初中数学教学设计的基本要求
新课程改革实施已将近六年,但学习理论,研读课标,熟悉教材是一个永无止境的过程,同时,不少教师的教学观念仍然没有从根本上改变,不肯把目光移向课标、教材,致使课堂教学知识技能异化,教学目标不实,教学方法单一,时间安排不佳,教学效果不好。为改进课堂教学方式,体现知识与技能,过程与方法,情感态度价值观并重的教学要求,须根据数学课程标准的有关要求,以及教学内容、教学方式、教学效果反映出的教学方法,按研究教学内容→制定分解目标→设计单元活动→整合教学方法→有效组织教学的思路,落实每个环节工作,这里就以数学活动为中心的备课谈一些看法。
1、分解教学目标,把握活动要领。
教学目标的制定和落实是有效实施课堂教学的关键,也是当前课堂教学需要解决的问题,由于新的教学目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观并重的三元体系,需要正确认识知识技能目标与过程性目标的关系,找准其中的生成点和结合点,转化为教与学活动。由于仅有笼统的教学目标而不进行活动分解,目标容易模糊,教学方法容易单调,教学过程不易把握。因此,要求合理分解教学目标,形成教与学的双边活动,并通过关键的行为动词,把握活动要求,体现新的教学理念和教学过程的可操作性。
新的课程目标强调教学目标的完整统一,并通过行为动词反映出对教学内容和教学过程的要求;因此,根据相应的教学要求进行活动设计,符合新课程对课堂教学的诠释,符合通过学习活动获得适应社会发展所必须的知识与技能的要求。教学目标的分解要注意过程性和知识性的联系,体现可操作性。比如,活动的过程是经历、体验、探索等;活动的方式是观察、实验、验证、推理、归纳、类比等;活动的内容是认识、表示、解释、辨析、计算、操作等;活动的程度是设计、简便、迁移、反思等。
2、贴近教学内容,反映教学方法
数学课把教学内容和学习要求变成数学活动单元,能有效的落实教学目标,有助于教学中把握不同活动的方法。数学活动单元设计是在教学要求、学习方式、学生经验、数学规律和教材特点的基础上,用活动作为主线串联相应的知识点,突出不同的学习要求和学习方式,反映不同活动单元的核心内容,形成不同活动的重点和相应操作要求。数学活动单元有很强的操作性,容易体现知识技能与过程方法,有助于通过活动加深对数学本质的认识,感受其中的数学思想方法,掌握解决问题的基本策略。
3、整合学习资源,完善教学设计
数学活动单元是以有效学习为目的进行设计的,着眼于学生在学习活动中的效果和价值,教师在其中的定位只是数学活动的组织者、引导者与合作者。这就要求数学活动单元中的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容应有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等活动。因此,合理开发学习资源,有效调动学生参与数学学习显得非常重要;教师要有意识地进行教学资源的开发与整合,关注学生的生活实际,关注教材的内容链接。由于新教材要求充分使用操作、视、听等手段,因此,教师不能像过去一样,要充分利用远程教育资源,使静态的教材变成动态的教学素材。
数学活动单元的过程设计,主要围绕不同活动单元的目标定位,以及选择教学方法进行编制,先理清学习过程、思维方式的基本环节,再根据流程设计操作过程,通过学习资源的开发,关注问题引导和呈现方式的变化,提高教学的目的性和针对性。
数学活动单元力要求用恰当的问题和较少的陈述设置引导学生思考、训练、探索。因此,要围绕学习活动进行教学资源开发,防止简单的穿新靴戴帽。从有效开发学习资源,丰富活动素材来看,应体现如下作用第一,适应学生的年龄特点,有助于激发学生的学习积极性;第二,呈现方式多样,满足多样化的学习需要,第三,贴近学生的生活,有助于学生的感受、体验及合乎逻辑的.思考;第四,要有数学内涵,有助于学生掌握基本的数学知识与技能,获得广泛的数学活动经。
4、关注学生活动,体现数学本质
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学活动单元应满足不同学生的需要,使不同学生在数学学习活动中得到发展。因此,要从活动组织和内容选择上合理思考,立足于基本问题引导学生操作、观察、实验、归纳、类比、猜想,立足于基本问题中的思维价值,防止内容选择不当,形成认知障碍,防止组织不当,造成活动形式单调和失真。
数学课堂教学的本质是数学活动,数学活动的本质是思维活动,有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流也不能完全体现课堂学习的内容要求,这就要求我们正确认识直接经验和间接经验的关系,合理地设计数学活动单元,用思维活动这条主线,沟通活动单元、数学思想方法和思维方式。使不同的学生在数学活动中均得到发展,为了防止思维失真,必须保证学生活动时间,并适度推迟对结论的判断,数学活动单元的设计,提倡不同的学习内容适应不同的学习方式,突出数学中的活动和活动中的数学,体现中学的新课标理念。强调教与学的整合和贴近,使学生在不同的活动单元中,既掌握必须的知识与技能,又获得方法和能力,从而保证了双基的落实和能力的培养,关注学生在活动中的感受和成长,符合新课标对学生发展提出的三维目标要求。
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