《给老师的一封信》教学设计范文

　　《给老师的一封信》教学设计1

　　一、激情导入，积淀情感

　　亲爱的同学们，不知不觉，小学六年的学习生活还有3个多月就要结束了， 2000多个日子，从蒙昧无知到学有初成，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊！即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。

　　设计意图：

　　激情导入，揭示课题。

　　二、自主审题、选材

　　1、请快速阅读习作提示，明确本次习作的要求。

　　生谈审题之后明确的习作要求。

　　2、师：明确了题目的要求和要表达的情感后，我们就要围绕习作要求和文章要表达的情感来进行——选材。

　　同学们，六年的时光，一定有那么一位老师给你留下了许多难忘的事情：一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、又或是一次令你心跳的家访，我给大家几分钟时间，请细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，说给小组的同学听听。

　　3、小组讨论，个别发言

　　4、这些同学说的例子都很好，那么老师给这么多回忆，我们不可能在信中一一倾诉，那么这些材料如何取舍呢？我们在选材时要遵循几个原则——（板书：真实、典型、新颖）

　　[设计意图]习作的过程中，最关键的当然就是审题，审题正确，一篇文章就成功了一半。在这一环节中，我着重指导学生自主审题，通过审题，确定本次习作的要求，并通过小组讨论，互相启发选择事例，明确选材的原则。

　　三、例文引路，学习表达

　　1、有一个同学，他把也在毕业前夕给自己的老师写了一封信，我们看看他选择了什么事例来表达自己对老师的感激与眷恋之情。（例文见教参242页）

　　2、出示例文，学生自读。（对于借鉴到的表达方法可在资料上圈圈点点）

　　3、组织交流，集体评议。

　　（1） 例文中，小作者写了哪些事？文章表达了小作者对老师怎样的思想感情？

　　（2） 小作者是怎样表达自己真实感受的？ 你领略到了那些写作方法？

　　4、根据学生汇报，老师小结。

　　（1） 围绕中心，选取具体事例，典型场景。

　　（2） 详略得当，写清细节。

　　[设计意图]在习作的过程中，我们要注意“读写的结合”，通过阅读例文，获取有价值的信息——如何选材，写出自己的真情实感，形成学法的迁移。

　　四、列提纲

　　1、在审题、选材之后，动笔写作之前我们别忘了先写提纲。提纲可以使我们的文章中心明确、、条理清楚、重点突出。

　　2、出示：写提纲要求，学生动笔写提纲。

　　提纲一般包括以下几个方面：

　　一是题目；

　　二是中心思想；

　　三是内容要点及写作顺序；

　　四是详写、略写的提示。

　　五、回忆格式，下笔成文

　　师：提纲列好，我们就可以下笔成文了，今天我们要写的是一封信，在动笔之前我们再回忆一下书信的格式。

　　1、复习书信格式：

　　称呼一定顶格写， 问候话语别忘记。

　　信的正文分段写，另起一行写祝语。

　　名字写在右下方，紧接一行写日期。

　　2、出示温馨提示：

　　（1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。

　　（2）内容要真实，详略要得当，细节描写要生动。

　　（3）抒发真情实感。

　　（4）注意书信的格式。

　　3、难忘和老师相处的那一幕幕！在这即将离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，把心中对老师的感激和眷恋写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。

　　4、 学生回班完成作文。

　　[设计意图]最后小结，依然营造的是依依惜别的气氛，使学生产生习作的冲动。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学中的“情”犹如教学双边活动的中催化剂，有了它，学生才会在教师的指导下渐入佳境，使感情受到升华。

　　板书： 习作七

　　审题写信 忆事 抒情

　　选材真实 典型 新颖

　　列提纲

　　《给老师的一封信》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。

　　2、通过讨论疑难问题，理解课文内容。

　　3、能感情地朗读课文。

　　二、教学重点和难点：

　　引导学生通过读、悟解决疑难问题。

　　三、教学准备：

　　投影仪。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入。

　　1、同学们，昨天我们学习了《给老师的一封信》，回忆一下，通过昨天的学习，我们知道了什么？（课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信，通过自己在小学读书的亲身经历和感受，记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养，抒发了对老师的感激敬爱之情。）

　　2、还留下了什么问题？（小作者为什么要这么深情地回忆顾老师？）

　　3、这节课，我们就来解决这个问题。

　　（二）、围绕问题研究回忆部分。

　　1、自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议议。

　　2、集体交流。

　　（1）出示句子一：“是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”

　　你是怎么理解这句话的？

　　“桃李”，比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。

　　“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。

　　“阳光雨露”，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。

　　“无不”，可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。

　　指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。

　　（2）出示句子二：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”

　　板书：领进大门

　　读了这句话，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）

　　引导学生理解：受到老师启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的`大门。）

　　这句话该怎么读？反复指导朗读。

　　从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？

　　理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”（板书：魔术师）

　　什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？

　　（理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）

　　（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）

　　仙子是什么样的？有什么本领？

　　课文把顾老师比做仙子，她有什么本领？

　　理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游。”

　　理解“带回了写日记的灵感”。

　　“灵感”，句中指写日记时产生了富有创造性的思路。

　　（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。）

　　拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？

　　（4）出示句子四：“只有您头上……见证。”（板书：银丝、皱纹）

　　（理解句意：在漫长的岁月中，老师在教育岗位上辛勤工作，为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。）

　　3、读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激敬爱之情。）

　　4、让我们有感情地朗读回忆部分。

　　（三）、总结：

　　课文是以信的形式向老师表达深情，犹如面对面的叙述，倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前，回去后我们可以再好好地读读课文，反复体会体会老师对学生的关爱之情。

　　给老师的一封信

　　板书设计：

　　老师 学生

　　领进大门 爱

　　魔术师 仙子 老

　　银丝 皱纹 师