教学目标:
知识能力目标:
1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
过程与方法:
1.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。
情感态度与价值观:
感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点、难点:
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
三分钟说话:有关动物的片段。
一、视频导入,激发兴趣。
1.师:同学们,上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示:
猜谜语
头戴红顶帽,身穿白布袄。
走路像摇船,说话像驴叫。
打一动物( )
师:想不想和老师一起到乡下,看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)
你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流,老师相机点评、引导)
2、同学们观察得真仔细,描述得真好!著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来,出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题:白鹅
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧
简介作者丰子恺。(出示课件3)
二、阅读课文,整体感知。
1.听课文范读,注意预习时难读的字音。(课件出示范文朗读)
2.再读文,把画住的词语多读几遍。
3.课件出示词语,读生字、新词:
4.学生自由读、开火车领读。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,注意翘舌音、多音字的读音。
5.知道什么是“净角”吗?(出示课件5 “净角”脸谱图像。)
“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。
6.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。思考:这是一只怎样的白鹅?
7.开火车读文。
三、整体感知,自读自悟。
1.交流:
(出示课件6)
提问:文章写白鹅哪些方面的内容?
(明确:从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。)
这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。
2.填空:这是一只___________________________的白鹅。
(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?
引导学生找相关段落,并完成如下板书:
姿态:左顾右盼
叫声:引吭大叫
步态:从容不迫
吃相:架子十足
四、初识“高傲”。
1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”
2.品词:伸长头颈,左顾右盼。
3.表情朗读:“好一个高傲的动物!”
五、自读自悟。
1.自读课文,划出自己喜欢的句子。
2.把自己画的句子多读几遍,并把感受和体会批注在旁边。
六、写字。
课件出示本课两难写字:蹲、餐
1.认读、组词并说话
2.课件出示生字,学生观察字形、占格
3.看范写,学生书空
第二课时
一、谈话导入。
1.同学们,从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅,这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的,今天我们继续学习这篇课文。齐读课题:白鹅
2.一提到丰老先生的白鹅,你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅?
预设:高傲、从容不迫、架子十足---
3.围绕文中哪句话写的?
课件:好一个高傲的白鹅!
理解:高傲
二、精读感悟。
师:作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反,接下来就让我们走进课文,看看鹅的高傲具体表现在哪些方面?
1.打开课文,首先告诉老师表现在哪些方面?
板书:叫声步态吃相
2.通过上节课的自读自悟,你感兴趣的是哪些方面的句子,把你喜欢的句子读一读
课件出示第三自然段(引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲,厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉,这么多,不重复吗?预设:不重复,因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声)
理解得如此透彻,带着理解来读一下:
指读---说体会---练读
师:同学们,白鹅不是人,它的语言中没有词语和句子,但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。
出示课件扩展:如果鹅会说汉语,你说它会说什么?
指名说
4.过渡:原来白鹅在看门时会有不同的叫法,可见作者的观察是多么的仔细,你觉得这是一只怎样的鹅?
预设生答:
好一个(个性实足、高傲、尽职尽责……)的白鹅,齐读这一段。
从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职,那么鹅的高傲还表现在哪儿?
相机出示课件:鹅的步调_____________的,颇像_______________出场。指读—说体会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场:大模大样、从容不迫、威风……)
把鸭子请出来与鹅的走路作对比
(引导抓住大模大样、从容体会)学生表演鸭子和鹅走路的'不同样子。
指导朗读:
同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子
5.过渡:它的吃饭更有趣,怎么吃呢?先读第五自然段,一会儿用你的朗读告诉大家,鹅到底是怎么吃饭的?
请一位同学来读这一自然段(多媒体播放《新学堂歌·咏鹅》伴奏)
师:这么个吃法有趣在哪里呢?为什么作者说“常常使我们发笑?”
相机出示课件:吃法有板有眼的句子
引导抓住先-再-然后,体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。
理解三眼一板(眼,板:戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板,后敲三下鼓,比喻言语、行动有条理或合规矩,有时也比喻估事死板,不懂得灵活掌握。)和一丝不苟的意思。
指导朗读指读——练读-指读
6.过渡:你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码?我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的,因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。
课件出示课文最后一段
指读,找错鹅老爷可以换成白鹅吗?
再读一读,说说上演了哪一出呀?有趣吗?
指名说
指导朗读
指读-师范读—指读
三、扩展。
难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷,你觉得作者对白鹅有什么的感情?
预设:喜爱
师:如此爱着这只鹅,带着自己的理解你怎么再读这句话?
课件出示:好一个高傲的白鹅!
仿照填,好一个-------的白鹅!
总结:这么令人喜爱、如此有趣的家伙,谁能把它忘了呢?仿佛这只白鹅就站在我们眼前,就是放到课前短片中成群结队的鹅群中,我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考,那样你也会写下令人难忘的文字。
四、总结延伸。
1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷,通过学习本课,你能总结一下本课的想写作方法吗(对比,反语,拟人)
2.结合他的写作方法,老师给你们留了一个小练笔,只要你们用心,你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。
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