【教学目标】
1、有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等9个字,会正确书写“欠、元”等8个字。
2、能正确,流利地朗读课文。
3、在读中理解课文。体会到时间的重要。不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、老师利用一分钟时间讲一个小故事,时间为一分钟。
2、这个故事好听吗?有谁知道,老师讲这个小故事用了多长时间?
3、学生回答,老师板书课题。
4、设疑:我们都知道,一分钟是60秒,可我们的元元同学却让一分钟变成了二十分钟,这到底是怎么回事呢?
5、过渡:请同学们自由读课文,画出生字词,查查工具书或者是问问老师和同学看看它们都怎么读。带有生字词的句子还可以多读几遍。
二、初读课文,认读生字,整体感知
1、自由读课文,画出生字。出示生字,认读正音。
2、课文中这些生字都组成了哪些词语,在书中找出来。学生说,老师随机出示词卡。指名读词语、男女生比赛读、开火车读。
3、再自由读课文,把课文读通顺,喜欢的段落多读一读。
4、指名分段读-评议-齐读。(重点放在正音上。)
5、读了课文,你知道了什么?学生自由说。(我知道了元元多睡了一分钟迟到了。)
三、学习课文第一段,指导写6个字
1、正在上学的孩子怎么敢迟到呢?早上元元听到闹钟响的时候,他是怎么想的?指名说。
2、元元可真贪睡啊,谁来当小元元,读一读元元贪睡的样子?评价、老师范读,齐读。
3、元元这个贪睡的小懒虫又睡着了,让我们趁他睡着的时候来写几个字吧!找找看,这段话里,我们要会写的字是哪几个?指名说。(哈、欠、闹、钟、元。)
⑴观察这五个字,在写的时候你有什么要提醒大家的吗?指名说,老师示范写,重点指导“闹、钟、欠”的写法。
⑵学生练习写字,老师巡视指导。
⑶写完后,同桌互评。
⑷事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢?我们下节课将继续学习。
第二课时
一、复习生字词
1、(黑板上出示“找找说说”。)老师真粗心,不小心把这些生字和偏旁弄混淆了,谁来帮帮老师,看看他们原来谁和谁是好朋友?指名说。
二、学习课文2~6自然段
1、上节课我们知道了元元仅仅多睡了一分钟,他以为自己不会迟到,结果如何呢?请同学们自由读课文。学生自由读课文。读后回答。
2、元元就只多睡了一分钟,怎么会迟到了20分钟呢?指名说,找出课文中的句子读一读,例:生1:元元走到十字路口,刚想走过去,红灯亮了。
师:他是怎么说的?
生1:他叹了一口气说:要是早一分钟就好了。
师:他为什么说要是早一分钟就好了呢?
生1:因为早一分钟他就能过马路了。
师:这一分钟给元元带来的是一路焦急的等待,让我们带着焦急的心情把这一段读一读。
师:仅仅是过马路的时候红灯亮了就让元元迟到了20分钟吗?
生2:他向停着的公共汽车走去,车开了,他没赶上车。
师:这时他又说了什么?
生2:他又叹了口气说:要是早一分钟就好了。
师:他为什么又叹气了呢?
生2:因为他晚了一小会儿,又没赶上车。
师:他是怎么叹气的呢?同学们学着他的样子做一做。
师:是啊,这一分钟给他带来的是不停的叹气,让我们带着遗憾的心情读读这一段吧!
3、等啊等,一直不见汽车的影子,最后他决定自己走到学校去。你看,这一分钟带来的是步行的辛苦。看看课文中的插图,你能想像元元是怎么走进教室的吗?指名说。(元元低着头红着脸。)
4、是啊,元元多尴尬啊!课文中有一句话写出了元元此时的心情,找出来读一读。(元元非常后悔。)
三、课外拓展
1、大家再想想,元元经历了这一分钟事件之后,第二天闹钟响后,元元又会怎样做呢?(不会再迟到了)让我们再回到课文,和元元一起记住这迟到的教训,把课文齐读一遍。
2、生字我们在上节课都会认了,要求会写的字我们还有两个没有写,现在我们来写一写。老师示范写“包”和“叹”。老师巡视指导,学生练习。
四、作业
在经历了这次迟到事件后,相信元元以后再也不会迟到了。关于珍惜时间的故事和名人说过的珍惜时间的话还有很多很多,请同学们课后和爸爸妈妈一起找一找,读一读。
教学要求:
1、学习课文,使学生知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
2、认识本课钟、零等生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点:
1、引导学生运用学过的方法自主识字。
2、学习课文,使学生由此想到分秒必争,年年如此,一生坚持。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
师:我们来做个游戏,全体同学立正站好,两臂侧平举,闭上眼睛,一动不动地站立,看谁坚持得最久。你们觉得一分钟长吗?
生:同桌互相交流
师:一分钟可以说很短,也可以说很长,刚才我们就感觉时间很长,因为有的同学都坚持不住了。今天我们学了课文《一分钟》以后,你对一分钟一定会有更深刻的体会。
二、初读课文,认识生字
1、自由读文,标出自然段;
2、找出生字,并同桌互读;
3、读词:丁零零叹气闹钟迟到哈欠决定后悔
4、范读,文中一分钟指的是什么?
三、朗读感悟,交流体会
1、元元只是多睡了一分钟,怎么会迟到了二十分钟呢?原因就藏在课文的句子里,再读课文,把你读懂的.句子画出来,帮元元把二十分钟找回来,好吗?
生:读课文,小组讨论
2、读一读自己画的句子。
3、小组讨论:元元两次叹气说:要是早一分钟就好了的时候,他会想些什么呢?
生:读文,体会元元当时的心情;小组汇报。
4、指导朗读,读出叹息自责的语气。
5、你觉得一分钟重要吗?指生回答。
是的,很重要,就因为元元多睡了一分钟,所以他被红灯拦住,还没能追上上汽车,只好自己走着去上学,耽误了许多时间,所以这一分钟确实是太重要了。
6、元元为什么红着脸,低着头走进教室?他在想些什么?
7、指生表演。
8、你想对元元说点什么?
9、你想对全班同学说点什么?
10、有感情朗读全文,边读边体会元元的心情。
四、拓展延伸,
1、交流自己收集的关于时间的诗句颜语。
时间就是金钱---------富兰克林(美)
一年之计在于春,一日之季在于晨--------萧绎(中)
2、你知道一分钟能做哪些事情?
A人们驾驶汽车一分钟可以行驶11公里
B印刷厂的工人叔叔借助先进的机器一分钟可以印刷133张报纸;
五、总结
多睡一分钟带来的是一分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴,是深深的后悔和宝贵的教训,多睡一分钟,只不过是放松一下自己,结果耽误了半节课。
课后反思:
从学生的节身感受入手,让学生懂得分秒必争的道理。学生已经具备一定的朗读能力,表演能力,在此基础上,让他们在朗读中表演,在表演中感悟,学生们很有兴趣。在教学中创调了富有情趣的学习情境,课件演示,做游戏,表演等调动学生学习的积极性,并加强学生间的合作交流。培养学生的探究意识。在阅读中精心设计问题,引起学习探究欲望,抓住重点问题并讨论:元元两次叹气说要是早一分钟就好了的时候,他会想些什么?先让学生读书感悟,体会元元当时着急的心情再小组讨论,谈谈自己的想法,揣摩元元的心理;然后派全班交流;最后通过朗读表现元元当时的心情,注意读出叹息、自责的语气。
通过本节课的教学,让学生体会时间的重要,从而在生活中严格要求自己,珍惜每一分钟。
教学目标:
1、认识9个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
课时教学目标:
1、会认“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”9个生字,会写“欠、元、包、钟”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意,初步懂得时间的宝贵。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1、同学们,昨天呀,黄老师和你们的数学老师吵了一架。黄老师做了一道数学题,可你们的数学老师偏说不对,今天呀,你们一定要给黄老师评评理。黄老师说“1=20”(板书:1=20),你们的数学老师连连摇头说不对,你们说对不对呢?
2、你们也认为黄老师做得不对呀?那好,今天,黄老师将带领你们学习第七课,去看看1是不是等于20。
3、板题,读题。
二、初读课文,认识生字
1、同学们,1等不等于20呢?读完课文,你们就知道了。请同学们认真地朗读课文,把带有生字的词语画起来,并告诉老师,1是不是等于20。
2、了解课文大意
(1)把生字画好的请举手!读完课文后,认为1等于20的同学请举手!
(2)这里的“1”指的是什么?“20”指的是什么?板书:1分钟=20分钟
(3)在这一分钟里,元元做了什么?(睡觉)可是,元元就是因为贪睡了一分钟,却让自己上学迟到了(20分钟)。可见呀,一分钟,有的时候,可重要了,可宝贵了。
3、认读生字
同学们,在这个等式中,藏着一个生字,谁能把它说出来?(学习“钟”)
(1)出示生字卡片,拼读(个别读或角色读、小组读、齐读)
(2)背面读组词,学生尝试组词:谁还能给“钟”字组词?
(3)将生字卡片贴示黑板上,把拼音遮住,认读。
(4)用同样的方法学习其它生字“零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”。
(5)抽读,检查。
三、再读课文,读准读通
1、同学们,你们对本课的生字掌握得非常好,假如老师把这些生字请回到课文里,那你们还能读得这么准确吗?(能!)那就大声地读一读课文,把字音读准确,把句子读通顺。
2、开火车读文,检查,正音。
四、识记生字,交流方法
1、孩子们,老师把生字请回到课文里,你们一样读得很准确。不过,在老师看来,这样还不算厉害,如果你们能想办法把生字记下来,那才叫本事呢!在这么多的生字中,你能记下哪几个呢?你是用什么方法记下的呢?
2、一两个学生汇报,教师引导。
3、请大家像刚才两位同学那样跟你的同桌说说你记下了哪个字,是用什么方法记下的。
4、学生同桌间交流后班上汇报。
5、记生字,你们真有办法!为了奖励你们,老师决定和你们玩一个游戏,叫“找生字”。(板书)请同学们用“口、门、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字组成新字,看谁组得多。(学生上黑板连线组字。)
五、写字指导
1、同学们真是了得,不管这些生字藏在哪儿,你们都能准确地把它们找出来。你们还能不能同样准确地把它们写出来?这节课,我们先来练习写前面四个生字。
2、教师范写,强调,学生描红、临写。
3、教师巡视,检查,指导,展示,评价。
六、小结
同学们,这节课,我们学习了9个生字,会写了其中的4个生字,还知道了一道有趣的数学题,1分钟=20分钟。那1分钟为什么会等于20分钟呢?它们之间有什么联系呢?我们下节课再继续学习。
教学目标:
有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等8个字,会正确书写“欠、元”等8个字。
能正确,流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文,在阅读中积累语言。
在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的`喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。
教学准备:
闹钟一只生字词卡片课件
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣
1、出示闹钟,让学生闭目感受一分钟时间的长短。
2、揭题:是啊,一分钟可以说是很短很短的,但对每个人来说却是很重要的,因为每一天都是由一分一秒组成的。今天,我们要学习的课文就是关于“一分钟”的故事(板书课题),相信大家学完课文后,对“一分钟”的感受一定会更加深刻。
(设计意图:这样导入,不但让学生亲身体验一分钟时间的长短,而且富有情趣。上课伊始,让学生建立“一分钟”单位时间的形象感知,这为他们深入理解课文内容作了很好的铺垫,也激起学生学习课文的兴趣。)
二、识记生字,读通课文
1、自读互读。要求学生边读边勾画出生字,多读几遍。然后同桌轮读,相互纠正错误。
2、识记生字。
①投影含生字词的句子,引导学生读生字词和句子。
②课件出示生字,指名读,齐读。难认的字可以拼一拼,提醒学生注意读准翘舌音的“钟、迟”,后鼻音的“零”,鼻音的“闹”。“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
③巧记生字。启发学生思考并说说自己用什么好办法记住生字。引导学生相互说,然后全班交流,相互启发。
3、写字练习。
①描红仿写,提醒学生保持正确的书写姿势。
②教师范写“欠、包、退”3个字,学生跟着书空,再在生字簿中各写三个。
③出示“送、这、迟”,启发找出这几个字的笔画异同。④学生在生字簿中练写生字、课堂写字作业展示、写字作业讲评。
(设计意图:让学生明确识记生字的要求,可以提高识字、写字的质量和效率,还有利于培养学生形成良好的生字学习习惯;注意指导识字方法,能促使学生爱动脑、勤动脑:通过观察、仿写、展示、讲评的方式指导写字,发挥了学生学习的主动性,学生眼、口、手、脑并用,提高效率,也体验到成功的快乐。)
三、初读课文,感悟大意
1、学生自由轻声朗读课文。
2、读书思考,交流对话:
①说说课文讲了一个什么故事。
②读了这个故事,你知道了什么,明白了什么?
③画出不明白意思的词语和句子,自学或交流后仍然不明白的在旁边注上“?”。
④反复朗读课文第一自然段和第五自然段,在此基础上,引导学生前后桌说说元元迟到的前因和后果。
(设计意图:引导学生反复朗读课文,凭借语言文字,结合自己的生活经验理解课文内容,这是本环节教学的主要目的。)
四、精读品味,探究明理
1、讨论。再读课文,思考后在小组中讨论:元元只多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢?他后悔什么,你从课文哪些地方看出的?
2、品读。分自然段朗读,想一想,从以下句子或词语中,你体会到了什么?该怎样朗读这些词和句子呢?请你先自己试读,然后在小组中互读、互评,最后在班上交流看法。
①第二自然段:“刚想走过去,红灯亮了。”“要是早一分钟就好了。”(读出叹息、自责的语气)
②第三自然段:“好一会儿”、“才”、“跑”、“眼看”、“车子开了”,“要是早一分钟就好了”。(读出焦急、后悔、自责的语气)
③第四自然段:“等呀等”、“一直”。(读出十分焦急的语气)
④读第四、第五自然段,想象说话:元元此时此刻心里会想些什么。
(设计意图:这是以个人思考为基础的自主学习,采取自主读书、思考、合作、交流、评议、探究等学习方式。这是为学生架设生活与教材联系的桥梁。引导和调动学生情感体验;这是关注学生的内心感受,注意培养学生正确的情感态度与价值观。通过引导学生抓住具体的词和语句来说说自己的感受,通过朗读、想象、品味,让学生一步一步深入体会元元一路等待的焦急和不停地叹息,以及步行的辛苦和满脸通红的尴尬,还有深深的后悔和宝贵的教训。学生历经这一过程,将真切地感悟到“珍惜时间,要分秒必争”的道理。由此从感性认识逐渐升华至理性认识,实现认知互补、知行统一。)
五、操作体验,拓展实践
1、把元元的故事讲给邻居小朋友或父母听。
2、续编故事《第二天……》。按照自己的想法续编元元的故事,再把故事讲给同学听,看看谁编得好,说得流利。
3、收集关于珍惜时间的名人名言,读一读,背一背。
(设计意图:本环节的目的是让学生通过自己的语文实践,锻炼口头表达能力,丰富想象力。在讲和续编故事中,学生将进一步深化自己的阅读感受。延伸并深化阅读感悟。让学生收集关于珍惜时间的名人名言,是让他们知道可以通过收集资料来辅助自己的学习,这不但培养了学生的语文实践能力,还体现了语文教学的综合性特点。)
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