一、教学目标:
根据课程标准按三个维度的目标,全面提高学生语文素养的要求,确定如下教学目标:
第一方面,知识与能力。在掌握戏剧人物鉴赏方法的基础上,通过解读经典文本,分析任务形象,提高学生协作探究能力。
第二方面,过程与方法。通过生生协作探究和师生平等对话,多角度、多侧面地了解人物性格、情感及其悲剧根源。
第三方面,情感态度与价值观。通过揭示人的情感与生存环境之间的矛盾冲突,提高学生的正确面对现实,面对人生的能力。
二、教学重、难点。
教学重点:协作探究周扑园、鲁侍萍的性格及情感。
教学难点:培养辨证、全面的分析人物性格的能力。
三、学法引导:
新课程积极倡导自主合作探究的学习方法(整合式、问题式、小组活动式、呈现式、课堂工作式、反思评估式和教学模式。根据新课程理念的要求,借鉴上述教学模式)我采取以激情法、创设情境发、小组讨论法和分角色朗读法,达到激发兴趣,活跃思维,愉悦情感的目的。
四、教学过程:
根据课程标准对构件开放、有序的语文课程的要求,确定本课的教学程序如下:
首先导入新课:做到以教师激情学生情,引发情感共鸣。
今天,老师将和同学们共同走进一幕人生大悲剧,在这里,我们将看到下层妇女被奴役的悲剧,上层妇女个性受压抑的悲剧,青年男女得不到正常爱情的悲剧,青春幻梦破灭的悲剧,以及劳动者改造失败的悲剧,这一切的悲剧都爆发在一个雷雨之夜,茅盾曾诗曰“当年海上惊雷雨”,这就是著名的戏剧大师曹禺创作的中国话剧史上的一个响雷——《雷雨》。
环节一“考考你”:《雷雨》里八个人物之间是怎样的关系。
这个问题具有承上启下的作用,不仅能够考查学生上一个课时的学习情况,而且通过对整个剧情的把握,激发学生对两个关键人物周扑园、鲁侍萍的探究兴趣。
环节二与剧中人物“面对面”——走近人物周朴园、鲁侍萍。
新课程倡导教师要善于运用影视、幻灯等手段创设情境,激发学生情感。为此我通过播放一段话剧表演来创设情境,使学生在心理上产生感受,情感上产生共鸣。也可以从艺术家的表演中受到启发,从而更好的走进人物的内心世界,并且对分角色朗读有一定导向作用。
环节三面对面之“七嘴八舌”:协作探究人物性格及情感。
由于学生首次接触戏剧,在分析人物形象之前交代戏剧任务鉴赏方法,让学生能够有法可循,掌握“会学”的技巧。
根据新课程构建生生互动、师生互动课堂的要求。让学生进行小组讨论,增强合作意思。在学生发表见解时与其进行平等对话,给予一定的引导和鼓励,营造出平等和谐的教学氛围,使学生能够踊跃发表有个性的观点。
与周朴园这个复杂多面的人物形象相比,鲁侍萍比较容易把握,所以在分析鲁侍萍的形象之后,再探究周扑园丰富的人性,最后通过对“周朴园是悲剧的制造者还是受害者”的讨论来揭示《雷雨》悲剧的根源。这样由浅入深,让学生有梯度的进行探究,有利于提高学生自主探究能力,有利于提高自主探究能力,从而形成良好的“自学”能力。
环节四是“我是主角”:
通过分角色朗读剧本的精彩片段,使学生亲身感受人物命运遭遇和内心世界,加深对人物的理解,并从中获得情感愉悦。
为了扩展学生对戏剧人物的鉴赏,提供几个戏剧形象,课后自由选读,写下感受,致力于让学生有选择的学习,促进学生有个性的发展,从而养成“乐学”的态度。
最后一个环节“戏如人生”——我的人生我主唱
新课程要求充分发挥语文课程的育人功能,引导学生正确认识社会、认识自我、规划人生。我认为虽然《雷雨》是一幕悲剧,但不能让学生一味地沉浸在悲叹之中,而是要化悲痛为力量,通过对作品中任务悲剧人生的思考,来审视自己的人生。培养他们正确面对现实,抗击挫折的能力,所以我让学生勇敢地走上讲台,说出自己的人生信条,充满信心的去战胜未来人生路上的雷雨。
综上所述,这是我在新课改形式下的一次小小尝试,希望能够创设出主动、互动、生动的学习局面,使学生养成乐学的态度,掌握会学的技巧,形成自学的能力。从而真正做到提高学生的语文素养。
课文分析:
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。
学习目标
基础性目标:
1、会认“压”等4个生字,会写“垂”等12个字。
2、理解课文内容,读懂每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。
3、能正确、流利地朗读课文。
发展性目标:
1、培养按照一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。
2、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
3、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的`景象。
4、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
课前准备
1、教学挂图,有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
第一课时
联系生活,揭示课题
夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
(老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的)
初读课文,识字学词
1、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)
3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a、压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。
b、乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
c、垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
d、虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。
4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。
朗读感悟,理清文脉
1、指名分段朗读课文。
2、老师引读。(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……
雨停了……)
3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
5、分组朗读,老师随机指导。
第二课时
默读课文
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段读议
1、雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?
老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。
2、雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳:雨声和雷声从大到小
天色由暗到亮,空气清新
3、雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。
填词比较词句
1、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来,逃走了。蝉一声也不叫。
2、雷雨后:一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。
巩固识字
1、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。
2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。
课堂练习
1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”。
课外延伸
留心观察天气变化,写一篇观察日记。
课后反思:
《雷雨》的语言短小精悍,将雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖:雷雨前压抑的让人不敢喘息的宁静;雷雨中风的急速,电的闪亮,雷的咆哮,雨的骤降,让人心潮起伏;雷雨后的五彩缤纷,让人感到心旷神怡。
在教学中,我觉得自己在这几方面做得较好:
1、让学生听雷雨录音,看雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同景象,这样创设雷雨交及的情景,把学生学习的积极性充分调动起来,在学生处于最佳状态时,把学生带入课文情境中,有效地锻炼学生的想象能力。
2、尊重学生主体,读中整体感悟。引导学生自读感知课文,练读深化感知,让学生在练习的过程中更深刻地受到情感的熏陶。
3、雷雨前“交流自读自悟情况”,雷雨时“你能提出什么问题考考大家?”,雷雨后“想象说话”,用这样的方法教学最大限度激发了学生的学习兴趣。
教学目标:
1、借助已有的识字方法,利用加加、减减、换换的方法认识“压、乱、垂、虹”四个生字。正确书写“垂、蜘蛛”三个生字。
2、在理解“垂、坐”两个动词的情绪变化过程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通过课文学习,产生观察自然的兴趣。
教学流程预设:
一、课前游戏:
1、小朋友,请向前后左右看一看,你发现今天的课堂和我们平时上课的教
室有什么不同?在这么多老师面前上课,你的心情如何呢?不急着告诉我,胡老师知道你们很会表演,这样,请你当回小演员,只能用动作和表情表达你的心情,不能出声,让胡老师猜猜你的心情,猜中了请你告诉我,猜错了,请你把你的心情告诉大家,好吗?
师:是呀,一个人的动作、表情往往和他当时的心情有关,开心时喜形于色,手舞足蹈;伤心时满脸悲切,甚至痛哭流涕。趁上课前的几分钟,我们来做个游戏,请几位小演员来表演一下,让我们也来猜猜他的心情,比一比谁的观察最仔细,能根据他的动作猜出他表演的饿心情,猜对了,小演员奖他一个笑脸。
二、谈话揭示课题(2)
师:我们都知道,一年有四个季节,分别是:
每个季节的景色不同,就连下的雨也各不相同呢!春雨下的雨叫春雨,可美了,它是彩色的。(一年级学过《春雨的色彩》。那么夏天经常会下什么雨呢?你看到过吗?来,说说你看到的雷雨是什么样的。
三、初读课文识字,体会雷雨之大(2——15)
今天我们要来学习一篇描写雷雨的课文,这又是一场怎样的雷雨呢?请拿出课文纸,自由读读课文,读通句子,读准生字。
1、交流:在课文中你看到了一场怎样的雷雨呢?(大,师板书)
2、读通4、5自然段
师:课文哪几个自然段是写雷雨下得很大的?(生:4、5)
谁能读一读这两个自然段?(讲评:读得通顺,还听出来了。)
师及时指导:读得很流利,我听出来了,“哗,哗。哗”好大的雨。(请一个同学读,要求正确并强调拟声词。)
读得很流畅,我看出来了,眼前的景物(),树哇,房子呀,都看不清了,窗外的花呀,草呀也(),你眼前看到的是()(三四人回答,再一起读一读)
3、师引:这么大的一场雷雨,雨前会是怎样一幅画面,雷雨后又是怎样的呢?
师:谁能读读雨前的几个自然段?(请三个人,注意读通顺)。
雨后的两个自然段谁会读?)(真能干,课文读得很流畅)
3、识字:这篇课文要学的四个生字都藏在雨前和雨后的课文中,你能在课文中找到他们并圈出来吗?(课件出示四个生字),谁能读一读生字?
4、写“垂”:这四个生字中最难容易读错的是:“垂”,你有办法记住它吗?
课件出示“垂”,仔细观察,“垂”字书写时要注意什么?(中间胖,两头尖)
课件看“垂”的书写笔顺,问第三笔是什么?(竖)师示范(生书空)——生练习一个并反馈——再练习一个(同桌互批)
四、体会蜘蛛一“垂”的情绪动态,感受雨前的可怕情景。(15——30)
1、理解“垂”。
刚才同学们很认真地写了两个“垂”字,写得很漂亮。课文中写谁“垂”下来呢?在课文中用波浪线把这个句子画下来吧!(师出示句子,请1—2个学生读一读。)你知道“垂”是什么意思?(生讲,师出示字典中的意思:东西一头挂下来)
联系生活说一说,你看到的什么东西是垂下来的?(老师的头发,柳树的树枝—垂柳。)
2、体会蜘蛛雨前的害怕心情。
蜘蛛是怎么垂下来的呢?来,我们一起去看看!(课件出示)
你看到了吗。蜘蛛要逃走,有许多办法,它可以(生讲:爬下来)?
师:比较一下,爬下来和垂下来哪个快?读一读,加快速度。(2—3人读)
猜一猜,蜘蛛逃得那么快是因为心里()。
3、师:小蜘蛛究竟看到了什么、听到了什么才会那么害怕呢?请同学们默读课文1-3自然段,找找原因。(读完告诉你的同桌,互相交流一下)
交流:看到什么?听到什么?
a“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”(通过他的朗读,你有什么样的感觉?“闷,热、黑)
师:如果我把这个“压”改成“飘”你认为合适吗?(没有风、乌云多且重)——读一读,读出雨前的闷热—自由读读第一段,找一找还有哪些词语也看出雨前天气闷得透不过气来?——“一动不动、一声也不叫”(联系〈〈要下雨了〉〉,指导读一读。师追问:压得小鱼、压得你、压得蜻蜓—个别人读读并齐读,(指导朗读)
b“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”(你耳边听到了风声吗?呼,呼,呼,读一读)
c“闪电越来越亮,雷声越来越响。”(读一读,追问:这闪电吓得蜘蛛,吓得蝉这雷声吓得小朋友,吓得蚂蚁吓得。)
想象一下,此时天上的乌云越来越(),天空越来越(),风刮得越来越()。(说话练习)————指导朗读
难怪,小蜘蛛害怕得“逃走了”,它害怕得一头“垂”下来,逃走了。(指导朗读,读出蜘蛛的害怕。
师:因为雷雨前的景象实在太()。(学生归纳,师板书)
4、齐读1-3自然段。
是呀,雷雨前的景象太吓人了,胡老师拍下了一段雷雨前的录像,我们一起来看一看),读1—3自然段。
五、课件欣赏雨前和雨中的景象。(30——32)
师解说:不一会儿,哗,哗,哗,雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。夏天的雷雨来得快,去得也快,渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
六、体会蜘蛛一“坐”的悠闲心态,感受雨后的美丽景色。(32——40)
1、体会蜘蛛雨后的悠闲心态。
雷雨过后,蜘蛛又跑到哪儿去了呢?(请小朋友在课文中找到句子划下来读一读)课件出示:蜘蛛又坐在网上。(读一读,你怎么读得那么慢呀?猜猜小蜘蛛此时的心情又是如何的呢?读一读)
请几个小朋友演演蜘蛛悠闲的样子,指导读一读。
2、小蜘蛛坐在网上看到了什么?听到了什么?(请仔细读读7、8自然段)
交流:a“天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。”(看课文插图,小朋友打开窗户,闻到了什么?浓郁的花香,清新的泥土气息)”
b“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。”
睁大眼睛看到:天亮彩虹太阳……(小朋友……)
竖起耳朵听到:蝉叫青蛙叫……
深呼吸,闻到:空气清新
蜘蛛看到的雷雨后的景色太()了,(板书美丽)所以它悠闲你坐在网上,你猜它在干什么呢?(呼吸新鲜空气,欣赏景色,捕捉飞虫……。。)
3、(课件出示雨后的景象)
自由地、美美地读读7、8自然段。
齐读7、8自然段,和蜘蛛一起感受雷雨过后的美丽景象。
七、课堂小结,指导书写“蜘蛛”两字(机动)。
师:这节课,我们随小蜘蛛一起经历了雷雨前的可怕,感受到雷雨的大,欣赏了雷雨后的美丽景色,大自然真是太奇妙了,它是一本读不完的“书”,有兴趣的小朋友可以走进自然去细细观察,好好体会,你会发现里面有许多小秘密。
接下来我们就把今天课堂中的小伙伴“蜘蛛”两个字写一写,看谁写的最漂亮。
引导观察:看田字格中的“蜘蛛”两字,有什么要提醒同学的?(都是虫字旁,蜘的虫小一点,蛛的虫略大;蜘蛛是一个词,要手牵手一起写,不能分开。)
师板书,学生联系再反馈。
【学习目标】
1、会认“压”等4个生字,会写“垂”等12个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
【课前准备】
1、教学挂图,有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
【教学过程】
第一课时
一、联系生活,揭示课题
夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
(老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的)
二、初读课文,识字学词
1、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)
3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子:
⑴压──压下来:满天的乌云,黑沉沉地压下来。
⑵乱──乱摆:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
⑶垂──垂下来:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
⑷虹──彩虹:一条彩虹挂在天空。
4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词:
三、朗读感悟,理清文脉
1、指名分段朗读课文。
2、老师引读。(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……雨停了……)
3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
5、分组朗读,老师随机指导。
第二课时
一、默读课文
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
1、雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?
老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。
2、雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳:雨声和雷声从大到小。
天色由暗到亮,空气清新。
3、雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。
三、填词比较词句
1、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地___________下来。一只蜘蛛从网上_________下来,逃走了。蝉一声也不叫。
2、雷雨后:一条彩虹_________在天空。蝉叫了。蜘蛛又___________在网上。
3、比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字
1、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。
2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸
1、留心观察天气变化,写一篇观察日记。
2、拓展阅读《夏天》:
夏天
夏天的午后,太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急!蜻蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗,哗,哗,大雨快活地下了起来。
下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
【板书设计】
叶不动枝乱摆
雷雨前:乌云压下来──刮大风──电闪雷鸣
蝉不叫蜘蛛逃
18、雷雨雷雨中:下起来──越下越大──渐渐小了
天亮了空气清新
雷雨后:雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙
教材依据
《雷雨》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆,涤荡万物的美;雨后彩虹高挂,清新隽永的美,无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这堂课通过形状生动的录像,逼真的雷雨录音,真实的照片,以及多种形式的朗读,深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。
设计思想
雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到,听到,感觉到雷雨的情景,从而更好地理解课文内容。与此同时,进行图文对照,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
教学目标
知识与能力目标
1、学会本课4个生字和由生字组成的新词,能正确、流利地朗读课文。
2、学会通过观察比较,找出景物特点的办法。
3、理解课文内容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
过程与方法
1、激发学生观察兴趣,培养学生认识自然的能力。
2、通过看课件与学文的结合,激发学生观察的兴趣,培养观察能力和想象能力。
情感、态度、价值观
学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。
教学重点
1、会认记本课时的4个生字,
2、有感情地朗读课文,
3、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。
教学准备
录像、录音、图片、绳子
教学过程
一、导入新课
1、游戏“魔术嘴巴”。
我知道我们班的同学有着各种本领,相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。(老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫,学生们兴趣非常浓。)
2、出示课件“蝉”的图片,问:那同学们是否认识这种动物呢?有什么特点?(喜欢在夏天叫)这是夏天的现象,我们今天来学习夏天的另一个现象。(板书:18雷雨)
3、你知道雷雨有哪些特点吗?
二、初读课文
1、想进一步了解雷雨的特点吗?让我们一起来感受一下。(出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后这样变化的录像。)
2、(看完后)请同学们说说自己的感受好吗?(有的说:雷雨前周围的景物变化得真快。有的说:这场场雨下得可大呢!有的说:雷雨过后的景色实在迷人。)
3、这篇课文有几个自然段呢?是先写什么?接着写什么?最后写什么?(板书:雷雨前,雷雨中,雷雨后)
4、同学们仔细看看,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?(板书:1—3,4—6,7—8)
现在请同学们默读课文,读好生字,而且边读边想象雷雨变化的情景。
三、学习会认字、词
1、读准字音
刚才同学们读得非常认真,连生字宝宝也被吸引住,要出来和你们见面了,跟他打招呼吧!(自读──指名读──男女赛读──齐读)
2、记字形
生字宝宝读准了,样子记住了吗?谁有好办法把它们给记住了?(压:一间工厂把泥土给压碎了。垂:减一减,睡觉的睡减去目。乱:舌头在嘴巴里乱摇。虹:换一换,红换走部首加虫……学生各抒已见)
四、感悟课文
想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?
1、学习雷雨前部分(1—3自然段)
(1)出示雷雨前录像:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电)
(2)学习“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”
出示满天乌云的照片,请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说:无数的乌云,有的说:很厚的乌云,有的说:黑沉沉的乌云,还有的说:云很低……)
同学们这么多这么厚的乌云向你压过来,你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦,很使劲的往下按,是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读---评议—齐读)
(3)你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。)对比句子:a、叶子不动,蝉不叫。b、叶子一动不动,蝉一声也不叫。同学们,通过对比,我想大家一定知道哪个句子程度更深些?知道怎样才能更好地读出闷热的感觉?
为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一动不动,说明一点儿风也没有。)
(4)同学们听听,什么来了?是怎样来的?(出示大风录音)忽然一阵大风,树枝会怎样呢?(乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读----评议----小组齐读)
练习说话:忽然一阵大风,吹得__________。
(5)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?你为什么要逃呢?你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)
小实验,亲身体验“垂”。同学们分小组,用一根绳子绑住一件小物品,做快速下垂的工作,表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情?(蜘蛛的害怕)
(6)播放闪电由暗到亮,雷声由小到大的录像,让学生自然而然就理解“越来越”,读好句子。
积累词语:越来越亮,越来越响,越来越__
小结:同学们,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,天气的变化太快了,看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,让我们感觉到一场大雨顷刻将至,让我们一起再来边读边想象吧!
2、学习雷雨中部分(4—6自然段)
(1)播放雷雨由小到大的动画,思考:这场雨下得怎样?(板书:大、急)从哪里看出来?请同学们在课本上用“~~~~”划出来。(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。”)
如何读好“哗,哗,哗,”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点,表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快,以体现雨下得越来越大……)
练习说话:___哇,___啊,都看不清了。
(2)播放雨声雷声从大到小录音,请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗?(渐渐)该如何读好两个“渐渐”呢?现在老师有两种读法,看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小,另一种声音从
小到大。)为什么?因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了,所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。
小结:夏天的雨来得快,来得急,来得大,去得也快,让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。
3、学习雷雨后部分(7—8自然段)
(1)雨停了,雨后又有怎样美丽的景色呢?同学们去读读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?
(2)学生交流:(一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦,小青蛙,在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?)
(3)雷雨过后,空气变得特别的——我们的心情也是特别的——(欣赏图片)瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想来读?
(个别读、男女生读)嗯,你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
4、总结:
多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在,我们再读读课文,再一次感受这雷雨的变化。(学生齐读)
雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)(板书:仔细观察)
五、拓展
1、通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。
2、大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。
六、教学反思
叶圣陶先生说:“作者胸有臆,入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验,我们必须要创设一定意境和氛围,才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里,我通过借助多媒体课件,尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义,让学生如同跟作者所看到的景色一样:炎热的夏日,骄阳似炎,雷雨前满天乌云,一场大雷雨,送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣……感觉真实,不虚假,印象十分深刻。此外,我重视对重点词语的理解,充分调动学生的动手、动口、动脑能力,提高学生品读句子和词语的能力,也提高学生的操作技能和观察能力。
【教学目标】
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
【重点难点】
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、生字卡片、图片。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、课件导入,揭示课题
1、出示课文插图:你看到了什么?
2、是呀,炎炎夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来凉爽。这节课,我们一起学习《雷雨》。(出示课题)
二、初读课文,识字写字
1、课文用精练的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色。自由读课文,读准字音。
2、生字教学:
带拼音认生字。(读给同桌听、全会读的读、指名读)
去拼音读。(打电话游戏识字、抽查读)
句段中认字。
说说有什么好方法记住这些字?
3、指导写字“垂、蜘、越、逃”。
三、再读感知,理清条理
1、默读课文,想想课文主要讲了什么?哪些自然段写雷雨?
2、指名分节读课文,读懂了什么?
3、还有哪些不懂?进入资料城:
《闪电的形成》、《球形闪电》、《惊蛰至,春雷起》、《昆虫和惊蛰》、《彩虹的成因》、《为什么雷雨前天气闷热》、《为什么先刮风后下雨》
第二课时
一、回顾旧知,导入新课
1、上节课,我们初读了《雷雨》一课,学习了生字词。课文主要讲了什么?按什么顺序写的?
2、这节课,我们就要读好雨景,想象雨前、中、后的情景。
二、读中赏雨、读中想象
1、雷雨就要来了,是怎样的情景?自由读1、2、3节。
2、汇报。
3、小作者抓住哪些事物来写?把最能表现雷雨前特点的句子找出来,多读读:
“乌云”一句:
(指名汇报──再指名读──范读──听了老师的朗读,你仿佛看到了什么?──乌云压顶,读出这种感觉来)
“大风”一句:
(用第2节过渡──出示图,请看大风一刮,树枝乱摇,大风一刮,你仿佛还看到了什么?听到了什么?──小作者还看到了什么“一只蜘蛛垂下来”品词品句,这句你读懂了什么?从哪个词读懂的?)
“闪电”一句:
(与此同时,闪电越来越亮,雷声越来越响。积累:“越来越”与此同时,天空越来越──,风越来越──,我的心也越来越──)
4、听(播雨声)终于下雨了,在小组内读出雨景的变化。
5、小组以读的形式汇报。
6、雨停了,是一种怎样的情景:
⑴引读。
⑵你喜欢哪些句子:
“空气”一句(读出清新、读出愉快)
“彩虹”一句(这美丽的彩虹像什么?理解“挂”)
“蜘蛛”一句(蜘蛛此时的心情怎样?体会“坐”)
⑶雨后,一切焕然一新,美美地读、背。
三、总体回顾,脱脂延伸
1、齐读全文。
2、总结写作特点。
(言之有序、言之有物)
3、拓展阅读:
写雨的段篇。(资源9篇)
四、读写结合,练笔
1、准备录象带。
2、写《春雨》儿童诗。
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