六十而耳顺

　　⑤七十而从心所欲

　　（点拨：“有朋处远方来，不亦乐乎”“人不知而不愠，不亦君子乎”说的是与人交往的态度。）

　　方法三：交错背诵法

　　1．教师背上句，学生背下句或学生背上句，教师背下句。

　　2．男生背上句，女生背下句或女生背上句，男生背下句。

　　3．同桌相互背诵。

　　第三步：读课文，测背诵效果

　　学生选用一种自己的喜欢的方法背诵——单独抽背——教师评价——全班齐背。

　　小结：经过本节课的学习，我相信同学们在今后的学习中定会灵活掌握各种背诵方法，提高背诵效率。同时，老师也希望大家在将孔子教育教育学生的学习方法、学习态度及终身学习的效果深入结合到自己平时的学习中，开创美好的人生。下面，让我们在齐声背诵中结束本课的学习吧！

　　附：板书设计

　　《论语》六则

　　学习方法：①学而时习之②温故而知新③学而不思则罔，思而不学则殆。

　　学习态度：①三人行，必有我师焉②择其善者而从之，其不善者而改之。

　　终身学习的效果：①三十而立②四十而不惑③五十而知天命④六十而耳顺

　　⑤七十而从心所欲

　　教学反思：

　　一节语文教学课首先要让学生在课堂学习上明确学习目标，才能更好的.调动学生的学习积极性。本节诵读课型主要让学生在理解课文内容的基础上进行诵读，通过译文背诵法、理解背诵法、交错背诵法，让学生在反复读课文中理解课文内容，并进一步完成本课的教学目标。这样就让学生成为了课堂的主动参与者，教师成为课堂学习的引导者和组织者，把课堂时间充分的还给学生，学生也会感到从学习中获得了成就感，从而增强了学习的自信心。

　　语文版《论语》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　能独立扫除文言文阅读障碍；了解孔子与《论语》的相关知识；懂得诵读是阅读文言文最有效的方法。

　　２、过程与方法：

　　坚持在独立自主、合作交流中，以诵读为主的学习方法中掌握阅读文言文的方法。

　　３、情感、态度与价值观：

　　感受中国悠久、优秀的传统文化，并积极掌握并运用其中的一些学习方法。

　　【教学设计】

　　１、由介绍孔子和赵普（宋开国丞相）“半部《论语》（是我国现存的最早全部用语录体记录的古籍）治天下”一事导入。

　　２、渐进学习文言文的阅读方法：

　　⑴ 认读课文，落实字音：

　　① 朗读课文，标记需要注意的字音。

　　② 学生思考如何校正字音（生字词：矣，愠，弘，柏，罔，殆，诲；多音字：论语，三省吾身，不亦乐乎，传不习乎，任重而道远，曾参；通假字：“不亦说乎”的“说”，“诲女知之乎”的“女”，“是知也”的“知”）？

　　③ 大声朗读课文。

　　⑵ 析读课文，落实词义句义：

　　① 学法指导：通过看注释、、上课讨论听讲、逐字逐句翻译，来落实词义句义？

　　② 翻译概括各则大意。

　　关于学习方法的：学而时习之、吾三日省吾身、温故而知新、学而不思则罔，思而不学则殆；

　　关于求知态度：知之为知之，不知为不知；见贤思齐焉，见不贤而内自省也；三人行，必有我师焉；

　　关于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道远；岁寒，然后知松柏之后凋叶；己所不欲，勿施于人。

　　③ 在此基础上，划分句子的节奏，读出轻重音。

　　④ 结合文意揣摩练读，要读得节奏鲜明、有气韵。

　　３、表演读、诵：

　　摇头晃脑地读，动容地读，气韵畅达地读，陶醉地吟诵……

　　在理解的基础上进行背诵比赛，看谁背得快，看谁背得对。

　　４、联系课文和自己生活，谈谈对《论语》中学习方法、学习态度以及修身做人的建议的理解。

　　５、课外拓展，交流积累的其他语句：

　　子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”

　　子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”

　　子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”

　　子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

　　子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”

　　子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”

　　叶公问孔子于子路。子路不对。子曰：“女奚不曰：‘其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至’云尔。”

　　６、布置作业：

　　⑴ 熟练背诵课文。

　　⑵ 课外阅读《论语》。