一、本单元教材分析
本单元是第一个识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火土》5篇识字课,内容丰富,渗透韵语知识、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法,让学生在有趣的情境中走进语文,乐于识字。从本单元开始,学生就正式进入正式的语文学习。要从起始阶段就注意培养学生良好的学习习惯,特备是朗读习惯和写字习惯。
二、教学设计
1、本课教材分析
《对韵歌》是以对对子的小韵文形式出现的,音韵和谐,读起来琅琅上口。教学中,要给学生充分的时间,图文结合,在老师的教读、学生分组读、拍手读、开火车读等多种形式的反复朗读中,让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏,提升学习语文的兴趣。
2、教学目标:
(1)、通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等7个生字。
(2)、会写“虫、云、山”三个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
(3)、正确朗读课文,背诵课文。
3、教学重点:通过听读,看图想象风方法识记生字。
教学难点:读准“风、虫”的字音。
4、课时安排:2课时
5、课前准备:生字卡片、多媒体课件、田字格等。
6、教学过程
第一课时
学习目标:
1、认识7个生字,认识新笔画“提”,会写生字“虫”。
2、能正确流利地 读熟课文。
教学过程
(一)、导入新课
小朋友们,今天我们来学习一篇新的识字课文:《对韵歌》
老师板书课题,教读课题。
(二)、读对韵歌
1、教读:
老师教读对韵歌,老师读一句,学生读一句。注意拿书的姿势。
老师继续教读,老师读两句,学生读两句。注意读准字音。
2、齐读,注意停顿。
3、小组比赛读。
4、同桌拍手读
(三)、学习生字
刚才小朋友们都读得很好,这韵文里面含有7个生字宝宝,它们从韵文中跑出来了,你还能认到它吗?
1、 出示白云的图片,了解云字的演变,给云字找朋友。卡片出示云字,领读,齐读,开火车读。
2、 出示乌云的图片,了解乌云来了要下雨,相机出示雨字的演变,初步感受云和雨之间的联系,给雨字找朋友。卡片出示雨字,领读,齐读,指名读。
3、 出示小树摇晃的图片,你从这里找到了今天学的那个生字?你还从哪些方面知道风的存在?卡片出示风字,注意后鼻音,齐读,开火车,读,找朋友。
4、刚才的云、雨、风、等都是自然现象,你还知道哪些自然现象?
4、按照以上方法分别再学习对“对、花、鸟、虫”四个生字。
花、鸟、虫都是动物和植物你还知道哪些动物和植物?
(四)、指导书写,认识新笔画。
1、今天我们来写一个生字宝宝:虫
2、看书本上虫的笔画与笔顺,认识新笔画提,跟老师一起念:提、提
提的笔画怎么写呢?看书——看老师示范写,跟老师一起写(下笔从左到右,从重到轻,收笔要出尖)
4、 引导学生在课本田字格中观察虫字各笔画所在的位置
出示田字格并范写,重点提示:口要写得扁一点,提要长一点字才会好看。
5、 学生练习写“虫”字。
6、 展示优秀作品,互相评价。
(五)、作业
把《对韵歌》读给爸爸妈妈听。
第二课时
学习目标:
1、 复习7个生字,背诵韵文。
2、 学习书写生字“云、山”和笔画撇折、竖折。
教学过程:
(一)、 复习导入
1、认读生字卡片。
2、看到生字说出对子。
(二)、再读课文,背诵课文
1、昨天我们读了课文,今天看看是不是读得更好了。齐读课文。
2、师生对对子读。师读“风对”生读“雨”
3、课件出示课文风景图,让学生观察“山、水、桃花、柳树”的颜色,了解四种景物的特点:清、秀、绿、红
4、齐读最后一组对子,师领读出两个词语:山清水秀、柳绿花红
说说我们的家乡哪些地方是山清水秀的?柳绿花红是什么季节的景象?
5、感受齐读课文,感受大自然的`美丽神奇。
6、背诵课文:
(1)这么好听这么美丽的对韵歌你能把它背下来吗?自己练习背诵。
(2)学生做拍手游戏,在游戏中指导背诵。
(三)、指导书写
1、出示“云、山”,进行组词练习。
2、看文中云的笔顺和笔画,认识新笔画撇折、竖提
教读出新笔画——一起书空新笔画的写法,边说边写。
3、 观察两个字在田字格中的位置,说说注意或关键笔画。
4、 范写(云字的撇折从下横的中心点起笔,与点对应,合成一个稳稳的三角形)(山字中间的竖最长,竖折的竖最短,第三竖下端略出头,竖与竖之间等距)
5、 学生练习写字。(背写字姿势歌)——保持正确的姿势写字。
(四)、作业
1、背诵《对韵歌》
2、师生共同完成课堂作业本。
三、教学反思:
本课教学时根据《对韵歌》韵律感强的特点,以多种形式引导孩子反复地练习朗读,学生兴趣浓厚,课堂气氛好,学生读得琅琅上口,很快就熟读成诵。生字的学习也是水到渠成,但在书写方面还有好多的不足,部分学生“虫”的口写得不够扁,提没有出尖,也不够长。“云”字的撇折和点没有形成一个三角形,字就写歪了。“山”字竖折位置不对,超出了横中线。写字的姿势等也还得好好练习养成。
教学目标:
1、复习声母b p m f d t n l
2、复习拼读拼音。
3、阅读《对韵歌》,读通课文,会认5个字, 1个字。
4、引导学生热爱大自然,知道植物的生长规律和自然现象,懂得爱护大自然。
教学重、难点:
1、巩固所学的字母以及两拼法。
2、识字、写字。
教学方法
谈话,创设情境,自主、合作、探究
教学策略
学生是学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
教具准备:
1、ppt
2、字母卡片。
课时安排:1课时
教学过程
(一)复习巩固
师:同学们,我们学过了6个单韵母,它们是——那么声母有几个呢?对,23个,我们也学了一些声母,现在老师要考考大家还记不记得它们?(出示卡片:b p m f d t n l)
师:看来,大家已经和八个声母交上朋友了。
(二)拼读音节
师:今天,这些声母朋友又带了一些朋友来,你们还认识他们吗?自己拼读一下。(拼音+汉字)大米 泥土 马路 伯父
1、学生认读生字
师:同学们,这些词语你们认识吗?谁愿意当小老师带读?
师:这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。
2、学生拼读(拼音+汉字)的音节
师:词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。
师:刚才同学们拼读得很认真,那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则:声母短,韵母重,两音相连猛一碰。)现在请一些同学来拼读一下。
师:同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。
3、拼读没带汉字的音节
师:男女生合作得不错,还有一些音节朋友想和大家交朋友,愿意吗?和同桌一起拼读一下。
师:刚才同桌两个人拼读可热闹了,老师请几对同桌来拼读一下。
师:看来,团结力量大。我请小组来拼读一下。
【设计意图:采用“识字带拼音”的方法拼读音节,以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节,学习拼读。】
(三)谈话,揭示主题
师:老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节,还不熟练的同学不要紧,只要坚持练一定可以的。这节课,老师要带大家学习一首诗歌,题目叫:对韵歌。先看老师写课题。
师:同学们,跟老师读读课题。
师:同学们,在第三单元里,我们背过一首对韵歌,大家还记得吗?
师:在这首诗歌里,我们知道了几个对子,那就是?(天对地,上对下,日对月,今对古)
师:今天我们也要再学习一首对韵歌,这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢,一起来听听这首诗歌。
【设计意图:语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,为了培养学生良好的语感能力,再次学习《对韵歌》时,通过初步渗透《对韵歌》“意思相对,字数相同”的基本特点,让学生逐渐把握运用语文的规律。】
(四)初读诗歌
师:同学们,请打开语文书43页听老师读,老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。
师:你们想不想也读一读?那就赶快自己去读一读吧。
师:同学们读得可真热烈,老师请几位同学来读读。其他同学认真听,待会说说看,他们读得怎么样?
师:同学们真会评价。
师:我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》。
师:第一二组和三四小组比赛一下。
师:四个小组都读得不错,把掌声送给自己吧。
(五)读通课文,整体感知
1、画出学习过的八个声母
师:同学们,拿起你们的笔,到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母,注意声母要读得又轻又短。
师:谁来说说这八个声母藏在哪里?我们一起读读吧。
2、找出水果名
师:同学们,《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母,还藏着一些水果呢!找一找,用“—”画出来。(出示:葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜)
师:真是火眼金睛,一下子就认识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗,那苹果呢?
师:你看(出示:葡萄,苹果的图片),多诱人呀!我口水都快流出来了。
师:你们吃过李子吗,什么味道?那西瓜呢?(出示李子,西瓜的图片)
师:看到你们的笑容老师就知道有多甜了,老师忍不住想表达一下我的心情。听——(师读句子)
师:同学们,你们能像老师这们读一遍吗?
3、理解“习习 绵绵”
师:同学们读得真好,为了奖励你们,老师请来了风婆婆和雨姐姐,它们从天南地北赶过来了,大家一起和它们打打招呼。(出示:风习习 雨绵绵 地北对天南)
师:风习习是怎样的?雨绵绵又是怎样的呢?(出示风习习,雨绵绵动态图)
师:同学们真会用眼睛观察生活啊!那就让我们轻轻地,柔柔地读一读这一句。
师:通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。
4、学习对子
师:老师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子,你们找到了吗?我们一起读读这首诗歌,一边读一边找。
师:谁来说说有哪些对子?
师:同学们真能干。我们一起读读对子吧。
师:同学们,我们在课文中找到了不少对子,那你还知道哪些想对的词吗?
师:学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。
5、拼读生字
师:刚才我们走进诗歌里,和诗歌交朋友,现在诗歌里的字词很调皮跑出来了,还认识他们吗?(出示生字:葡萄 苹果 李 风习习 绵绵 地北 天南)
师:谁来拼读,拼读对了,其他学生跟着读。
师:请男生或女生拼读。
师:同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗?(出示:苹、李、瓜、地、南)指名生拼读这些字。
师:请同学们认真地看着字,选择自己感兴趣的字,想想打算怎么记住它。
师:同学们的认字能力越来越强了,刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(出示:“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。)在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。
【设计意图:通过“熟字带拼音”的方法,让学生既学会拼读识字,又总结归纳识字方法,培养学生主动识字的愿望。】
6、学写字
师:好了。字我们会认了,我们要学写字了,要求我们会写的字有三个。(出示:果、风、北)
师:谁把他们拼读一下。
师:这节课我们学写一个字—“果”,你打算用什么方法记住它?你有什么要提醒大家的?
师:同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。
师:观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序?
师:现在老师根据你们说的写,请认真看。
师:请同学们伸出手指书空,描一个,写一个。(老师巡视指导,展示作品,评价)
【设计理念:为了落实“写对”原则,课堂上通过观察汉字在田字格中的位置,书空字的笔画顺序,来引导学生掌握汉字正确的笔顺和结构,初步感受汉字的形体美。】
(六)总结
同学们,今天我们在果园里的收获可真大啊!了解了植物的生长规律,知道了一些自然现象,那我们更要懂得热爱大自然。
(七)布置作业
1、“果”字写一行。
2、背诵《对韵歌》
板书
对韵歌
苦对甜
天对地
北对南
教学反思
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节,因为学生已有前面几课的拼音储备,所以我采用各用形式,放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如:采用“识字带拼音”的方法拼读音节,以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节,学习拼读。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,为了培养学生良好的语感能力,再次学习《对韵歌》时,通过初步渗透《对韵歌》“意思相对,字数相同”的基本特点,让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时,我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字,并在读中感悟,同时借助多媒体调动学生学习的积极性,了解植物的生长规律和自然现象。
遗憾的是本次教学设计的内容过多,时间把握不到位,可以在学生了解韵文内容后升华主题———我们应如何爱护大自然,最后教师总结以此结束本课教学。
基础目标:
1、通过听读、诵读等方法认识“对、云”等7个生字。
正确、流利朗读课文,背诵课文。
特色目标:
通过看古文字、想象等方法,识记生字,初步了解汉字文化。
发展目标:
激发学生识字兴趣,初步培养识字能力。
2、激发学生对对子这种文学形式的喜爱之情。
教学重点:
通过看、听、读、诵、想象等方法,识记生字。
教学过程:
一、直接引入,读题识“对”
1、读课题:小朋友们,这节课我们来学习《对韵歌》,一起来读课题——(生齐读课题)
2、认识“对”:看老师给大家变一个小魔术(字卡)神秘地出示“又”,再出示“寸”,演示两字合成“对”。这个字宝宝念“对”,你来读,你来读,这一组齐读。
3、“对”组词:如果你不下心碰到了别人,应该跟小朋友说——对不起,齐读三遍(对不起)。如果你的作业写得既正确又工整,老师会给你打个红勾勾,这就是——(生答:对号),齐读三遍。
二、读《对韵歌》,识文中字
过渡:这个“对”,也是《对韵歌》的“对”。这首《对韵歌》读好了,和像你们唱歌一样好听。
1、师范读,生听读。请坐好,静静地听老师来读。
2、师领读,学生跟读。下面,老师读一句,你们跟着学一句,尤其要学学老师的语调。
一次领读:全部跟读
二次领读:男生跟读
三次领读:女生跟读
3、师生齐读。接下咱们一起来读,老师呢大点声,你们小点声轻轻地读,做好准备!
4、同桌一起读:相互正音。
5、指名读:找五六名同学。
6、全班齐读。
7、开火车读7个生字。(出示生字卡,贴于黑板)瞧!生字宝宝们从课文中跑出来啦,现在,我们开火车来读读!注意:如果读对了,请大家跟读三遍,如果错了,马上举手。
8、趣味强化识字:分别写出“雨”“鸟”“虫”的古体字,让学生猜猜对应黑板上哪个字卡的字。再找学生领读相对应的字卡。
9、生字组词:(出示字卡“花”)你看到过什么花呀?生活中还有很多东西样子很像花呢,举例:你和爸爸妈妈来到海边会看到“浪花”,冬天到了,天空会飘落“雪花”……
(指示云、雨、风、鸟、虫)请你选择一个组词。
三、背诵课文,交际检验
过渡:欣赏图片(山清水秀图和柳绿桃红图)
1、配乐读文,感受韵律美。让我们慢慢地,轻柔地将这种美读出来吧。(配慢速音乐)
《对韵歌》还可以这样读(配中速音乐)
继续来读(配快速音乐)
(音乐停止)我们也可以拍着手来读。
2、看屏幕熟读,试着背诵:(课件出示课文,渐次去掉词语,直到屏幕无字)
四、交际情境,检验背诵。
刚刚学完,就会背诵了,真了不起!你想背诵给妈妈听吗?
分别扮作妈妈和奶奶检验背诵。
五、创设情境,编写对子
接下来我们轻松一下,玩一个对对子游戏,我说一个找同学对一个。试着对对。
比如“我说天”(加上动作)……你们就说“我对地”
操作逐一引导,最后连成一首新的对韵歌
师:我说天,生:我对地(板贴)
小对大。
男对女,
爸对妈,
蜜蜂对蝴蝶,
绿树对红花。
让学生齐读自编的《对韵歌》
六、实践作业,落实背诵
今天回到家可以像这样你说一个,让爸爸对一个,考考爸爸!也可以主动地把背会的《对韵歌》背给奶奶或者妈妈他听。 好,下课!
教学分析:
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上.口。教学中,要给学生充分时间自己练习拼读音节,在学生的反复朗读中,进行渗透性的识字教学。
教学目标:
1、通过学生的拼读,体会到韵文的韵律。
2、通过拼音与文字对照学习,进一步巩固汉语拼音。
3、认读5个生字:苹、地、南、李、瓜。
4、学习新笔画:学写3个生字:风、北、果。
教学过程;
一、闯关激趣,导入新课
dà mǐ ní tǔ mǎ lù
(一)字带音节大米泥土马路
(二)拼读音节nǔ lì tà bù dì lǐ
过渡:同学们读得好,老师想把这五颜六色的水果送给你们。出示葡萄架(这串串葡萄挂在什么地方?)苹果园(这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢!)师相机复习:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
归纳识字方法:看图识字、听读识字、看拼音识字
二、初读课文,把握特点。
1、指名读课文。学生跟读课文。
2、出示课文,听读课文,你发现了什么?
(发现了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。)
3、再读课文,认真看音节,你又发现了什么?
(发现了园、甜、绵、南的韵母相同。)这便是押韵。
三、细读课文,探究学习
1、自由拼读课文。
2、小组交流学习情况。在小组内互相帮助,学会认词。
3、摘果子游戏:检查认读的生字。
4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。
5、小组比赛轮流读课文,师生合作读课文,男女生轮流读课文,组与组之间对对子。在一次又一次的读书中,感受韵文的韵味。
四、拓展延伸,师生即兴对对子。
五、学写生字,识记字形。
1、认识新笔画
2、让学生当小老师,说说怎样记住果、风、北,书空。
3、在田字格内练习书写,每个字写个。
4、展示作业,口头组词。
六、总结课文,齐读课文
七、作业:把《对韵歌》背下来,课外收集一两首。
课后反思:
本课有几个亮点:
1、重视识字方法的总结。
教人学会不如教人会学,在低年级必须有意识地培养自学能力。
2、创设良好的语文学习情境。
在复习音节时,能利用周边的有效资源。如,说到“大米”,让学生明白香喷喷的米饭是农民伯伯种出来。“马路”上车辆来来往往要注意安全。“踏步”,每天早操时,都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。
3、课堂灵活运用鼓励性评价。
如复习“努力”,我一名学困生来读,并告诉他,努力了就会读了。他高兴点点头,整堂课非常专注。在学生发现了课文的特点,我欣喜地奖励他“发现星”。在学生读课文时,分别奖励预习星、朗读星。在教学生字时,表扬写好的同学,并奖励“书写星”。
遗憾的是在本课的教学中,由于让学生自由拼读浪费太多时间,后面的整体朗读做得不够。这一点,让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来,真的需要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练,听读能力的提高。
教学目标:
1.学会3个生字,认识3种笔画。
2.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。
3.正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。
教学重点:正确掌握3个生字的音、形、义,能正确书写3个字。
教学难点:正确书写3个字。
教学准备:生字卡片,小黑板
教 法:培优辅差
学 法:小组合作
第一课时
教学过程:
一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
1.自己读儿歌,把读不准的字画上小问号。
2.学生质疑读不准的字,其他同学帮助解疑。
3.同桌同学互读小儿歌,相互纠正读音。
4.指名读儿歌,其他同学听听读音是否正确?
5.通过读儿歌,你知道了什么?借助插图理解句子的意思。
三、学习生字。
1.学生读准每个生字的音。
2.小伙伴互相读一读,比比谁读得好。
3.教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。
4.巩固生字的读音,做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读,读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片,读对的就把卡片奖励给他,让他把生字贴在拼音下面,其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
1.这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?想想,一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形
板书设计:
第二课时
教学过程:
一、复习
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字
1.要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字)
3.学生提出认为难写的字,师问:你们认为哪个字难写?(水)
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
三、巩固练习
四、课堂小结。
板书设计:
课后反思:
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广西高考排名212400左右排位理科可以上哪些大学,具体能上什么大学
广东高考排名85850左右排位物理可以上哪些大学,具体能上什么大学
陕西高考排名150120左右排位理科可以上哪些大学,具体能上什么大学
福建高考排名3220左右排位历史可以上哪些大学,具体能上什么大学
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