《啄木鸟》教学设计

《啄木鸟》教学设计1

　　活动目的：

　　1、指导幼儿欣赏诗歌、朗诵诗歌。

　　2、引导幼儿体会动物与植物之间的依存关系，萌发爱护鸟类的意教学识。

　　活动重点：欣赏诗歌、朗诵诗歌。

　　活动难点：体会动物与植物之间的依存关系，萌发爱护鸟类的意识。

　　活动方法：愉快教学法。

　　活动准备：图片、录音机、课件

　　活动过程：

　　一、谈话引入，并出示课件。

　　虫子是大树的天敌，虽然给树木打药也可以杀虫子，但最好的办法是利用虫子的“天敌”啄木鸟消灭树木中的虫子。

　　二、出示图片。引导幼儿看图说图意。

　　1、图上画了什么?

　　2、大树怎么了?

　　3、是谁来帮忙?

　　三、欣赏诗歌

　　1、放录音让幼儿欣赏诗歌。

　　2、教师教幼儿朗诵诗歌。

　　四、听录音活动。

　　1、教师逐句教幼儿朗读。

　　2、幼儿和教师一问一答，朗读诗歌。

　　五、看图识字

　　1、出示小虫的图片，认识“小虫”。

　　2、出示小鸟的图片，认识“小鸟”。

　　3、找朋友识字。

　　六、指导幼儿朗诵诗歌。

　　1、幼儿和教师一问一答，朗读诗歌。

　　2、幼儿听录音朗读。

　　3、幼儿独立朗读。

　　七、对幼儿进行爱鸟教育。让幼儿讨论怎样保护益鸟。

　　八、小结：我们应该知道大自然平衡不能破坏，虽然给大树打药也可以杀虫子，但最好的办法是利用虫子的“天敌”啄木鸟消灭树木中的虫子。

　　《感谢啄木鸟》

　　笃笃笃，笃笃笃 是谁在敲鼓?

　　不是在敲鼓，有只小鸟在啄树。

　　啄出小虫吃饱了，大树小树长高了。

　　树叶拍拍手，树枝摇呀摇。

　　大家感谢啄木鸟。

《啄木鸟》教学设计2

　　教材分析

　　《啄木鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第5单元中的第一篇课文。第5单元主要以“动物”为主题，使学生通过学习课文，一方面了解有关啄木鸟的知识，另一方面感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。

　　学生分析

　　本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题，有一定的自我评价和互相评价的能力。

　　全体学生都比较喜爱语文课，在课堂上能积极思考，踊跃发言，特别喜欢以四人小组的形式进行朗读练习。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力都得到了提高。

　　设计思路

　　1．课前布置学生搜集有关啄木鸟、喜鹊、猫头鹰的知识，培养学生动手查找资料、积累知识的能力。课堂上，大家交流自己搜集的知识，让每一位学生都积极参与进来，锻炼口头语言的表达能力。

　　2．在学课文之前，进行反复的'自由读、选择喜欢的段落读、小组读、分自然段读、选择最喜欢的句子读；学课文之后，再进行回顾性分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3．教学中围绕“是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟”这个问题，开展四人小组合作学习。小组合作学习的过程是学生交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。学生在小组内充分与同学交流，也可以与教师交流。多层次的交流活动，使学生能摆脱教师这一权威的束缚，自由发表自己的言论。

　　4．创设情景，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，与小组成员合作编排小品并精心表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间互相合作的能力。

　　5．进行课外知识的拓展。引导学生将自己熟悉的小动物的知识通过“自我介绍”等方式进行交流。这个过程可以使教学从课内延伸到课外，使学生可以充分展示自己从书本、电影、电视、网络以及参观访问等各个渠道获得的知识，使学生的综合素质得到提高。

　　教学目标

　　1．会写8个生字，会认14个二类生字，认识“言字旁”。

　　2．在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情地朗读课文。

　　3．感受到动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。

　　教学流程

　　一、激情导课。

　　1．交流搜集的资料。

　　（1）教师（用多媒体出示猫头鹰图片）：谁认识这只鸟？（出示生词“猫头鹰”）谁认识这个词？（指名读。会读的同学一起读。）

　　（2）师：老师知道同学们搜集了很多关于猫头鹰的知识，谁愿意为大家介绍介绍？

　　【这个环节重在开阔学生的视野，让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性、开拓性，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力以及收集和处理信息、获取新知识的能力。】

　　（3）多媒体出示教师收集的关于猫头鹰的知识。师生进行交流。

　　（4）用相同的方法请出喜鹊和啄木鸟。师生共同交流有关喜鹊和啄木鸟的知识。

　　2．引出新课。

　　（1）教师范读课文，请学生说说这个故事主要讲了什么？

　　（2）（多媒体展示生病的苹果树请猫头鹰、喜鹊、啄木鸟治病。）师：这三种鸟到底能不能帮苹果树治好病呢？请同学们按照自己喜欢的读书方式朗读课文第2、3、4自然段。

　　【这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。】

　　（3）学生汇报读书情况。

　　教师提问：

　　①猫头鹰是怎么说的？谁来读猫头鹰的话？反复朗读并体会。（教师指导朗读。）

　　②猫头鹰不能帮助苹果树的原因是什么？

　　③用同样方法读喜鹊的话。

　　（4）教师重点指导啄木鸟这一段。

　　①（多媒体出示词语：敲敲、找到、捉出。）读词。让学生做动作表演，理解词意。

　　②把这三个动作连起来，说一说啄木鸟是怎样捉虫的？

　　③说说苹果树的病是怎么治好的？

　　（5）分角色表演，读第2、3、4自然段。

　　（6）苹果树的病好了吗？找出来读一读。

　　（7）四人小组讨论：是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟呢？

　　【这一环节学生可以根据自己对课文的理解，根据自己以往积累的知识做出回答。重在培养学生的合作学习能力。】

　　（8）分小组按课文内容编排小品。按小组来表演。再由学生自我评价，互相评价。

　　【这一环节能将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想像力，更好地理解课文，体会感情。重在培养协作精神、自编自导自演的才能及评价和自我评价的能力。】

　　二、发散思维训练。

　　师：除了这几种动物外，同学们还知道哪些动物是人类的好朋友呢？请同学们戴上头饰，选择自己喜欢的方式向同学们介绍它们的知识。

　　【将课本知识有效地扩展到学生的现实生活中，将适合学生的课外知识引入课堂，不仅能充分调动学生的学习积极性，而且能充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性，让学生自主地、创造性地学习语文知识，全面提高学生素质。】

　　三、总结。

　　师：我们不但知道了有关猫头鹰、喜鹊、啄木鸟等许多动物的知识，还懂得动物是人类的好朋友的道理。今后，我们每个人都要保护动物，做动物的好朋友。

《啄木鸟》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学懂故事，练习有感情地朗读课文。

　　2、懂得道理：小病不治，变成大病就危险啦!

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、认读生字新词。

　　小朋友，上节课我们已经学过了《啄木鸟和大树》这课书的生字词，现在老师考考你们学得怎样?

　　卡片出现生字词(齐读，指名读)

　　啄木鸟：啄第九画是什么?

　　森林：看字形说说这是一个怎样的地方?

　　伤害：反义词是(保护)

　　枯对：(齐读)

　　年轻力壮：给壮组词。

　　2、回顾上节课学习内容。

　　(1)出示图画，你看，这是一棵怎样的树?(板书：年轻力壮)年轻力壮的树，树干()，枝叶()。

　　(2)出示图画，这又是一棵怎样的树?(板书：干枯)

　　(3)这样一棵年轻力壮的树怎么会变成一棵枯树呢?你有什么问题要问吗?

　　二、明确目标。

　　这节课，我们就一起来弄明白提出来的问题，还要学会有感情地朗读课文。

　　三、抓对话学懂课文，练习朗读。

　　1、听录音，整体感知。

　　请小朋友听录音，哪几小节写啄木鸟说的，在前面打√，哪几小节写大树说的，在小节前面打×。

　　2、找中心句。

　　出示啄木鸟图，请小朋友读读啄木鸟说的话，再想一想你认为哪句话对木树最重要，用线划下来。

　　指名说，板书：小病不治，变成大病就危险啦!

　　3、围绕中心句，层层展开教学。

　　(1)大树认为自己年轻力壮，根本不肯治病，三次拒绝啄木鸟给它治病。木树第一次怎么拒绝啄木鸟的?

　　指名说，(板书：叫)

　　自由练读：请每个小朋友学着木树叫叫。

　　指名朗读，评价

　　(2)读读木树第二次说的句子，找出写木树怎样说的词?(板书：生气)(板书：找词语)

　　做做生气的表情。(板书：做表情)

　　学着木树生气的样子有感情地读好这句话。(板书：有感情地朗读)

　　两个同学比赛读，评议，齐读。

　　(3)木树第三次怎样说的?请小朋友按照上面的学习方法：先读句子找出写表情的词，再做做表情，可加上一些动作，最后自己练习有感情地朗读这句话。

　　四人一小组学习这句话。

　　朗读指导。

　　(4)对于木树叫、生气、不耐烦，啄木鸟又是怎么说的?读读啄木鸟的话。(师生接读)

　　师：当大树叫时，啄木鸟说

　　师：当木树生气时，啄木鸟说

　　师：当木树不耐烦时，啄木鸟(把啄木鸟图片拿走)

　　(5)分角色朗读。

　　(6)啄木鸟为什么不治病?

　　师：关键是大树不懂得现在(小病不治)，将来(变成大病就危险啦!)

　　(7)后来真的出现危险了，你看，年轻力壮的大树成了这样干枯的样子。请小朋友轻声读最后一节，划出写大树危险样子的词语。(学生在黑板上板书：稀稀拉拉、渐渐干枯、蛀得空空)

　　干枯的大树，叶子()，树干()。

　　(8)大树快枯死了这一小节该怎么读?拿起书读好最后一小节。

　　四、深化道理。

　　1、出示：

　　干枯的大树是这样的痛苦，枝叶落得光光的，树干蛀得空空的，很多虫子在它身上爬来爬去，咬着它身上的肉，快要枯死的时候，它大声地喊：

　　2、这时候，啄木鸟听到呜呜的哭声，飞来了，望着这棵爬满虫子的大树，摇摇头，叹了一口气，无可奈何地说：你当初现在已经

　　3、是啊，如果大树当初听啄木鸟的劝告，能够明白小病不治，变成大病就危险啦!这个道理，马上治病，就不会落到这种地步，所以这句话对大树来说很重要，对于我们每个小朋友更是重要，请小朋友牢牢记住这句话。(背、写)

　　4、对于木树来说，小病是指什么?对于我们来说，小病指什么?

　　师：对于这些小病要及时治疗，那么对于你身上的一些小错误、小缺点，如果不改，又会怎样呢?

　　5、同桌讨论一下，你身上有哪些小缺点，如果不改会怎样?

　　师：是啊!这些小错误，小缺点，我们要及时改，欢迎别人指正，如果不改，变成大错就危险啦!

　　6、编首儿歌，学生学一学。

　　大树大树真后悔，小病不治大病危。

　　临死才叫啄木鸟，身体干枯救不了。

　　错误缺点虽然小，变成大错不得了。

　　小朋友要记牢：有错就改才叫好。

《啄木鸟》教学设计4

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、能认识14个生字，会写8个生字，学习言字旁的写法及新笔画言字旁去掉一点。

　　2、了解有关啄木鸟及相关动物的知识，感受动物是自然界不可缺少的组成部分，树立保护动物的意识。

　　过程与方法：

　　1、能正确流利、有感情的朗读课文。

　　2、能运用综合识字方法，培养学生独立识字、合作识字的能力。

　　3、能仔细观察挂图，讲述一个较完整的故事。

　　情感、态度与价值观：

　　1、通过表演课本剧，体会人物的内心情感。

　　2、培养学生对动物的喜爱之情，体会人因分工不同而各有所长的道理。

　　教学设想：

　　重点：认识生字，并理解课文内容。

　　难点：培养学生朗读能力、观察能力及表达能力。

　　疑点：啄木鸟最棒！猫头鹰、喜鹊不行吗？

　　教学设计思路：

　　课前搜索、阅读资料，了解啄木鸟及有关动物知识。通过朗读课文、表演课本剧、看图讲故事等形式，深入了解啄木鸟为苹果树治病的经过，联系生活实际，体会动物是人类的好朋友，人类应关心、爱护它们及因分工不同而各有所长的道理，小学语文教案《小学语文《啄木鸟》教学设计》。

　　媒体平台：

　　教具准备：多媒体课件、头饰、挂图、生字卡片等。

　　学生准备：搜集到的图片、资料。

　　课时安排：两课时。

　　教学设计：

　　第1课时

　　（一）本课目标：

　　认识14个生字，整体感知课文内容。

　　（二）教学流程

　　1、猜迷激趣，揭示课题。

　　课件出示谜面，学生猜。

　　（吸引学生的注意力，充分调动他们学习的兴趣。）

　　2、创设情境，识字练习

　　出示生字卡片：

　　（1）·识字擂台赛：比一比，谁最棒！谁是“识字大王”。

　　（2）·小老师教认。（选教、拼音教、组词教。）

　　评选最优秀的小老师奖励一颗智慧星。

　　（3）·开火车（看哪组火车开得又快又好。）

　　（4）·猜一猜（奖励小红花。）

　　（设立不同层次的目标，让学生在互相交流，互相补充中采用游戏的方式学会认生字，提高识字效率。）

　　3、激励朗读，感知内容

　　（1）·听课文录音（闭上眼睛，想象课文内容。）

　　（2）·再听课文录音（出示课件，动画演示，整体感知。）

　　（3）·学生分角色朗读，体会文中的语言美。

　　（4）·重点指导“猫头鹰飞来了说：‘对不起，我只会捉老鼠，不会捉虫子。’”让学生联系生活，体会“对不起”的语气及这句话中的重音应落在“只会，不会上”。

　　出示课件补充练习

　　猫头鹰只会————————，不会————————。

　　猫头鹰会—————————，不会————————。

　　喜鹊只会—————————，不会————————。

　　喜鹊会——————————————————————，

　　啄木鸟会—————————————————————。

　　小组内选择喜欢的方式朗读课文。

　　（5）·表演课本剧《啄木鸟》。

　　（采用多种方式朗读课文，感知课文内容，让学生在读中“思”，读中“悟”，体会人物的内心情感。）

　　4、疑难问题，合作探究

　　（1）·谁治好了苹果树的病，怎样治好的？（学生回答，带动作表演。）

　　（2）·苹果树会对啄木鸟说些什么？（让学生联系生活，放飞思维。）

　　（3）·你喜欢谁？是不是啄木鸟最棒？猫头鹰、喜鹊不行吗？

　　（小组合作，展示搜集到的图片资料。）

　　（4）·教师展示课件，让学生明确因功能不同，而各有所长。

　　（让学生会质疑，培养学生课外学习兴趣，搜集处理信息的能力，突出学生学习的自主性，激励他们进行有创意的表达。

《啄木鸟》教学设计5

　　教学目标：认识14个生字，理解课文内容，教育学生要爱护小动物。

　　教学重点：课文内容，理解认识14个生字。

　　教学难点：课文内容，理解认识14个生字。

　　教具准备：课件、识字卡片。

　　教学过程：

　　一． 导入新课

　　同学们我们生病了都要去找医生，那么树生病了怎么办？谁是它的医生呢？写课我们来学习一篇课文“啄木鸟”。

　　二． 初读课文，学习生字。

　　1． 听课文录音。

　　2． 生自读课文。标出有几个自然段落？圈出生字。

　　3． 学习生字。啄棵病体虫医治鹰气对鹊干敲术

　　4． 我愿当小老师。

　　5． 找出这些生字的“邻居”。

　　6． 谁还能找出这些字的朋友。

　　7． 读课文，组内一人读一节。

　　8． 推举读得最好的到前面读。

　　三． 再读课文，理解课文内容。

　　1． 齐读课文。

　　2． 你最喜欢那一段。

　　3． 学习第四自然段。课件出示

　　4． 第四段。

　　5． 指名读第四段。

　　6． 讨论：啄木鸟是怎样给老树治病的？

　　7． 那么猫头鹰和喜鹊为什么不能给老树治病呢？

　　8． 指导学生读2、3自然段。重点指导朗读，使学生知道老树是树干生病了，猫头鹰能住老鼠，喜鹊只会啄树枝和树叶上的虫字。

　　9． 齐读第一段，这一段有几句话，告诉我们什么了？

　　10． 学习最后一段。

　　（1） 指名读

　　（2） 说一说有几句话？都写了什么？

　　10．再读课文，看有那些不明白的地方？

　　四． 课堂总结：鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。

　　五． 作业：把今天学到的课文讲给小弟弟小妹妹听。

　　六． 板书设计

　　啄木鸟

　　啄棵病体虫医治鹰气对鹊干敲术

　　一棵苹果树生病了 结了许多大苹果

　　啄木鸟敲找捉学

　　第二课时啄木鸟

　　教学目标：学习写字。

　　教具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一． 复习。

　　1． 指名读课文。

　　2． 读词语。

　　啄木鸟一棵生病身体虫子医生治病猫头鹰叹气对不起

　　喜鹊树干敲门手术

　　二． 学习写字

　　1．出示生字：棵病体虫气说起术

　　2．起读生字。

　　3．认识“言字旁”

　　4．讨论这些字的结构、笔顺。

　　5．师指导：“说、起、气”。

　　说：师用红笔标出言字旁，学生练写。

　　起：师先示范，学生描红。

　　气：用红笔标出第四笔，然后请学生说一说为什么描成红色？

　　6．其余的字学生自己在田字格里练习写。

　　7．评比：写得好的奖励小红花。

　　三．课堂总结：这节课我们学习写了8个字，写时一定要注意“言字旁”和“气”字的最后一笔。