教学内容
教科版小学科学三年级上册第四单元第51页至52页
教学目标
1、通过一系列的活动让学生会描述“水的形状”,它与固体的形状相比有着本质的区别。
2、让学生在玩水的活动中认识能流动是水的基本性质。
3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体,认识怎么样的物体叫液体。
4、引导学生认识水平面,讨论水平面的运用。
5、在实验中培养学生的动手操作能力,使他们养成认真倾听的习惯,学会与人合作交流,通过互评达到反思学习的目的。
教学重点
1、通过一系列的活动让学生会描述“水的形状”,它与固体的形状相比有着本质的区别。
2、让学生在玩水的活动中认识能流动是水的基本性质。
3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体,认识怎么样的物体叫液体。
教学难点
引导学生认识水平面,讨论水平面的运用。
教学准备
学生准备
各种形状的能装水的容器、一瓶水、。
教师准备
分组实验材料:水槽(装有水)。演示实验材料:木块(立方体)、玻璃(圆柱体)球、哑铃;五个杯子,里面分别装有蒸馏水、雪碧、牛奶、橙汁、酒精、五颗小球。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习回顾
1、实物投影出示五个杯子提问:同学们,你能判断一下,这五个杯子里哪个装的是水?
1、出讲台判断,说出原因。
巩固原有的知识,为下一个环节做好铺垫。
二、提出问题,
引入学习新知识
1、 实物投影分别出示木块(立方体)、玻璃(圆柱体)、球、哑铃,提问:这是什么?它是什么形状?
2、 实物投影出示刚才学生判断正确的'一杯水,问:这是什么?
3、 问:你能猜一猜,水是什么形状的?
1、 一一回答。
2、 集体回答。
3、 小组讨论,小组代表发言,说出看法和根据。
引起学生的注意和学习兴趣,引入课题。
三、探究新知识
(一)认识水的形状
1、 谈话:到底哪一种说法对呢?我们光听别人说而不亲自动手去试一试,行吗?
2、 课件出示实验要求。
3、 指导学生实验。
4、 谈话:通过这个实验,你们发现了什么?
5、 总结:你们的发现真了不起!不错,水在不同的容器里有不同的形状。水在自然界里的形状是怎样的呢?(课件出示影片)
6、 提问:水在自然界里的形状是怎样的呢?
1、 集体回答。
2、 阅读要求。
3、 按要求小组合作完成实验操作和实验报告。
4、 各小组代表把实验报告投影出示,汇报实验现象和结论。(其他学生认真倾听,小组互评)
5、 观看。
6、 描述。
1、 让学生通过实验认识水的形状。
2、 在实验中培养学生的动手操作能力,使他们养成认真倾听的习惯,学会与人合作交流,通过互评达到反思学习的目的。
3、 通过让学生观看自然界里的水的影片,让学生在感受水的壮观的同时,体会到水是没有固定的形状的。
(二)发现水的流动性
1、 谈话:水还有哪些特性?我们一起来玩一玩,好吗?怎样玩?(课件出示操作图)
2、 与学生一起做实验:
(1)让水从杯子里流到水槽里,
(2)用双手拨动水槽里的水。
3、提问:你看到了什么?
4、演示实验:小球从杯子里落到水槽里。
5、提问:你看到了什么?
6、提问:你认为这两个实验有什么不一样?
7、 谈话:同学们,你能告诉你的同学,水是一种什么样的物体?
8、 提问:谁能大声地告诉我们,水是一种什么样的物体?
1、集体回答,观看操作图。
2、与教师一起做这个实验。
3、回答。
4、仔细观察。
5、回答。
6、回答。
7、 交流。
8、 回答。
1、 让学生在“玩水”中发现水的流动性。
2、教师通过与学生一起“玩”,使学生在自由和信任的课堂上玩得更开心,发现更多。
3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体,认识怎么样的物体叫液体。
(三)认识水平面
1、指导学生观察同一瓶里的水的水面。
2、让学生谈谈发现。
3、指导学生观察不同容器中水的水面。
4、让学生谈谈发现。
1、小组讨论,观察。
2、谈发现。
3、小组讨论,观察。
4、谈发现。
1、 使学生在观察中认识水平面。
2、 培养学生仔细观察的习惯。
四、思维拓展
1、 把一张凳子放上讲台,问:我们用什么方法可以检测这张凳子是否放平?小组讨论。
2、 谈话:通过这节课的学习,你有什么收获?
1、小组讨论。
小组代表回答。
2、回答。
1、 让学生的思维得到拓展。
2、鼓励学生在课后继续研究水。
五、板书设计
一杯水的观察(二)
1、认识水的形状
2、发现水的流动性
3、认识水平面
六、教学设计的评价(自评)
这个教学设计,体现了本次课程改革在教学改革方面的突破:
(1)强调教学与课程的整合。教学过程中的演示实验:小球从杯子里落到水槽里是教材里没有的。我在教学过程中加入了这一环节,是为了让学生更好地领会到水与石头不一样,水会流动。同样地,在教学过程中,我将教材里的讨论“我们用什么方法可以检测桌子是否放平”改为“我们用什么方法可以检测凳子是否放平”,目的有两个:
一是便于操作(把凳子放上讲台),
二是让学生理解“放平”,只有理解了,才能讨论。
(2)注重科学探究的教学,在整个教学过程中突出以学生为中心和全体参与。
(3)关注体验性教学,让学生在玩水中发现水的流动性。
(4)让学生在交流与合作中学习。
(5)鼓励学生自主创新学习。
(6)推进信息技术在教学中的应用。
教学目标:
1.引导学生对沙与水进行观察,以及对油与水进行比较,以及对日常生活液体的了解,来提高对液体的认识;
2.通过动手、观察、比较、讨论等方法来培养认识液体的能力。
教学准备:沙、水、食用油、碘酒、酱油、白醋、玻璃杯、盘子、农药水、盐酸引入课题谁能说说液体是怎样的?
举例说明哪些是液体?比较沙与水观察桌子上的一杯沙和一杯水,把观察到的内容记录下来。
倾斜一下杯子,看看沙与水又有什么不同?讨论沙与水有什么不同?
堆堆看,沙和水各有什么不同?
两滴水合起来与两粒沙合起来又有什么发现?比较油和水出示油,问:它是液体吗?
观察油和水,同时倒倒玩玩看,你有什么发现?
汇报油与水的异同。认识日常生活中的液体讨论这些液体在日常生活的作用?
出示的酒精、白醋以及没有标签的碘酒、饮料。讨论:面对不知名的液体,我们该如何去认识它?有标签的液体我们又怎样去了解它们?
对学生进行安全指导。了解一些危险液体的注意事项出示农药水、盐酸,问:你们将怎样了解这些有毒液体呢?
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