教学目标:
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。
2、朗读课文,读好请求的语气。
3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点:
指导多种方法识字
教学准备:
1、生字、词语卡片
2、整合的课件
教学过程:
第一课时
一、谜语导入,激发兴趣
1、猜谜语引出课题。(板书:棉花)
2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。
3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)
二、初读感知,认识生字
1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。
2、检查生字认读情况
(1)同桌互认生字
(2)学生教读生字
(3)开火车读生字、词语
4、识记(引导用形声字的特点)
5、给这些生字找词语朋友(扩词练习)
6、老师也准备了一些词语,你会读吗?轻声读一读
7、再自由读通课文,边读边想,从文中知道了什么?
5、学生交流后自然过渡。
三、细读学文,理解感悟
导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?
(一)指导学习第一自然段
1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。”
(1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?
(2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。
(3)指导读好这句话。
2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”
(1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。
(2)指导读好这句话。
(3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话。
(4)齐读这句话。
(二)了解第二至四自然段
1、课件出示:棉花姑娘请()、()和()帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后()治好了棉花姑娘的病。
2、自由轻声读课文,汇报填空
3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片
4、感情朗读课文最后一自然段
四、角色表演,升华感悟
1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___。
2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。
3、(出示头饰)学生分角色读课文。
4、全班同学分角色读课文。
五、拓展延伸,增加积累
1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?
2、益虫、益鸟有关资料
教学目标
1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
4、激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学重点
通过学文,让学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。
教学媒体
1、生字卡片。
2、棉花姑娘黑板贴图(笑、哭、笑),燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。
3、教学课件。
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
一、导入
猜谜语导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”──棉花
这是谁呀?(生说谜底)
1、出示课件
棉花姑娘的图(笑)及名字。
师:你们瞧,大声地喊出它的名字吧!
生齐:棉花姑娘。(指出轻声字“花”、“娘”)
板书:“棉花姑娘”。
师:它可想和你们交朋友啦,你们愿意和它交朋友吗?
生齐:愿意!
师:谁先来和它打个招呼?
生:棉花姑娘,你好!(指名三、四人说,鼓励学生用不同的方式打招呼。)
师出示笑脸图(棉花笑脸):小朋友们,你们好!大家一起和它打个招呼吧!(生齐:棉花姑娘,你好!)
2、师:棉花姑娘能认识这么多小朋友,它特别开心。可是现在它却高兴不起来了。
课件:(师出示棉花姑娘哭脸贴图)
师:作为它的朋友,你有什么想对它说的吗?(指名生问候棉花姑娘)
3、棉花姑娘到底怎么了?咱们一起去课文里找答案吧!
出示板书:棉花姑娘。(指名读题)
生:齐读课题。(指出轻声字:花娘)
二、初读识字
1、请小朋友翻开语文书第137页,自由地读课文,找出课文中的生字、生词,多读几遍,想办法记住它们,读完了就请坐正。
2、认读生字。
出示生字课件:“谁先到终点”姑娘蚜盼治啄斑
指名生认读,说说你怎么记住它的?请全班齐读。
3、生字都没难住你们,好,咱们继续。
出示生字课件:姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点
谁愿意做小老师带大家读一读?(指名生齐读)
4、生词回到了课文中,你们还认识它们吗?老师想听听你们读课文了。别急着举手,给你们两分钟时间准备一下,你可以把课文再读一读,选择一个自然段好好练练,待会读给大家听。记住,老师的要求:读正确、读流利。
5、指名生读。其他同学仔细听,待会老师有问题要考考你们!读后评议。
三、细读解意
1、你们读得真不错,棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神,你知道为什么吗?(指名生说)
2、引导学生读第一自然段。(注意读出生病时急切盼望医生治病的心情。)指名读,评读,分男、女生读,全班读。
3、大自然里医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生?
(指名生答。师贴图:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
它们都会捉害虫。
4、咱们赶紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧!
四、出示课件,自读提示
自由读第二~第五段。
一、教材分析
1、本单元的主题是"我们身边的科学"。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘病了、叶子上长满了蚜虫、它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病、可它们都"心有余而力不足"。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时、七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长、吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中、语言符合儿童特点、对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、设计理念
1、根据课文的段落结构、力求体现自主、合作、探究的学习方式、强调学生自主学习的过程、鼓励学生创造性地学习。
2、根据学生的年龄和心理特征、利用多媒体辅助教学、体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。
3、提倡创造性阅读、让学生在不同语境中练读、尊重学生的独特感受和有个性的解读。
4、注重培养学生的质疑能力、并让学生在活动提高解决问题的能力。
三、课时安排:
2课时
第一课时
一、学习目标:
1、认识"姑娘"等7个生字、会写"只、请、就"3个字。
2、正确流利地朗读课文。读好"期盼、惊奇"的语气。
3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
二、学习过程:
(一)导入新课
1、导语:小朋友们、今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看、想去吗
2、出示棉花课件、认识棉花。
你们认识它们吗你们知道棉花有什么用处吗
是啊、棉花对人们很重要、是我们人类的好朋友、所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。
3、出示课题、认识"姑娘"、读好轻声"花、娘"
(1)你从拼音中发现了什么指名读好课题。
(2)谁有好办法记住"姑娘"这两个字。
(二)初读课文、整体感知。
1、学生自由读课文。提出小要求:看看拼音、读准字音、找出要求认的生字作上记号、多读几遍、不会读的地方也作个记号。
2、同桌你指我读合作学习生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主发现最好的识字方法。
3、识字游戏:啄木鸟治病。
(三)体验情感、学习第1自然段。
过渡:读了课文、我们知道棉花姑娘生病了。你们看:
1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么
2、相机点拨、学习课文。
(1)棉花姑娘低着头、好象有气无力的样子。——是啊、棉花姑娘生病了、多难受啊!
(2)棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗(蚜虫)蚜虫是一中农业害虫、专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫"可恶的蚜虫"。
(3)棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去、棉花姑娘难受得掉下了眼泪、它好象在说:。(引导想象、体验感情)
3、出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!
引读、指名读、体验读。
4、练读第一自然段。(指名读、齐读、读出急切、期盼的语气。)
(四)紧扣上文、学习5—6自然段。
过渡:棉花姑娘的病这么重、到底谁帮助她治好了病
(1)哪段告诉我们的自由读一读第5自然段。
(2)分享收集的资料、介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗它有哪
本领、谁愿意当当了不起的七星瓢虫、想大家介绍自己的本领呢
小结:听了你们的介绍、我知道七星瓢虫的本领真的很大、怪不得棉花姑娘会感到很"惊奇"(找出词语)
(3)课件展示第5、6自然段的内容。练读对话(读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪)
(4)想象说话:在七星瓢虫的帮助下、棉花姑娘咧开嘴笑了、她笑着说什么呢(称赞、感谢七星瓢虫)
(5)积累词语:在七星瓢虫的帮助下、棉花姑娘的病终于好了、它又长出了碧绿碧绿的叶子、吐出了雪白雪白的棉花。抹红"碧绿碧绿、雪白雪白"两个词语。这两个词语用得多么好啊、你也能像这样说几个"abab"式的词语吗
(五)巩固生字:
阅读小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵绿衣裳、小小蚜虫真可恶、咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急、不会治蚜虫怎么办七星瓢虫来帮忙、张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑。(把本课的7个生字抹红)
(六)写字指导:
出示"只请就"三个生字。
哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字
特别强调"就"的右边是一个"尤"而不是一个"龙"。
学生描一个、写一个。
小结:学了这节课、我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢虫来临之前、她都请过谁帮忙呢?我们下节课继续学习。
第二课时
学习目标:
1、巩固7个生字、会写"雪、帮、星"3个字。
2、分角色朗读课文、读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
4、培养学生的科学与人文素养。
学习过程:
(一)巩固生字词、学写生字。
1、开火车复习生字词
2、小老师带读生字。
3、齐读生字。
4、出示"雪、星、帮"三个字。你发现了什么?(都是上下结构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢?)
5、学生描一个、写一个。
(二)质疑探究、学习2—4自然段。
过渡语:在遇到七星瓢虫之前、棉花姑娘病重难忍、她多么盼望有人为她治病、她都请谁为自己治病,结果怎样呢?请四人小组合作读一读2—4自然段。
1、出示学习提示和帮助:
(1)小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。
(2)想一想、读着读着、你感受到棉花姑娘的心情怎样
(3)讨论一下、小动物们帮助棉花姑娘治病了吗?为什么?
2、交流反馈。
(1)在不同语境中练读棉花姑娘的话、读好请求的语气。
出示句子:"请你帮我捉害虫吧!"
a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人给她治病啊、突然、她看见燕子从头上飞过、她请求地说:……读句子。
b、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫、非常难受、她听说啄木鸟会捉害虫、于是她向啄木鸟先生发出求救:……再读句子。
c、小朋友们、如果此时你就是棉花姑娘、你身上的蚜虫越来越多、叶子也都快被吃光了。忽然、会捉害虫的青蛙跳来了、你心里觉得怎么样?(高兴、期盼、有希望)
那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧:……反复读句子。
(2)观看课件、选择喜欢的角色练读对话。(指名读、男女生合作读、师生合作读)
(3)读中质疑。读着读着、你有什么疑惑吗
(燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫、为什么不能帮助棉花姑娘呢?)
(4)师生采访明疑。
过渡:对啊、真是奇怪、它们为什么不棉花姑娘呢?让我们来采访采访就知道了。
a、老师采访愿意当小燕子的同学:小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬满蚜虫、你不想帮助她吗
b、老师采访啄木鸟:啄木鸟先生、你是森林里的.医生、你为什么不给棉花姑娘治病呢
c、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学:如:小青蛙、你是捉害虫的能手、看到棉花姑娘那么难受、你想帮助她吗
(5)小结:听了他们的话、我们明白了、原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘、而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。
(三)拓展延伸、了解益虫益鸟
不过它们依然都是我们的好朋友。同学们、在我们的身边、还有很多益虫、益鸟呢、你们知道吗?请你们介绍搜集来的有关资料。(指名说、同桌互相交流)
2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗?请点击阅读"资料城"。
1、"森林医生"——啄木鸟
2、庄稼的好朋友——蚯蚓
3、虫国之鹰——蜻蜓
4、杜鹃(juān)
5、渔人帮手——鸬鹚
6、捕鼠英雄——猫头鹰
7、大自然的清洁工——海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰
8、壁虎
(四)师生合作表演课本剧。
小结:在我们的生活中还有很多很多的科学知识、用你们的眼睛用你们的心到生活中去发现吧。
教学反思:
低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事、告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式、寓生物常识于生动形象的故事之中、符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中、在动听的童话故事中、了解不同益鸟和益虫的捕食方式、激发学生探索科学知识的欲望。
在这堂课中、我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。进行教学、环节扎实。如:
1、课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解、分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中、我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图、然后引出"蚜虫"一词、在理解时、现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫、转而理解"可恶"、再通过看蚜虫的图片、听老师简单介绍蚜虫、再次巩固理解"可恶"。从而理解"盼望"一次。
2、课文的第6自然段、、重点在于理解"碧绿碧绿""雪白雪白"、并能积累此类词语、拓展练习。首先通过看图理解"碧绿碧绿"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab类型词语。
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