文言文一词多译的教学设计
一、 教学目标:
1、整理课文中的一词多义,通过分析归纳一定的记忆方法。
2、能借助课文中学过的实词,读懂浅显的课外文言文。
二、 教学步骤:
(一)导入
1、同学们,我们在复习文言文时发现,同一个词,在不同的语言环境中,其意义也会有不同。这就是“一词多义”现象。根据常州中考的要求,老师课前已经请同学们整理了五、六两册文言文中的“一词多义”,那我们先来交流一下,看能不能从中找出一些记忆的方法?
2、交流学生整理的“一词多义”。(实物投影)
(二)大家在整理时是否发现,一个词的多个义项之间是有一定的联系的,如果我们能动动脑,找些方法来记忆,那不就省许多力?今天我们的第一个任务就是巧记一词多义。
1、教师以“信”为例,进行示范。(幻灯片出示)
(1)师:我们归纳出“信”在课文中主要有三种含义:①言语真实,不虚伪(本义) ②信用 ③相信 那我们怎么记住呢?可以造一句有意义的句子来记。
(2)出示“信”的例句:
自古以来,“言语真实,不虚伪”是一种美德,所以做人要有“信用”,只有讲信用,别人才会“相信、信任”你。
(3)成语巩固:
请说出下列成语中“信”的含义:
①信口开河 ②信口雌黄 ③信手拈来 ④信以为真 ⑤背信弃义 ⑥言而无信
(学生在解释时补出“随意”的含义)
2、学生以“故”为例,进行练习。
(1)、归纳出“故”的几种含义:
①缘故,原因(本义) ②旧的. ③故意 ④所以
(2)学生造句,实物投影学生的材料,分析评价。
(3)出示教师例句: 因为两人是“老朋友”的“缘故” ,“所以”碰在一起时,不需要“特意”找话题,也能谈得不亦乐乎。
(4)
成语巩固:说出下列成语”故”的含义。
① 一见如故 ②明知故犯 ③故弄玄虚 ④革故鼎新
⑤欲擒故纵 ⑥非亲非故 ⑦平白无故 ⑧不经世故
3、师:其实,除了刚才的方法外,还有很多方法,关键是同学们要开动脑筋。
出示例子:
改编课文助记:
齐师伐鲁,公将战。曹刿不受故人阻。朝入朝见庄公,曰:“战则请从。”
双方战于长勺。齐一鼓时,刿故不鼓,俟齐三鼓时,鲁方一鼓。因齐竭鲁盈之故,故克之。
(学生说说划线字的含义)
3、
4、归纳记忆法:联想造句法,成语助记法,改编课文法,诗句记忆法,话题记忆法·····
(三)师:我们记住实词的目的不仅仅是掌握课内的文言语段,更要能借助课文中学过的多义实词,读懂浅显的课外文言文,为进一步的答题奠定基础。
阅读语段一:
虎求百兽而食之,得狐,狐曰:“子无敢食我也。天帝使我长①百兽;今子食我,是逆天帝命也。子以我为不信,吾为子先行;子随我后,观百兽之见我而敢不走乎?”虎以为然,故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也,以为畏狐也。注:①长:做首领。
要求:1、找出语段中的学过的词语,并解释。
2、找出疑难之处,根据上下文已知的内容进行推测。
3、翻译文言文,明确文章的主要内容。
3、结合文章思考,这则文章会出哪些题目;
4、组织成完整的语句回答。
(由学生归纳阅读课外文言文的一般步骤)
板书:
方 法:
1、通读全文,借助课内,整体感知。
2、圈出疑难,结合语境,上下推导。
3、看清题目,明确指向,认真思考。
4、斟词酌句,语意完整,细心答题。
(四)根据方法,完成语段二。交流。
附语段二: 昔吴起①出遇故人,而止之食。故人曰:“诺。”起曰:“待公而食。”故人至暮不来,起不食待之。明日早,令人求故人,故人来,方与之食。起之不食以俟者,恐其自食其言也。其为信若此,宜其能服三军欤?欲服三军,非信不可也。注释:①吴起:战国时著名的军事家。
(五)布置作业。
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