《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句,知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点;教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。下面谈三点教学设想。
一.看图联想,启发学生由感知引发感动
教学本课不能仅仅满足于让学生从课本插图或教学挂图、诵读诗句和教师的讲述中来认识、感知,而应通过启发想象、联系实际,引发学生的情感参与学习过程,达到扣开心扉,感到不已的程度。为此,课堂教学在师生谈话,板书课题之后,可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图,想想自己从图上看到了什么?再让学生按什么人什么时候在什么地方做什么的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后,可让学生变换顺序口述,以培养学生的求异思维。之后,要求学生认真朗读诗句。
教学开头的两行诗句,可设计如下教学流程:
①看图引导学生抓住人物特点仔细看图(这位古代农民头发花白、衣着破烂、瘦骨如柴、频频擦汗),使学生从图象中认识到这是一位古代穷苦老农。
②学词教师有意突出日当午、滴、禾下土等词,让学生说说对这些词语的理解。
③读句在理解重点词语的同时,要求学生有感情地朗读诗句。
④联想通过启发谈话,唤起学生的回忆,再现其生活经验,激发学生产生情感共鸣,展开联想,深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着,要求学生表情朗读前二行诗句,让学生那激动的情感有以声传情,一吐为快的机会。
⑤说句最后,让学生用自己的话完整而连贯地说说这两行诗的意思。
以上的训练设计目的有二:
①落实大纲要求。大纲要求二年级学生学习按一定顺序观察图画和简单事物,看图或观察事物以后,能说一段意思完整、连贯的话;
②优化学习过程。将学生的学习活动纳入条理清晰、重点突出、易于操作的训练程序,使学习过程呈有序状态。
二.读句悟法,引导学生从学会体验会学
教学前二行诗句之后,可运用元认知原理,引导学生就我们是怎样学会这两行诗句的?反省自己的认知过程。教师再从中点拨,让学生产生顿悟,然后,遵循迁移规律,引导学生把刚刚获得的学习方法迁移到学习后两行诗句上,使学生半独立地从看图中加深形象感染;从学词中(重点理解盘、餐、粒粒、皆等词语)理解词义、明晰概念,扫清理解诗句的障碍;从读句中锻炼表情朗读,在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易,以及作者同情劳动人民艰苦劳动的思想感情;从说句中加深对诗句的理解。这样的训练设计,意在让学生初步体验从学会转向会学的乐趣。
这里应特别注意的,一是对低年级学生来说,教师在帮助学生梳理思路时,要注意删繁就简,突出关键环节,引导学生总结出易于操作的几个学习步骤;二是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食(包括其他劳动成果)的实际情况,教育学生不仅要明爱惜粮食之理,更要行爱惜粮食之实,真正做到明理导行。
三.读说写背,促使学生将知识转化为能力
课堂教学加强对学生进行语文基本功训练的措施之一,就是落实课后练习和保证课堂上学生练的时间。课后练习既规定了教与学应达到的`基本要求,也为质量评估提供最化目标。课堂上保证学生进行语言文字训练的时间,有利于提高学生的作业质量、减轻学生课外过重的作业负担;有利于学生当堂巩固知识,并逐渐将知识转化为能力;也有利于学生良好学习习惯的培养。
本课课后有三道练习题:
1.读课文,说说这首诗的意思(读和说是本课的训练重点)。
2.读一读,再抄下来(要求学生读、写四个字和由这四个字组成的四个词,本题体现了口头与书面并重、学字与学词结合,务必安排时间让学生当堂完成)。
3.背诵课文(是口头训练和培养记忆能力的重点题)。当然,还应重视本课6个生字的读认写记。
下面就课后练习1和3两题,谈谈如何对学生进行读、说、背的训练。先谈读的训练。教学时教师要通过范读、领读,让学生读出重音、停顿和节拍。下面标出的供参考。
锄禾/日当午,汗滴/禾下土。
谁知/盘中餐,粒粒/皆辛苦。
再谈说和背的训练。实质上读是说和背的基础和前提,而说和背则是读的延伸和巩固。指导学生读、说、背可按读一行说一行,读一句说一句;读全首说全诗背全诗的步骤进行。这种化整为零,积零成整的训练形式更容易被低年级学生接受,更有利学生将知识转化为能力。
教学目标:
1、学会诗中的四个生字,认识三个字。(重点)
2、正确、流利、有感情地诵读、背诵古诗。(重点)
3、懂得农民伯伯的辛苦粮食来之不易,要尊敬农民、爱惜粮食。(难点)
教学过程:
一、导入(看课本插图导入)
1、说一说:你看到了什么?学生说。
教师引导(1)、图上有谁?一位农民伯伯。
(2)、他在干什么?他手里拿着锄头正在为田里的禾苗锄杂草。这在古代叫做“锄禾”。(板书:锄禾)
2、唐代有位叫李绅的诗人看到农民伯伯在田里干活就写了一首诗,名字叫做《锄禾》。今天我们就一起来学习这首诗吧!
二、进入新课
1、读题目(教师范读、学生读)。
2、初读课文(黑板出示古诗全文)
3、学生自由读,指名学生读。
4、教师:这是一首五言绝句,我们要读出节奏。
教师先正音后范读
5、生再读(先练读再指名读和齐读)
三、学习生字
同学们读得这么认真,诗中的几个生字忍不住想要和大家认识一下了。
1、学习“禾”,它是什么呢?(学生答:禾苗。)田里的庄稼(稻麦)的植株。怎样记住这个字呢?(学生答并书空)
2、学习“午”,看插图,太阳怎么样?(热)一天中什么时候太阳最热呢?(中午)读古诗的第一行,并指出“午”,我们要怎样才能记住这个字呢?(学生同桌互相说并书空)
3、学习“辛苦”,图上的农民伯伯干活干得怎样?很累——辛苦。要怎样记住这两个字呢?引导学生从读音、结构等方面分析。
4、认识了这四个生字,就让我们拿出练习本动手写一写吧! 教师在田字格中范写。按照教师的范写,同学们也来写一写:看看谁在写字的时候姿势最正确,字也写得最认真。
学生描红并练写,然后组词。
(教师了解学生写字情况并表扬写得好的学生)
四、理解大意,再读古诗
1、齐读古诗
2、师生共读
3、你试着把你刚刚看课本插图时发现的连起来说成几句话。 学生说,教师帮助总结:我们说的这几句话,其实诗人李绅也说了,只不过他说得更简洁:“锄禾日当午,汗滴禾下土。”
4、农民伯伯这么辛苦,诗人想告诉(提醒)我们什么呢?教师解释:餐,饭食;皆,都。
5、学生自由练读并背诵全诗。
五、延伸拓展
如果遇到有人把饭撒在地上或是把打完的剩饭倒掉,你会怎么办?学生交流。
六、课文小结
看了图,读了古诗之后,你想到了什么?你今后要怎样对待来之不易的劳动果实呢?
学生说,教师总结(结合板书)。
七、作业
在汉语拼音本上,抄写或者默写《锄禾》全诗。
八、板书
锄禾
农民→ 辛苦 →要尊重
粮食→来之不易→要爱惜
九、课后反思
《锄禾》古诗的思想教育意义,在于要求学生树立“粮食来之不易,我们要爱惜粮食”的美德。在教学中未能联系学生平常生活中喜欢浪费的表现,进行教育,从而使学生对农民锄禾的辛苦,粮食珍贵铭刻于心。其次,学生写字时间在课堂上没有得到保证。在教学诵读的过程中,教师讲得多了,而学生没有充足的练读时间。
教学目的要求:
1、学会本课6个生字和由生字组成的词,能正确流利地朗读并能背诵全诗,北师大版小学语文第一册《锄禾》教学设计3。
2、理解每行诗句的意思和全诗的内容,懂得农民劳动的辛苦,粮食来之不易。教育学生要尊重农民的劳动,爱惜粮食。
教学重点难点:
通过对重点词的理解,理解诗句。
教学思路:
指导看图,理解诗题;读讲结合,理解诗意;品味词语,朗读成诵;总结课文,深化理解;分析字形,指导书写。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,揭示课题。
1、我们每天都吃饭,吃些什么?(学生思考回答)
小结:刚才你们说的有的是水果,有的是蔬菜,可米饭、面条、馒头等就是由粮食加工而成的!
2、你们知道粮食是怎么来的吗?农民伯伯又是怎么样种的呢?今天我们来学习一首古诗《锄禾》。
二、指导看图,理解诗题。
1、齐读课题,“锄禾”什么意思?先看图:
(1)图上画着谁?(拿着什么?)在什么地方?农田里长着什么?
(2)农民伯伯干什么?
小结:刚才说的就是“锄禾”的意思,“锄”指锄草,“禾”指禾苗,也就是幼小的庄稼苗。
2、指名练说“锄禾”的意思。
三、初读课文,掌握字音。
1、教师范读,学生听准字音。
2、学生借助拼音读准字音。
3、教师指名读,检查字音,注意纠正“锄、餐、辛、皆”的读音。
四、读讲结合,理解诗意。
过渡:同学们,有的同学已经会背这首诗,但你们却不知诗的意思,现在就一行一行地学习。
(一)读讲第一句:锄禾日当午。
1、“锄禾”已明白,看图,这是什么时候?(中午)从哪看出是中午?
2、出示“日当午”,讲“当”(指的是“正是”的意思)。
3、看看图,读读句,说说“日当午”的意思。
4、用自己的话讲讲这句的意思。(告诉学生:为了使句子说得清楚、明白,可以颠倒古诗中词语的顺序,并且引导学生按什么时候,谁在哪干什么的顺序将第一句说完整)
1、仔细观察图上农民老爷爷中午在地里锄禾会感到怎样?从哪看出他非常热呢?(太阳当空照,他抬头看空中太阳用手巾擦汗,汗水还一滴一滴往下掉)
2、他的汗水一滴一滴落到哪里?诗中怎么写农民热得汗水一滴一滴落到禾苗下面的土里的呢?
3、齐读第二句,指名说说这句诗的意思。
4、谁来
把以上两句意思连起来讲一讲?
小结:诗中前两句写农民辛勤劳动的情景。使我们明白了农民伯伯种粮食的辛苦。
(三)读讲三、四句“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”。
1、农民伯伯这样辛苦,当我们端起饭碗吃饭时,会想到什么呢?
2、齐读三、四句,说说大概意思。(教师提示:“盘”不单指盘子,主要指饭碗;“餐”就是饭;“皆”是“都”的意思)
3、引导学生完整、准确地讲出诗意。(根据老师的提示讲解三、四句之意)
小结:这两句是作者看到农民伯伯的辛苦所想到的。
五、总结课文,深化理解。
1、引导学生练习完整地讲清楚这首诗的意思。
2、这首诗通过描写农民种地的辛苦,说明粮食来之不易,那么我们今后应该怎么做呢?
六、指导朗读,练习背诵。
1、教师范读,学生一边听一边画,哪些地方停顿,哪个词重音(用规定的符号)。
2、指名读,齐读。
3、自由练习背诵,指个别学生背诵。
第二课时
一、复习检查字音掌握情况。
1、有感情地齐读。指名读。
2、集体背诵。指名背诵。
二、复习检查字义理解程度。
1、诗中哪句讲了农民伯伯劳动的辛苦?怎样辛苦?哪句写粮食来之不易?
2、用自己的话讲讲诗的意思,并加上合理的想象。
三、分析记忆字形。
1、分析结构进行归类。
(1)课文要求掌握的生字有几个?在诗句中画出来。
(2)左右结构的字、上下结构的字各有哪些?
(3)谁愿意帮助同学记忆字形?并说出你用什么方法记住这个字的?(可按部件组成记忆“苦”等字,可用形声字的方法记忆“粒”等,也可以用数笔画方法记忆“当”等。)
(4)指导笔顺,如“盘”字的笔顺是。
四、观察笔画在田字格中各部分的位置,指导书写生字。
1、要求看好字形、结构,抓住生字在田字格中的关键笔画,在书中的生字格中描一描,记一记。
2、教师示范书写生字,要求学生边看边写,要求一气写成,不能看一笔写一笔。
五、掌握字形、巩固运用。
1、找朋友,组字。
米 氵 艹 立 舟
干 立 皿 十 古
( )( )( )( )
2、扩词练习。
3、听写生字。
汗水 米粒 日光 辛苦
板书:
29锄禾
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