二年数学教学设计万以内数的大小比较

二年数学教学设计万以内数的大小比较

　　教学内容：

　　课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。

　　教学目标：

　　1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。

　　2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。

　　3、培养学生的逻辑思维的能力。

　　教学重难点：

　　1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。

　　2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

　　教学准备：计数器、教学挂图。

　　教学过程：

　　一、准备活动

　　1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？

　　257 1059 5791 135

　　2、填空

　　（ ）个一是十。

　　（ ）个十是一百，10个百是（ ），10个（ ）是一万。

　　八百七十二是由（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一组成的。

　　8个千、4个十组成的数是（ ）。

　　3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中：

　　是两位数的有（ ）是四位数的有（ ）最大的数有（ ）。最小的数有（ ）。

　　[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。

　　二、学习情景的创设

　　1、看挂图

　　聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？

　　2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？

　　教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”

　　3、引导学生进行数的大小比较。

　　4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。

　　板书：万以内数的大小比较

　　[设计意图]通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。

　　三、教学互动活动

　　（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。

　　自主探究四位数和三位数的大小比较。

　　出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？

　　引导学生用多种方法比较

　　小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。

　　谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。

　　探究四位数与四位数的大小比较。

　　出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的.速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。

　　（2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大小？

　　汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

　　师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。

　　[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。

　　教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。

　　（3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。

　　汇报比较的结果。用自己的话说一说。

　　出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458

　　独立比较，集体订正。

　　[设计意图]在练习中巩固所学的知识。

　　四、课外练习

　　1、在里填上合适的数字。

　　28□3 ○ 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 □21 > 201 4293 > 4□63 15＋7< □＋7 20－20÷5 > □－20÷5

　　2、找规律，填一填。

　　（1）596、597、（ ）、 （ ）、（ ）

　　（2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ）

　　（3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）

　　（4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）

　　（5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ）

　　（6）9999、8888、（ ） 、（ ） 、5555、（ ）

　　教学反思