设计理念:
1、引导学生诵读是经典诗词教学之根本,诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动,“读”是主线,要贯穿于整个教学过程。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情,层层递进,显象得意。随着对古诗语言逐步深入的品味,随着放飞想象产生的多彩体验,学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化,成熟化。
2、重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法,以培养学生今后独立阅读古诗的能力。
3、注重氛围的创设,注重引导每一位学生主动参与。
教材分析:
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版四年级上册第六单元“人间真情”中的一首古诗。通过学习本组课文,让学生感受人与人之间纯真的感情,体会互相关爱带来的快乐与幸福。让学生学着关心、帮助他人。《古诗两首》是本单元的第一篇课文,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是开篇之作,这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗,描写的是送别好友时的依依惜别之情,同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中,将情与景自然交融在一起。
学情分析:
这首名诗,学生并不陌生,有的学生甚至已能琅琅背诵,四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法,但他们对文本的深入理解还需教师的指导,才能与诗人引起情感的共鸣。
教学目标:
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点:
1.移情换景,想象画面,体验情感。
2.读中悟情,读中生情,读中得法。
教学时间:
一课时
教学准备:
多媒体课件
教学流程:
课前互动:
1.自我介绍。
师:古诗是我们中华民族的瑰宝。听说我们四年(3)班的同学可会背诗了,敢不敢接受老师的挑战。我们来——赏画吟诗。
2.出示3幅图《山行》《小池》《村居》《赠汪伦》
评价:揭晓答案,厉害!
恭喜你,答对了。
太棒了,老师为你点赞!
一、激趣导入
师:同学们,刚才咱们吟诵的《赠汪伦》是哪位大诗人的作品?
对,是大诗人李白的一首送别诗。诗仙李白、酒仙李白、侠客李白,是唐代最伟大的浪漫主义诗人,存世诗文千余篇。杜甫这样评价李白“笔落惊风雨,诗成泣鬼神。”韩愈称赞道:“李杜文章在,光焰万丈长。”
在古代因交通不便,朋友一旦分别就很难再见面。所以在分别时往往作诗词相赠,以表达彼此的深情厚谊,这种诗被称为送别诗。李白一生中写了160多首的送别诗。
今天,咱们一起学习李白最为出名的这首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。伸出右手书空和老师一起写诗题,鹤字笔画比较多,要写得紧凑些,“陵”字是生字之一,陵的右上是“土”下边是折文。
二、理解诗眼
1.齐读诗题(黄鹤楼/送孟浩然/之广陵)注意停顿再读一遍
2.长长的题目中藏着许多信息,你读懂了什么?
(1)师:黄鹤楼你了解吗?黄鹤楼在湖北武汉,是江南三大名楼之一。己经有3000多年的历史了。在唐朝是旅游胜地,许多文人墨客在此留下千古流传的诗词佳作,百闻不如一见,一起去看一看。
(2)广陵呢?是的,广陵就是现在的江苏省扬州市,是唐朝最繁华的都市,相当于现在的上海、广州。
(3)你了解孟浩然这位诗人吗?用一两句话把你知道的和大家分享一下吧!(师适时补充:孟浩然是唐代田园诗派代表人物,与王维齐名,史称“王孟”。诗圣杜甫曾这样评价孟浩然的诗:清诗句句尽堪传,这句话的意思是说孟浩然的诗清新优美,每句诗都值得千古流传)谁会背他的诗?
3.大家了解得可真不少,搜集资料也是理解古诗的一个方法,题目中的关键词,我们知道了,你们谁能连起来说说诗题的意思呢?
师过渡:是啊!两位大诗人就要在黄鹤楼上分别了,诗仙李白用二十八个字记录下这“千古一别”
三、初读诗句
1.自由读诗,注意读准每个字的字音。(生读)
2.检查读准字音
师:下面请几位同学展示展示
生1读师评:这个“辞”字是生字,平舌音你读得真准!请你帮辞找一个朋友(告辞、辞别)辞”的意思呢?、
生2读师评:字正腔圆,吐字特别清晰
生3读师评:放得开,颇有几分李白潇洒的气质。
师小结:朗读古诗,第一重境界就是要努力做到字正腔圆,一起来一遍。
3.再读古诗,读出诗的节奏。(生读、评价读)
师:古人读诗讲究节奏停连,像这样七言的古诗可以根据这样的划分停顿,斜线部分表示要有稍稍停顿,故人西辞黄鹤楼,谁接着往下读(生1读,1、2组读、3、4组读)
师:其实还有一种节奏划分,像这样,故人西辞黄鹤楼,谁接(三个学生接读)师:全班一起按这样的节奏读
师小结:相当不错,朗读古诗,你们已经达到第二重境界---读出节奏停顿。
4.师:朗读古诗,还有一种更高的境界,你们猜?是什么?(读懂诗意,体会内在情感)
师:读懂古诗,有个好助手,就是借助书上的注释,谁能结合注释说说诗的前两行写了什么?后两句写了什么?(生说)
师小结:前两句叙事,后两行写景,同意吗?下面让我们走进诗中,细细品味,弄懂诗意,体会作者蕴含的情感。
四、细读品悟
1.(出示前两句)故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州
(1)故人指谁?(孟浩然)那么李白与孟浩然如何成为好朋友呢?老师给同学们讲述他们之间的故事。
(链接资料)同学们,你们知道吗?年轻的李白,风流潇洒,才华横溢且又喜欢游山玩水。路过湖北襄阳,认识了当时已名满京城的大诗人孟浩然,虽然孟浩然整整比李白大十二岁,但这丝毫没有影响他们的交往,他们一见如故,相见恨晚,整天一起饮酒作对。孟浩然在诗歌创作上给了初出茅庐的李白很多悉心的指导,所以李白还称他为——兄长和老师。
(2)你们怎么理解“西辞”?
(出示地图)黄鹤楼在长江的中游,而广陵在长江的下游,孟浩然要沿长江由西向东顺流而下,告辞时自然要向西,故而说“西辞”
(3)理解“烟花三月”
师:老朋友向西辞别黄鹤楼,乘上小船,就要往扬州去了,李白用什么词来形容三月的扬州(生:烟花出示注解、齐读花儿繁茂,如浮动的烟云)
师:为什么说用烟花来形容三月?还可以说成是怎样的三月?(百花争艳、花团锦簇春意盎然……)师:好一个百花争艳
师:百花争艳、花团锦簇、春意盎然的春天,如此美景,让我们美美地读——“烟花三月”
(4)创境朗读。
师:长江两岸到处繁花似锦,老朋友一路顺风,读
师:扬州城里一定柳如烟,一定更美,读
(5)良辰美景三月天,两位志同道合的大诗人,一对朝夕相处的好朋友本可以做什么?(吟诗作对饮酒谈天高歌)
2.理解后两句
是呀,多么快意的人生!诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒,吟诗作赋。而如今载着孟浩然的船顺流而下,李白伫立楼头(出示诗句)
“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”
(1)读着这两句诗,你能想象这是一幅什么样的画面吗?生说
(2)理解“孤帆”“唯见”
师:听了你的叙述,老师仿佛看见李白正在江边翘首东望,不过再回到诗句,你心里有疑问吗?(生质疑)师:这个问题提得好,古人重水上交通,长江自古就是水上交通要道,可以说“过尽千帆”,怎么到诗人的眼里却是“孤帆”呢?
生:因为他的心中只有孟浩然
师:你是李白的知音哪,他心中只有孟浩然,这真是“过尽千帆皆不见,一心只送孟浩然”谁来读读
师:此时此刻,李白站在岸边,一定思绪万千,心中便涌起了怎样的感情波涛?(依依惜别恋恋不舍)
师:祝贺你们,达到了第三重境界,读出诗的内在情感。
这是一种多么深厚的情谊啊!就让我们带着对好友的无限依恋之情再读这两句诗吧!
(指名读,师评:听出了浓浓的离别情!多么不舍呀!齐读)
4.创境朗读。
师过渡:是啊!此时此景,此时此刻,不尽的是滚滚的长江水,不尽的是对孟浩然的无限思念之情。全体同学,让我们起立,随从李白伫立在江边,让我们一起送一送友人孟浩然吧!
李白目送着孟浩然走到江边,登上小船,不禁轻轻吟诵道:
李白目送着帆船缓缓离岸,渐渐远去,看不见朋友的身影,李白依然深情吟诵:
此时此景,岸边繁花也会悄悄的落泪,江上的沙鸥也会驻足。让我们再深情地读
5.送君千里,终有一别,此时的李白外表是平静的,可内心却是心潮澎湃,李白望着孤帆远去,江水滚滚,会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢?让我们一起听听李白的心声吧!(师评价1:如此不舍
评价2:这样的祝福
评价3:这样的'情深意重
评价4:能否用我们积累过的送别诗来送送孟浩然?海内存知己,天涯若比邻)
6.师:道不完的离别情,叙不完的朋友谊,这情,这谊,李白只用了两句诗就把它描写得淋漓尽致.
一二组读:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”
师:多少真诚的祝愿和无限的牵挂,都化作李白的这两句诗
三四组读:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”
五、吟诗抒情
1.师:多少的依依惜别之情再也藏不住了,多少的话语都倾诉不尽李白的敬仰与不舍,这万千情思都化成这样一首脍炙人口的诗,同学们,深情地表达你的依依惜别的情怀吧!有感情地齐读这首诗。(生读)
2.滚滚长江东逝水,千年已逝人去楼空。但黄鹤楼见证了一场千古绝唱,你如果登上黄鹤楼,面对滔滔江水,你一定会情不自禁想起李白与孟浩然,你一定深情地吟诵起这首诗——(生读诗)
3.感悟写法
师:同学们,李白简简单单的二十八个字,你看:黄鹤楼烟花三月孤帆远影碧空天际都是写什么?作者将离别之情寄托在碧空与江水之间,让我们感受到浓浓的惜别之情。是呀,一切景语皆情语,深深的情就藏在景中,这就是借景抒情的写法。
4、诗仙李白就是这样巧妙地运用借景抒情的写法创作了这篇经典之作,读之令人感人肺腑,让我们再深情地背诵这首诗吧!
六、拓展延伸
1.师:这首诗在名楼送名人到名城,在诗坛上有着千古一别和“三名一别”的美誉。古人评价:千古之丽句,送别之绝唱。今天,老师还给大家带来李白的另一首送别诗《赠汪伦》,让我们去感受它的美妙吧!
(出示全诗)
2.出示导读要求
(1)请同学们结合注释,想象诗中描绘的画面,体会词句中作者表达的思想感情。
(2)与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》比较,相同点在哪?可以同桌合作完成。
3.交流:
(1)师:你们从诗中读出了怎样的画面?
(2)师:读着读着,你感受这首诗与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相同点在哪?(依依惜别借景抒情)你们都是从哪儿体会到他们的情谊浓?
4.总结:诗的前两句叙事,”李白将要乘舟离去,汪伦带着一群村民前来送行,他们手挽着手,一边走,一边唱。诗的后两句用桃花潭的水深与汪伦对自己的情深作对比。这两句妙就妙在“不及”二字将两件不相干的事物联系在一起,有了“深千尺”的桃花潭水作参照物,就把无形的情谊化为有形,既形象生动,又耐人寻味。潭水已“深千尺”了,那么汪伦的情谊有多深呢?
5.全班齐读。
6.总结:离别是诗,离别是歌,离别总是情。一样的送别,不一样的情怀。送走了孟浩然,但老师相信这番送别不仅感动了李白,也感动了你我,一起来欣赏《烟花三月》
七、课后作业:
1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、收集其他的送别诗,并诵读。
3、预习《送元二使安西》
板书:
21古诗两首
黄鹤楼送孟浩然之广陵
叙事西辞下扬州
依依惜别
写景孤帆碧空尽
(借景抒情)
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