《今天刮什么风》的教学设计

《今天刮什么风》的教学设计

　　一、教学目标

　　1、过程与方法：

　　能用多种方式观察风。

　　会用风向标测量风，会观测风力的大小。

　　尝试做一次天气预报。

　　2、知识与技能：

　　能够制作风向标，并知道怎样使用。

　　了解风向标的工作原理。

　　了解有关风的知识：知道风向和风力的大小。

　　3、情感、态度和价值观：

　　能够根据自己的经验和观察大胆想象，愿意研究和制作风向标。

　　二、教学重点

　　会用多种方法来观测风向，会根据观察自然现象估测风力的大小。

　　三、教学准备

　　风向标，红领巾，手绢，塑料袋，餐巾纸条，学具袋等。

　　四、教学过程及简要分析

　　（一）激情导入

　　1、小常识交流

　　在每节科学课前安排2～3位同学进行一周的读书心得、观察发现的交流，既有利于知识的积累、情感的交流，又有利于养成读科普书籍、善于发现的好习惯，争做生活的有心人。

　　2、听老师朗诵一首小诗，哪位小朋友能接下去说？

　　你见过风吗？你没见过我也没见过。但我知道，当树枝摇晃的时候，风，正从那里经过。 你见过风吗？你没见过我也没见过。但我知道，当湖面泛起波纹的时候，风，正从那里经过。

　　出示提示语：你见过风吗？你没见过我也没见过。但我知道，当___________的时候，风，正从那里经过。（课上交流，课后记录于科学记录本）

　　［这一活动设计正是新课程标准中情感、态度、价值观目标的体现。科学课不一定都是理性的、抽象的，我们同样可以赋予它浓浓的文学、艺术气息，并且加入自己的感情色彩。

　　因为学习首先要从心底里接受它、亲近它，这样才会主动学习它！以上设计学生可以从生活中常见的国旗、红领巾、头发、衣服飘动；喜爱的小草、鲜花、麦苗弯腰说起，还有清甜的桂花味儿，香喷喷的肯德基，可恶的纸屑乱舞，恶心的黑烟弥漫，冬日里呼呼的北风，脸上刀刮的'感觉……既有视觉触觉听觉味觉的联想，还有渗入喜爱与憎恶的感情！］

　　（二）讨论步入

　　1、刚才我们大家描述的都是风，那你了解风吗？

　　［提出这个问题的目的有两个：（1）让学生畅所欲言、唤起旧知,可以是对风的大小或风的方向的描述，也可以说说风的用途，或者说说台风的危害，以及人们是怎样防护的等等。

　　（2）为与新知识建立联系提供方便，有利于系统地整理头脑中的知识储备。］

　　2、今天刮什么风？风有多大？（独立思考质疑）

　　［通过这个问题引入了课题，同时也揭示了要研究的内容。学生可以测测自己对风到底有多了解。开始学生可能胡乱猜：东风、东北风、大风……接着开始争论想到应该听天气预报，或者自己到外面实地看一看、测一测，体验科学是真实的，实践的！］

　　3、你有什么办法知道今天风的情况？（小组讨论，培养探究意识）

　　［由以上学生的认识顺水推舟，创设自由、宽松、民主的小组讨论氛围，进行头脑风暴法。如观察法：看枝条摇摆情况，麦浪翻滚情况，国旗飘荡情况，头发飘动情况……实践操作法如：举手绢、红领巾、纸条，扔羽毛，落沙子，直接感觉……让学生尽情发表意见，哪怕学生想到撕成一大堆碎纸片，然后一扔。这也是可行之举，应该加以肯定，同时也要进行环保教育。对风力的描述，可以用学生已有的经验概括，如微风，小风，大风，台风等，或观察运动事物的活动幅度来比较风的大小。］

　　4、借机介绍风向的概念：风吹来的方向。

　　（三）活动深入

　　1、实地观测风，在什么地方比较合适呢？

　　［由学生选择场地，比较哪个更好?充分表述观测场地的科学性，体现学习的自主性。］

　　2、小组讨论合作，准备材料，选择不同的方式观测风。到操场上实践观测风。（训练探究行为）

　　［此设计体现了新课程中的要强调合作学习，合作学习不仅仅是实验研究时的合作，还包括合作态度，合作意识，合作习惯。要求合作成员共享材料资源，不抢夺，不破坏，愿意合作，愿意交流。同时以当天的风力风向为契机，组织活动，把对风向风力的认识在活动中体验，在活动中深入。学生在操场上的视眼更加开阔，临时的所见更丰富。如篮球筐绳、居

　　民房的衣服、树叶下落飘动情况等。］

　　3、老师提供材料，适时点拨。出示风向标测试。

　　［在新课程中，教师的角色由传统的知识传授者向学习促进者转变，具体表现为提供广泛的材料、积极的旁观、给学生心理上的支持、培养学生的自律能力等。在本课中，着重体现在为没有材料的同学提供手绢、餐巾纸条等；在学生来到操场摸不清东南西北方向而争论时，提醒他们根据太阳来认识方向；在他们根据物体飘动方向认清风向后，鼓励他们思考还有哪些方法也能推测方向？风有多大？……出示风向标，感知它的活动情况，了解它是根据什么原理来测风向和风力的。］

　　4、回教室记录在科学本上。

　　时间：

　　地点：

　　风向：

　　观察现象：

　　风力：

　　观察现象：

　　［适时引导记录，培养科学记录能力］

　　（四）合作强化

　　1、投影出示蒲福风级歌，估测当天的风力。

　　［有意义学习的一个特点就是边学边用，学以致用,在学生体验后根据蒲福风力歌估测今天的风力达到几级，这既体验了学习过程，又培养了学生的估测能力，辨别能力。］

　　2、小组合作，讨论记忆。

　　［由小组合作成员互相想办法：如何记住这首风级歌？既体现了学生的主体性，又充分发挥了学生的个性特长。加上教师的鼓励，学得主动又扎实。］

　　（五）制作优化

　　1、分发材料袋中的风向标。

　　2、合作制作风向标。

　　3、检测风向标的优劣，比一比，测一测。

　　［这一设计主要有两个目的：（1）培养小组成员合作态度，合作精神，材料由四人小组长分发，拿完后一并收齐上交，不抢夺不破坏，积极配合小组长工作，做到有条不紊；（2）培养动手能力，在比一比谁的风向标最灵活的活动中增强竞争意识，作品精致意识。在制作

　　中激发兴趣，学会使用风向标，为准确记录天气预报打下基础。］

　　（六）作业续化

　　1、 记录一周的天气预报。

　　［这一活动是进一步培养学生坚持连续观察，学会收集、积累数据的科学态度和能力，让学生把自己对天气预报的观察和气象台的报告进行比较，有助于学生体会：我们也能和科学家一样预报天气，也能为老师、同学们的生活提供方便，带来温暖与关心。］

　　*为学生提供学习参考网站：

　　常州天气预报——.cn/

　　气象在线——http://weatheronine.home.sohu.com/

　　中国气象局——http:///