【教学目标】
1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语,并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文,通过体会深刻的句子,揣摩优美的语句,来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
【教学重点】
引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字,体会人与自然不可分离的关系。
【教学难点】
理解课文的丰富内涵,深刻寓意。
【教学过程】
(1、幻灯片——课题)
一、激情导入
(写作背景)同学们,今天老师给你们讲一段有关印第安人的故事。曾经,印第安人遭受白人怎样疯狂地杀戮、驱逐、隔离和歧视,印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。今天的这段故事就发生在1850年,那时美国政府的势力已经扩大到北美的西北角,也就相当于今天华盛顿。当时“华盛顿特区”的白人领袖就想用十五万美金买下美国西北部的印第安人领地,以扩大自己的地盘。印第安酋长西雅图对白人很友好,在他决定带着族群离开这块与他们共生共存的土地前,发表了一场著名的动人心弦的演说——《这片土地是神圣的》。(板书——课题)那么,他到底说了些什么话呢?以至于白人为了纪念他,美国西北角最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。下面就让我们伴随着音乐一起来轻声地、有感情地读读这篇课文——《这片土地是神圣的》。
二、引出“神圣”
(情境朗读)(2、幻灯片——思考)
老师:同学们,读了这篇课文,谁能告诉老师这片土地指的是哪片土地?
学生:印第安人的领地。
老师:160年前,印第安人就能认识到这片土地是(神圣的)。“神圣”——你们怎么理解这个词?
学生:极其庄严、圣洁、不可侵犯。
老师:他们为什么用神圣来形容这片土地呢?
学生:……
老师:这片土地是神圣的——这是印第安人在160年前对大地的看法,他们对于大地的这份尊重,他们对于大地的这份互动,他们对于大地的这份理解,真的让我们佩服,更多的是警醒自己!
三、感受“神圣”
老师:下面,老师给出三组词语,看看你们能不能从中感受到这片土地是神圣的。(3、幻灯片——词语)
第一组:潺潺、嗡嗡。
学生读,注意纠正“嗡嗡”的读音,“潺潺”的写法。读了这两个词,你仿佛听到了什么?看到了怎样的美景?
学生自由发挥(4、超链接——水、虫)
老师:这一切给你留下了怎样的印象?(生说)
第二组:松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
老师:让我们再来学习第二组词,谁来读?读了这四个词,你又仿佛闻到了?看到了什么?
学生:……
(5、超链接——动植物)
老师:这美好的.一切,都在哪里呀?
学生:这片神圣的土地上。
老师:对于我们这个民族来说,这片土地每一部分都是神圣的。
(6、超链接——第二自然段)
学生齐读,老师读
老师:“圣洁”——你们能够理解吗?(学生说)
老师:这片土地的每一部分都是圣洁的。“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分” (7、超链接——句子)谁能理解这句话的意思吗?
学生自由发挥,给出(7、超链接——句子解释),学生齐读。
老师:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我们的──(姐妹),土地上的麋鹿、骏马、雄鹰等动物是我们的──(兄弟),我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园,
老师:老师让你们根据这两组生字新词所引发的内容在课文哪一部分?(1-3自然段)作者以跳跃式的笔触概括、描述了充满灵性的万物,这在结构上叫做什么?
学生:总写(提示——结构通常有哪些?)
老师:总写这片土地每一部分都是神圣的(板书),点明了中心。
第三组:婴儿、眷恋:
老师:让我们再来看看第三组词语,大家一起读(生读)眷恋——深深地留恋。看到婴儿、眷恋,你会立刻想到哪个词?(板书母亲)在书中找到这个句子一起读,(8、超链接——母亲)印第安人把谁比作母亲?(板书:在“母亲”前写“大地”),(8、超链接——大地)从这两个词(大地母亲)中你感悟到了什么?
学生:印第安人对土地的热爱之情。
老师:对,这是本文的中心,印第安人热爱土地,所以西雅图嘱托白人:“告诉你们的孩子,大地是我们的母亲。(9、超链接——句子)任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。”为什么?
学生自由发挥后,幻灯片给出解释,学生齐读。
老师:现在你们是不是已能理解西雅图用神圣来形容这片土地,真正体会到人类与大地的关系。让我们用四字词语来概括这种关系?
学生:情同手足……
(10、幻灯片——成语)
学生说,集体读。
四、感悟“神圣”
老师:印第安人和这片土地的关系如此密切,这真是一片神圣的土地!
(11、幻灯片——解说)
老师:即拥有古老的冰川,又拥有活跃的火山,更拥有终年积雪的山峰,原始森林郁郁葱葱,辽阔的草原绿草如荫,繁花似锦,河流在大地上蜿蜒,几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。
老师:可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了,如果你们是印第安人你们想对购买这片土地的白人嘱托些什么?
请同学们快速浏览课文4至8自然段,试着用简练的语言概括出来。开始。
学生看书。
老师:好,西雅图们,把老师当做白人,提出你们的要求,请用饱含深情的语言说明为什么要这样做?
学生练读
学生:第一个要求:要(板书善待河水)。老师:为什么?
学生:……(用文中句子回答即可)
老师:(12、幻灯片——句子)“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水,也是我们祖先的血液”为什么是我们祖先的血液?
学生自由发挥,幻灯片给出答案,学生齐读。
老师:从你的回答和朗读中,我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息,看到了祖辈们对河水的呵护,看到了河水伴着我们人类走到今天,更会伴着我们走向希望,走向未来!(学生齐读这部分内容)
老师:好,西雅图们,请继续提出你们的要求。(13、幻灯片——解说图片)
学生:第二个要求:(板书照管好空气)。老师:为什么?
学生:……(文中句子作答)
老师:空气给了我们生命,也会带给我们美的感受,你们找到这一句吗?美的事物最让人心动,谁能把这种清鲜甜美读出来,我就答应你们的嘱托。(个人读)
老师:读得太美了,我——这个白人心都醉了,我决定答应你的这个要求。你们还有要求吗?
学生:第三个要求:(板书照顾好动植物)。老师:为什么?
学生:降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
老师:动物都无法生存,我们人类又如何能存活?这真是一句意义深刻的话,让我再读这句话。(老师读)
老师:你们还有什么嘱托吗?(没有)没有吗?西雅图反复地说着一句话:如果……(14、幻灯片——这片土地是神圣的。”)
学生:“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”
老师:这是本文的课题,文中反复说到几次?(三次)一咏三叹,这有什么作用?
学生:……
出示(14、幻灯片——作用),学生齐读。
老师:因为(这片土地是神圣的),所以你们(15、幻灯片——板书)(要善待河水,照管好空气,照顾好动植物)这样才能保护好这片神圣的土地。
五、升华“神圣”
老师:西雅图的演讲感动了白人,他们决定把这片土地命名为“西雅图”,居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话:(16幻灯片——句子)为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地。
西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人,他们也时刻告诉自己:……
同学们,难道只有印第安人的土地是神圣的,而我们的土地就不神圣的吗?可是,我们却没有认识到这一点,所以我们只知道从土地上一味的索取,
(17、超链接——解说)
却把垃圾随意扔向大地,我们把污水直接排进河流,致使河水污染,一群群的鱼儿中毒死亡;我们把废气排向天空,让孩子们再也看不到蓝天白云,再也享受不到夏夜数星星的乐趣。
同学们,让我们谨记这句话:……
学生:为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地。
老师:(18、超链接——句子)因为我们深知:大地不属于人类,而人类是属于大地的。你们能读懂这句话吗?
学生自由发挥后,给出答案,齐读。
老师:希望同学们真的做到把我们蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。
(19、幻灯片——善待土地)
六、课后作业
完成选做题,把感受最深的地方背下来。
最后让我们再一次抒发对大地的热爱。并一生带着这种情感完成课后练习,并一生带着这种情感来保护大地。(情境朗诵)下课。
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