教学目标:
1、正确流利、有感情的朗读课文。
2、懂得遇事不要墨守成规,要随机应变,相信实际的道理。
3、培养学生的概括能力。
教学重点:
能概括文章主要内容
教学难点:
理解“不要墨守成规,要随机应变”。
教学过程:
一 导入:介绍寓言
1、 同学们,咱们都学过那些寓言啊?
2、 说了这么多,通过学习你们一定也了解了寓言中蕴含的道理的吧!那你们知道世界上最早的寓言书叫什么名字么?
(《伊索寓言》)
没错,就是《伊索寓言》。里面有很多大家耳熟能详的故事,有同学能说一说吗?
(如《农夫和蛇》)
那谁知道中国最早的寓言故事集又是什么呢?
《韩非子 外储说》是我国最早一部寓言故事集,我们学过的《自相矛盾》就是选自《韩非子》一书,而今天要学的《郑人买履》也同样出自这本书。
二 总体感知
1、 板书课题:郑人买履、
大家和我一起写“履”这个字(学生空书)
【意图:“履”为本课生字,空书生字帮助学生了解笔顺笔画】
追问:谁能说说这个字怎么写?(学生说识记方法,教师介绍字体结构,帮助记忆)
2、自读课文,不会的音节看注释、,读得通顺流利,并想想课文主要讲了一件什么事?
(1) 学生自读
(2) 同桌两个人相互检查,互相提醒错误
(3) 指名读(点评好坏,注意引导学生读出匆匆忙忙的语气)
3、(出示PPT)大家看荧幕上的这几个词,谁来读一读
鞋 尺码 坐席 匆匆忙忙 宁愿
(说得很准确)
4、谁能看着屏幕上的提示简单说一说郑人买履的故事?
(一个郑国人想买双鞋,量了尺码后放在坐席上就匆匆忙忙去了市场。到了市场后发现忘了带尺码了,又匆匆忙忙回家去拿,等他再回来的时候集市已经散了。有人问他为什么不用自己的脚试,他说:“我宁愿相信尺码,也不相信自己的脚。”)
(说得很好。)
过渡:郑人买履这则寓言就是讲这么一个故事。
5、谁能用简单的语言概括一下文章的主要内容呢?谁干什么,结果怎么样?为什么没有买到鞋?
明确:郑国有个人想买双鞋,却因为只相信尺码而不相信自己的脚而没有买到鞋的故事。
补充:概括文章主要内容时,抓住谁+干什么+结果怎么样来进行概括。
三 细读课文,理解寓意
1、同学们,郑人如此买鞋,谁也没见过,你们想想这个人匆匆忙忙的原因是什么?
(因为匆匆忙忙才忘记了拿量好的尺码)
那你在生活中有没有匆匆忙忙的时候?能用“匆匆忙忙”造句么?
(学生造句:我早上起晚了,收拾了一下书包编匆匆忙忙地走向学校。)
2、 加入你就是买鞋的人,碰到一个人匆匆忙忙的买鞋却因没带尺码而回时,你会怎么做?
A、 叫住,劝他试鞋。
B、 不理他,继续做生意。
C、 ……
(学生自由发挥,教师适当鼓励学生好的点子,引导积极向上的处世态度。)
3、 假如你问他为什么不用脚试鞋而得到一个啼笑皆非的答案时,你会想什么?
4、 这则寓言故事读后,你知道郑人为什么买不到鞋了么?
(只相信尺码而不用自己的脚去试鞋。)
5、 你们想想作者韩非子写这则寓言故事的目的是什么?
四、介绍作者,加深理解
过渡:让我们看看作者的生平。
1、 韩非是韩国的公子,学问很高。韩国是战国七雄中实力最弱小的国家。他目睹韩国日益衰弱,想让国家强大起来,多次向韩王上书,希望变法图强——改变一切不符合社会现实的,不起作用的管理方法。但是韩王却不理不睬,依旧按照从书本中学到的老旧方法来治理国家,而不考虑社会现状。于是韩非就写了《郑人买履》来讽刺当时的韩王。
这就是这则寓言故事的背景知识,现在大家应该知道作者想要告诉我们的道理了吧?
【明确:做事不要墨守成规,要知变通从实际出发。】
2、 现在,让我们回到两千多年前的战国,你就是博学的韩非,你想要劝谏韩王不要墨守成规,要知变通从实际出发。经过考虑你决定向韩王讲郑人买履的故事,如果成功了你就能拯救自己的国家。
【设计意图:在此复述课文,加深对寓意的理解。】
五、同类比较
这样的故事还有很多,让我们再来看几则关于郑人的寓言:
郑人逃暑 郑人爱鱼
1、 读了这几则关于郑人的寓言,郑人给你什么样的感觉?
2、 郑人问什么在寓言中就这么愚蠢呢?自己回家查查资料。
教材分析:
《郑人买履》是北师大版第九册第六单元——“方法”主题单元中《寓言二则》中的一则。这是一则古代寓言,讲的是一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己脚的人,来讽刺那些墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
古文寓言,文字简练生动,所寓的道理又含蓄深刻,耐人寻味。《郑人买履》全文有七句话。第一句交代了人物和事件;第二、三、四、五句通过语言、动作等描写详细叙述了买履的经过;第六、七句用对话的形式揭示出道理。寓言中没有作者的任何评论,只用对话,用人物自己的话来点明寓意,给读者思考的余地。
学情分析:
五年级学生对文言文还不是很熟悉,对寓言也还接触不多,处于比较模糊的阶段。因此,通过学习,让学生对文言文对寓言有了初步体验,激发学生学习文言文的兴趣,唤起学生对祖国灿烂文化的热爱显得十分重要。而学生对文言文特点、文言文的朗读、文言文的感悟、学习文言文的方法等都还有待教师的帮助。
设计理念:
“小学文言文的教学目标旨在培养学生感受文言文阅读的乐趣,锻炼学生文言阅读的基本能力。这种训练,不是为了让学生全面了解文言文知识,而是重在初步体验文言诵读的感受——在纯粹的诵读中获得感受。”(《小学语文教师》2011.11)《语文新课标(2011)版》也指出,“诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”基于此,我把兴趣的激发、语言的积累、朗读的指导、学习文言文方法作为本课教学的目标。由于本文是一篇寓言,其寓意的理解也是不可缺少的。因此,本课的教学设计将“以趣激读,以读促思,读中悟理”,学生在研读课文中,能够初步感受和欣赏文言文,体会文章的道理。同时,在课堂上贯彻10分钟书写的随堂练习,继续培养学生对汉字的书写和审美能力。
教学目标:
1、学会四个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会不应拘泥守旧,要学会变通的'道理。
2、正确、流利朗读课文,学习小“金钥匙”一边读一边对照译文了解故事的整体意思。初步了解学习文言文的方法,尝试诵读文言的寓言故事,文白对读,趣味诵读。
3、通过学习,感受文言魅力,学生对文言文有阅读的兴趣。
教学重难点:
1、朗读课文,学习小“金钥匙”一边读一边对照译文了解故事的整体意思。初步了解学习文言文的方法,尝试诵读文言的寓言故事,文白对读,趣味诵读。
2、懂得寓言故事告诉我们的道理。
导学案设计:
1、读——仔仔细细阅读课文,读正确,读流利。
2、理解——对照译文,理解句子,了解课文内容。
3、质疑——有什么疑问,标注出来。
课时安排:
1课时
课前活动:
聊一聊买衣服或鞋子的经历。
教学过程:
一、释题导入
1、猜字揭题。(观察课文插图“履”。) 【板书“猜”】
2、介绍作者:(先让学生介绍,教师适当补充)
韩非子(约公元前280—前233)即韩非。 我国战国末期思想家、政治家。是当时著名思想家荀卿的学生。韩非子继承和发展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家学说,成为法家的集大成者。他的著作后人称《韩非子》,现存55篇。他提倡法制,反对以血统为中心的等级制度。
二、试读质疑
(一)质疑并检查自学情况
1、引导学生质疑课题。
2、检查预习。
①放声朗读课文,注意读正确,读通顺。
②指名读,正音。
③学习多音字:度、宁。生字:罢。
(二)理解故事大意
1、古文译文对照读。【板书“对照译文”】
2、理解课文大意。
3、说说寓言的主要内容。
(三)趣味读文
1、读出节奏——跟读、摇头晃脑读。
①听范读。
②自由练读,读出节奏。
③全班合作跟读。半句半句读,古文——译文。【板书“反复诵读”】
三、研读交流
1、默读思考。把难理解的地方标出来,并小组讨论,试着解决。)
(1)何不试之以足?(为什么不用自己的脚试鞋呢?)
(2)郑人有且置履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之。【板书“且置履”。随文了解“坐”——“座”】
(郑国有一个人想去卖一双鞋,先自己量了脚的尺码,放在座位上。等到他走到集市上时,忘记拿量好的尺码。)
(3)已得履,乃曰:“吾忘持度。”反归取之。及反,市罢,遂(suì)不得履。(他拿起鞋子,才说:“我忘记拿量好的尺码来了。”于是,赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时,集市已散了,鞋子也就买成。)【板书“不得履”。随文了解“反”——“返”。】
(4)曰:“宁信度,无自信也。”【板书“宁信度,无自信”】
(他说:“我宁可相信自己量好的尺码,也不相信自己的脚。”)
2、分角色朗读本文。
3、讨论:最终这个郑国人没有买到鞋,为什么没有买到?你觉得这个郑人是个怎样的人?文中哪些句子可以体现?你从中感悟到什么?(做事不能过分拘泥于形式,要从实际出发。)【板书“从实际出发”】
四、拓展延伸
可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。我们生活中有这样的事例吗?请联系实际加以说明。
五、总结升华
看来文言文,用字不多,却能说明一个深刻的道理,真是“字字珠玑”。所以我们学习文言文课采用“猜、对照译文、反复诵读”的方法。
六、作业布置
1、把这个故事讲给家长听。
2、扩写。注意写出当时人物的动作、语言、心理等。
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