教学目标
1、知识目标:
认识本课的8个生字词。
了解课文大意,体会课文的思想内涵。
2、情感目标:
有感情地朗读课文,想象马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
教学重难点:
通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
教学过程
一、展示课题,启发谈话
出示图片。
导入:举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物,请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。
谈话:欣赏以后,谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么?
(很神奇、令人难以相信、规模宏大……)
板书课题:
秦兵马俑
(设计意图:情景再现,让学生仿佛走入秦兵马俑的坑洞,真实地感受宏大的气势和逼真、个性鲜明的人物形象,激发学生学习了解的兴趣和好奇心。)
二、初读课文,整体分析
那么,“规模宏大”体现在哪个自然段中?除了规模宏大,兵马俑还有哪些特点?在哪个自然段中进行了总结?
(类型众多、个性鲜明。)
三、自主探究,亲近“秦情”
1、出示自学的要求:
先自读课文:
画出生字词,读一读。
再自读课文:
抓住“规模宏大”一自然段,有感情地朗读,体会一下,哪些词句体现了这一特点。
再轻声读课文内容:
说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种?四人小组互相有感情地朗读一下。
(设计意图:梯级要求的提出,让学生有目的有重点地逐渐把握对课文的主要脉络。)
2、学生自主探究,同桌相互合作。
3、讨论交流:
指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点,并谈谈体会。
指名学生交流自己最喜欢的兵马俑,谈谈自己研究的收获。
(设计意图:自读课文,就是要把学习的主动权充分放手给学生,让学生做学习的主人,让他们在交流、体会中去探求文章的奥秘。)
四、品读课文,升华情感
1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多,那么仔细看,又会怎样呢?
2、出示各种神态的兵马俑,教师配乐讲解。
3、学生自由练习读第9自然段。
4、开展读书比赛活动。
(引导学生进行自主评价)
5、知识点练习:
“有的……有的……有的……”体会。
(设计意图:兴趣朗读比赛活跃了课堂气氛,增强了学生的读书兴趣。)
五、总结全文,拓展延伸
1、展示问题:
秦军为什么如此强大?能结合课文内容及课后学习谈一谈吗?
2、学生发言,引导并展示军阵图。
六、分层作业设计
1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站,作更深入研究。
2、结合课文和收集资料,为亲戚朋友做个小导游,介绍秦兵马佣。
3、有感情地朗读课文。
板书设计:
秦兵马俑
规模宏大、类型众多、个性鲜明
[教材分析]:
世界是多姿多彩的,有大自然的神奇造化,也有人类智慧的结晶。《秦兵马俑》是人教版实验教材小学语文四年级上册第五组“我国的世界遗产”中的一篇略读课文。文章结构清楚,条理分明,以总分总的思路,生动、详尽地介绍了秦兵马俑:先从兵马俑的影响和出土地点写起,然后用一系列详实的数据说明了兵马俑的规模宏大,接下来从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面具体分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑,准确、细腻、传神地表现了兵马俑类型众多、神态各异、个性鲜明的特点,最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。文中不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法,而且有作者丰富合理的想象,使人阅读时如临其境,更能深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编本课的主要目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教材中配有三幅插图,一幅是一号坑的远景图,一幅是铠甲武士,另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片,既能帮助学生理解课文内容,又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
[学情分析]:
对于秦兵马俑,学生有的去西安旅游时亲眼看过,有的通过其他途径听过、见过,但是对于秦兵马俑的规模、气势、神态等等特点学生知之甚少,没有清晰完整的印象,这就使他们对本课的学习满怀浓厚的兴趣和探究欲望,他们渴望了解秦兵马俑的来龙去脉,知道更多的有关知识。本节课借助多媒体课件给学生提供丰富的信息,更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。开放的课堂是他们发挥自我、大胆质疑、勇于创新、主动参与的课堂,在这样的课堂中自主学习的空间更为广阔,探究学习的氛围更为浓厚,学生的想象得以发挥、个性得以张扬。
[设计理念]:
语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。学习的主体是学生,他们是活生生、有头脑、有情感、有行为的人;学习的实质是人进行意义建构的过程。因此,建构主义和人本主义理论都要求教师为学生创设情景,协作讨论,会话交流,营造一个自主建构知识意义的.良好学习环境。就本课教学来说,课文介绍秦兵马俑的内容是有限的,但是它所涵盖的信息却是无限的。以电脑为载体,借助现代信息技术的强大优势,整合图片、文字、音像等等资源,使之成为语文课程资源的重要部分,引入到师生课堂的学习中,参与到阅读对话的过程中,为学生学习语文,学习知识创设出图文并茂,形神兼备的课文情境。天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。多媒体教学与语文相结合,不仅为学生提供更广阔的学习空间,创造更多的语言实践机会,而且提供了更为优越的个性化阅读环境。各种丰富信息让学生在主动的、积极的思维和情感活动中进行意义建构,形成良好的思维品质,发展语文能力,提高语文素养,挖掘智慧潜能,促进自我实现。[教学目标]:
知识与技能:
认识本课的8个生字,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,进一步掌握过渡句在文中的运用。
情感态度价值观:在理解的基础上,想象兵马俑的神态与气势,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
[教学重难点]:通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
[教学过程]:
一、设疑导入
(一)课件出示、自由读
秦兵马俑在我国西安的临潼出土,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。
“ 世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵马俑,不算到中国。”
------法国前总统希拉克
师:请同学们读读这两个句子,句子都写到了谁?反馈、板书课题:《秦兵马俑》
师:读了这两句话,你有什么体会?学生交流反馈。
师:秦兵马俑为什么会有这样的赞誉,让我们一起走进课文,亲自去感受一番。
[设计意图:良好的开端是成功的一半,在教学伊始,先让学生通过朗读对秦兵马俑的高度评价,给学生的心灵带来极大的震撼。学生在无形中,就会产生疑问“秦兵马俑为什么会有这么高的评价?”促进了学生主动探究文本的欲望,很大程度上提高了学习的兴趣。]
二、初读课文、整体感知
(一)自由读课文
请同学们自由读课文,争取把课文读通,并想一想秦兵马俑为什么会有这样的赞誉,你丛课文的哪些地方找到了答案?
(二)交流反馈,引出句子:
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明
[设计意图:在文本的教学中,通过让学生找出概括文章内容的句子,让学生对文本有一个初步的了解,而且这是一个过渡句,可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]
三、研读课文
(一)规模宏大
1、自由读课文第2自然段,你从哪里体会到兵马俑规模宏大。
2、交流反馈。
(1)数据中体会规模宏大,它面积之大、数量之多。
(2)单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
(3)兵马俑的阵容巨大和气势宏伟、制作工艺精湛,体会规模宏大。
师:秦兵马俑的规模如此宏大,怪不得文章的作者这样写到----(秦兵马俑在我国西安的临潼出土,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。)
(二)类型众多、个性鲜明
引读:秦兵马俑不仅(规模宏大),而且(类型众多、个性鲜明)。
1、快速读课文,文中讲了哪几中类型的兵马俑?反馈
2、选择你最喜欢的一种兵马俑,好好读一读,说说你喜欢的理由。反馈
3.听了你们的朗读,老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡,所向披靡,灭六国,一统天下的博大场面。怪不得文章的作者这样写到----(秦兵马俑在我国西安的临潼出土,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。)
4、引读第8段
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,神态各异:有的(颔首低眉,若有所思,好象在考虑如何相互配合,战胜敌人;)有的(目光炯炯,神态庄重,好象在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;)有的(紧握双拳,好像在听候号角,待命出征;)有的(凝视远方,好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。)
5、欣赏图片
让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。
[设计意图:通过让学生欣赏图片,给学生的视觉产生极大的冲击,学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]
6、再读第8自然段
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品……
7、说话练习
神态各异的兵马俑是写也写不完的,请你仔细观察,展开联想,学着文中句式说一说。
出示:有的 ,好象 。
学生交流、反馈
[设计意图:通过让学生想象说话,学生对秦兵马俑的姿态各异就会有很多自己的体会,也会感受到秦兵马俑确实是极为珍贵的艺术珍品。]
8、引读第9自然段
秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是----(绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象生动地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。)
9、指读第1自然段
怪不得文章的作者这样写到----(秦兵马俑在我国西安的临潼出土,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。)
四、主题升华
(一)读了这篇课文你有什么感受?(学生交流)
(二)秦兵马俑,这沉醉了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲,更为他们创造的灿烂文化而自豪!我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵,听见战马的嘶鸣,怪不得文章的作者这样写到----(秦兵马俑在我国西安的临潼出土,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。)
[设计意图:在文本的教学中,多次让学生品读第一段话,让学生的情感在一次次的朗读中得到激发,极大地增强了学生的民族自豪感。]
六、课外延伸
课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站,更全面地了解秦兵马俑。
[设计意图:21世纪是个信息高速发展的网络时代,让学生在课后通过上网查找资料,进一步了解秦兵马俑,也让学生懂得学习不单单只在课堂上,体会到学习的乐趣。]
[板书设计]: 19x 秦兵马俑
规模宏大
类型众多 个性鲜明
[设计意图:板书是文章的点睛之比,本课用极其简单的板书概括了文章的内容,学生通过板书,对文章的内容就能一目了然,学生也能通过板书学会概括。可谓一举多得。]
教学目标:
1、默读课文,找关键语段理清文章脉络。
2、通过填写学习单、观察说话等方法,感受课文用词准确,抓住特点、观察想象等写作上的特点,领会秦兵马俑规模宏大,类型众多、个性鲜明的特点。
3、读文品句的过程中,指导情感朗读,体会劳动人民的聪明才智,激发学生的民族自豪感。
教学重难点: 通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
教学课时:1课时
教学过程:
一、引入
1、第五单元,围绕着我国的“世界遗产”这一主题,我们开展了丰富有趣的综合性学习。在课堂里我们感受了长城的气魄雄伟、品味了颐和园的秀丽风光。
那么现在,同学们,你们已经清楚地知道什么是世界遗产了吗?(PPT)一起看大屏幕。请一位同学为大家读一读。
世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富,是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。
是呀,世界遗产必定是罕见的、无法替代的,具有突出的价值。
2、1987年12月,我国又一个珍贵的历史文物,被列入了《世界遗产名录》你们知道是什么吗?
对,今天就让我们一起来领略秦兵马俑的风采。带上序号,一起读课题。
3、那么俑是什么意思呢?俑在字典中的解释:古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
秦兵马俑,是给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。
二、初读课文,整体感知
1、那么秦兵马俑到底是怎样的?请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文,把课文读通读顺,想想兵马俑给你怎样的印象?
2、谁能用文中的语句说一说?
秦兵马俑在我国西安的临潼出土,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
3、同学们分别从课文的开头、结尾和中间找到了这些语句。其中开头与结尾的语段当中藏着一组近义词,你能找得到吗?
是啊,这两个句子有力地阐述了秦兵马俑的特殊地位和意义,在文中起到了——首尾呼应的作用。
4、哪一句话又清晰地概括出了兵马俑的特点呢?
秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
齐读
这句话在文中起了什么作用?(承上启下的作用。)它是一句过渡句,单独成段,我们把它成为——过渡段。
三、抓关键词句,感受“规模宏大”
1、我们先去感受秦兵马俑的第一个特点。默读课文第2自然段,想一想,这一段作者运用了什么说明方法让我们对规模宏大有了最深切的感受?(列数字、作比较)作者不但列举了具体的数字,还用我们熟知的事物进行类比。
2、请同学们快速搜集本段文字中的信息,完成学习单任务一。
文物名称:秦兵马俑 特点一:规模宏大
占地总面积: 近20000平方米
兵马俑数量: 近八千个
一号坑东西长: 230米
一号坑南北宽: 62米
一号坑总面积: 14260平方米
一号坑兵马俑数量: 六千多个
2、谁愿意与大家一起分享自己找到的信息?红色字是否可以省略?为什么?(体现了说明的严谨性)
3、这样宏大的规模,让人不由自主地被震撼。作者在观赏的时候,产生了怎样的联想?请在本段中仔细找一找。
(PPT)走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
秦始皇就是当年那位一统六国,在中国历史上第一个称帝的君主。他的军队,在历经一次次的战争之后,成了一支战无不胜、攻无不克的骁勇之师。
所向披靡就是指——(一起读)力量所到之处,一切障碍全被扫除。齐读这个词语。
让我们跟着作者,到一号坑看一看真实的场景。
什么是鸟瞰?(从高处往下看)类似的词语还有俯视、俯瞰。但是与后两者相比,鸟瞰是全方位地俯视,看到的范围更加广。
4、带着自豪的感情朗读第2自然段的最后一句话。
5、谁能当一当小导游,看着这份信息卡,用亲切自然、响亮流畅的语言介绍一下本段中的秦兵马俑呢?
四、读读填填说说,感受“类型众多、个性鲜明”
1、接下去,我们来看看兵马俑的另两个特点。品读课文4-7自然段,看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?先来看看将军俑吧!
默读第4自然段,完成学习单任务二的第一行表格。
兵马俑类型
摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个
将军俑
2、指名交流: 从“将军俑”的描写中摘录的词语。
说说你为什么选择这些词语。(从身材体格、衣着披挂、动作神态展现个性特点。)
谁能把将军的那种沉稳自信读出来?(试一试,指名读)
3、师:接下来,请同学们默读课文5—7自然段,选择自己感兴趣的俑,填写在表格中。
4、汇报交流武士俑、骑兵俑、陶马。
5、请大家观察,作者在介绍这些不同类型的兵马俑的时候,除了讲清了它们的特点?还写了什么?
是呀,除了抓住特点,作者还展开了合理的想象。
现在我们来配合读这几个自然段。请女生读前面描述特点的部分,男生读后面展开联想的黑色字体部分。注意读的时候,要尽力把不同类型俑的特点通过朗读展现出来哦。
评价:听了你们的朗读,各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。
五、研习第八段并仿写
1.4—7自然段,作者在介绍兵马俑的时候,不仅对眼前的情形做了描述,同时还展开了联想,营造出浓重的历史氛围,使人身临其境。这样的方法,还应用在第8自然段中。试一试,请用——划出第8自然段表示联想的句子。
2.瞧,它们有的……有的……有的……
3.现在,请同桌相互配合,一个读神态上的特点,一个读联想部分。(自由试、展示)
4.作者用这样的方式,把兵马俑写得栩栩如生。我们也来试一试。(小练笔)
六、出文抒情
过渡:每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂,这样规模宏大,类型众多、个性鲜明的兵马俑,难怪作者在文章开头与结尾均予以了高度的赞美。
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