有关科学的语文教学设计:多样的阅读整合课型

　　(一)阅读展示课

　　【课题类型】

　　阅读展示课

　　【教学主题】

　　解读自然，崇尚科学

　　【教学内容】

　　《语文主题学习》丛书之《自然密码》的相关文章

　　【学习目标】

　　1、阅读文章，能用简练的语言快速概括出文章的主要内容，进一步锻炼自己筛选信息的能力。

　　2、理解文意，感悟书中渗透的人文情怀。

　　3、从阅读中感受科学精神，培养自己的环保意识。

　　【课前准备】

　　阅读《语文主题学习》丛书八年级上册第4册《自然密码》，做好圈点批注。

　　【课内探究】

　　激情导入：有人说“大自然就像是一个绚丽多彩的万花筒”，就让我们带着一颗善于发现的眼睛，去发现这个万花筒中的科学之美，寻找自然的密码吧!

　　活动一：洞悉自然“万花筒”

　　精读《蝜蝂传》《为动物“守寡”的植物》《冬虫夏草是如何长成的》，抓住文中的关键句段，说说你从哪些方面感受到了大自然的丰富多彩?

　　例如：“冬天的形状完全是虫，夏天的形状又像是草————冬虫夏草。蝙蝠蛾的昆虫，在长出翅膀之前，也经过蛹状幼虫阶段。幼虫极喜低温，生活在地表之下，……有一种叫虫草菌的真菌……其孢子正好和蝙蝠蛾幼虫遭遇，便会黏附在蝙蝠蛾幼虫身上，孢子就会萌发出牙管，……并在它的体内形成真菌丝。……到了夏季，真菌丝就会穿通虫壳，破土而出，并逐渐长成一株紫红色的小草，……就生成了大名鼎鼎的冬虫夏草……既能补肺阴，又能补肾阳……素有‘药中黄金’ ……”(《冬虫夏草是如何长成的》)

　　仿句：读《冬虫夏草是如何长成的》我了解到这种神奇草药的前生今世，真是“一物竟能兼动植，世界物理信无穷。”我还了解到了草药还有如此神奇的功效。

　　活动二：走进“科学前沿”

　　多彩的自然界，科学无处不在，神奇的网络、神秘的宇宙、神圣的基因工程……科学的魅力无时无刻不在牵动着我们的神经，读过主题丛书，你最感兴趣的是哪个领域?把你读后的所得和受到的启示说给同学听听。(小组讨论、交流)

　　活动三：论自然，评科学

　　1、有人说大自然是老师，也有人说大自然是一部内容丰富的书，读了主题阅读，说说在你的眼里，大自然是什么?把你的理由写下来。

　　2、精读“诗意地栖居”中《来自蝴蝶的一个吻触》《那只天真的豹子》在广阔的自然面前，我们人类应该扮演什么样的角色呢?

　　3、我们的前辈邓小平说过“科学技术是第一生产力。”事实证明科技的发展大大的提高了人民的生活水平，可有时它也会给我们制造一些麻烦，读过主题阅读丛书，你对科学有了哪些认识?请把你的独到见解写下来。

　　【拓展延伸】

　　继续阅读《语文主题学习丛书》之《自然密码》的其他文章，来领略大自然的神奇，感受科学的无尽魅力。

　　(二)主题活动课

　　【课题类型】

　　主题活动课

　　【教学主题】

　　学会辩论

　　【教学内容】

　　自由选题

　　【活动目标】

　　1、培养独立思考、敢于发表自己见解的品质。

　　2、培养用资料阐述自己观点的口语和写作能力。

　　【课前准备】

　　1、辩论主题(任选一个)A上网利弊谈B关于克隆的争议。

　　温馨提示：三个活动主题，A是“上网利弊谈”，要对上网有个全面正确的.认识。既要学会充分利用网上学习资源，又要分清网上良莠，自觉抵制网上不健康内容的诱惑。B是“关于克隆的争议”，这是当前的一个热门话题。科学技术的发展带来了社会的巨大进步，但同时它也越来越变得让人类难于控制，甚至在一定程度上反作用于人类。科学的发展的发展的怎样才能符合人性的，如何为未来营造既是科学的又是人道的社会，这是人类，包括每一位学生在内都必须面对与思考的大问题。)

　　2、针对自己选定的论题，定向查阅和搜集资料，并整理所搜集的资料，针对问题发表自己的见解，最好形成书面材料。

　　3、要求：讨论、辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理，言之有礼。

　　【课内活动】

　　一、学习辩论的基本知识和技巧：

　　⑴先把自己的观点阐述清楚。

　　⑵用有力的材料来证明自己的观点。

　　⑶用心听并分析对方的观点、论据，找出其薄弱环节，以便反驳。

　　⑷当答必答，该避就避，以免言多语失。

　　⑸注意变换角度反击对方。

　　二、活动步骤：

　　1、以小组为单位，组内第一轮辩论：上网利弊谈，辩论评分表。

　　2、总结辩论中出现的问题，提交给全班。

　　3、第二轮辩论：“关于克隆的争议” 。

　　4、总结自己在辩论中的得失。

　　三、写作练习

　　围绕辩论，写一篇议论性的小文章，将组内辩论观点以文字的形式呈现出来，500字左右。要求观点正确，材料充分。

　　以上这几种课型在整合的过程中并不是截然分开的，只是根据教师在解读文本的过程中不同的阅读体验各有侧重。在实际操作中要求教师既要掌握几种不同课型的基本精神，又要不拘于模式，要根据教材和学生的实际活用模式，使得模式有助于教师讲清楚事物的规律，使学生通过模式能够理解所学知识的一般规律，并运用这种模式去进一步探求新的知识，获得新的技能，提高阅读水平。