七年级上《济南的冬天》教学设计范文

　　七年级上《济南的冬天》教学设计1

　　[教学目标]

　　1、知识与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　2、过程与方法：理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　3、情感态度价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　[重点难点]

　　1、教学重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

　　2、教学难点：体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。学习描写景物的方法。

　　[教学方法]讨论法、导读法

　　[教具准备]多媒体

　　[课前准备]

　　布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　　[课时安排]2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“温暖”的宝地。让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

　　板书课题。

　　二、作者及作品简介

　　理解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓。

　　老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

　　三、检查预习，掌握字词（多媒体）

　　镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

　　四、研讨思考

　　学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考以下问题，然后讨论，再回答，互相补充。

　　1、济南的冬天总的特点是什么？

　　济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

　　2、课文写了济南的冬天哪些景物？

　　写对济南的总体感受：“暖和安适”的“理想境界”。写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画；写薄雪覆盖下的山，再写城外的远山，最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

　　3、表达了作者怎样的思想感情？

　　作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、研读与赏析

　　1、整体感知。

　　学生速读第一、二自然段，讨论下列问题并自主解决。

　　（1）济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

　　通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

　　与北平相比——无风

　　与伦敦相比——响晴

　　与热带相比——温晴

　　（2）济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

　　济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。——“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”

　　此处学生可再体会：①为什么称“小山”？（因为千佛山主峰海拔只有285米（有本地有山可与之比较）。）②“圈儿”“口儿”，将“儿”字去掉可不可以？把去掉和不去掉的句子各朗读一遍，比较一下效果。（答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。）

　　让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

　　（3）教师小结。

　　在济南的南面，距中心五里是的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

　　2、自由探究。

　　学生朗读后，思考体味以下问题，四人小组讨论交流。

　　（1）你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？

　　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　把小山比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　②“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字来写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　④“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　“害了羞”是将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　⑤“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还……”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且……还……”相配合，进一步突出了水“不忍得冻上”的原因。

　　（如此要点，文中还有多处，学生说到哪些都可以，只要合乎情理即可。）

　　（2）有感情地朗读你所喜欢的语段。

　　朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

　　3、合作探究。

　　进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。同时要注意以下几点。

　　（1）济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

　　（2）作者紧扣这一点，用第二、三、四段三段文字写了冬天的山景，第五段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

　　（3）作者拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

　　（4）文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱、赞美的深情。

　　（5）文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

　　二、体验反思

　　1、质疑交流。

　　想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会一下，在写法上本文与学过的课文《春》有什么相同之处？

　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　2、拓展延伸。

　　通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，写作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　三、布置作业

　　请你仔细观察北京冬天的景物，倾注你的无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　四、板书设计

　　12、济南的冬天

　　总特点：无风，响晴，温暖——贯串全文

　　对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”

　　阳光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨画

　　薄雪覆盖下的山秀气

　　城外远处的山如诗似画

　　冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明

　　七年级上《济南的冬天》教学设计2

　　教学目标

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　课时安排：两课时

　　教学步骤：

　　一、设景导入

　　我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。（利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。）

　　二、师生共赏

　　1、师生同读

　　①放师读录音（播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕）

　　②生分成两组比赛朗读

　　③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。

　　④完成课后思考题一（生小声读课文理出文章脉络）

　　生：讨论交流③④。师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气（对比）——写济南的山（阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山）水（清澈、透明）

　　2、师生同赏

　　找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。（开放性题，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。）

　　比喻句：好处：

　　拟人句：好处：

　　3、师生同议

　　①分小组交流自己找出的句子和理由。

　　②全班交流

　　③背诵自己喜欢的句子或段落

　　三、写作尝试

　　（1）分小组讲述自己家乡冬天的景象

　　（2）借鉴的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来

　　（3）评价提高

　　分组评价，选择美的文章在全班交流。

　　七年级上《济南的冬天》教学设计3

　　教学目标：

　　1、了解济南冬天的景物特点；

　　2、学习老舍先生的写景方法；抓住特点写写家乡的景物；

　　3、培养爱祖国、爱家乡的品质。

　　教学重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。

　　教学难点：景物描述方法。

　　教学方法

　　1、朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读

　　2、问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。

　　3、比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。

　　教学过程： 第一课 时

　　一、导语设计 同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。

　　二、出示学习目标 ：

　　整体感知、理清文脉 三、老舍及其创作 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 四、整体感知、理清文脉

　　自学指导：

　　听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：

　　（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？

　　（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

　　（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。 组织小组讨论。教师点拨、

　　明确：

　　（1）济南冬天的“温晴”。

　　（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主 要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

　　（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。 紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。 文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的'爱。

　　五、当堂训练：表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。

　　六、布置作业：《动态》1—5题

　　第二课时： 一、出示学习目标： 精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

　　复习上节要点，朗读全文 二、品析第三段：

　　1、自学指导：

　　诵读第3段，就如下内容品析研讨。

　　（1）全段的中心句是：

　　（2）全段的层次划分是：

　　（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

　　（4）文中的动词用得好，如：

　　（5）文中的色彩词用得好，如：

　　（6）文中是怎样化静为动的呢？

　　（7）主要运用了什么修辞方法？

　　（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？

　　明确：（1）最妙是下点小雪呀。 （2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是…… （3）矮松 山尖 草色 阳光 （4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。 （5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。 （6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。 （7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。 （8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

　　2、济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

　　归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳 ，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　3、吟咏体味第3语段。

　　三、当堂训练：课堂练习以练带讲，学习课文4。5段，完成下列题目。

　　1、第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（ ）

　　A、朦胧 B。淡雅 C。古朴D。灵秀

　　2、济南冬天水的特征是（多项选择）（ ）

　　A、暖 B。绿 C。清D。亮

　　3、这两段文字表现了济南的冬天（ ）

　　A、充满了绿意的特点 B。舒适、清亮、迷人、美丽的特点C。温晴的气候特点 D。景色优美，是少有的冬季游览胜地

　　4、①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的 蓝水晶”③“这块水晶里，包着红屋顶黄 草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（ ）A。①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻B。①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻C。①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻D。①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻

　　5、“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是________________________________

　　_______________________ ________________________________。（不超过20个字）

　　参考答案：1。B2。ABCD 3。C 4。D

　　5、把终年贮蓄的绿色全拿出来 的奉献精神

　　七、布置作业

　　1、摘抄文中的精彩语句，积累语句 2。完成《动态》6—12题