部编本《风娃娃》教学设计（精选7篇）

　　部编本《风娃娃》教学设计1

　　教学准备：

　　课件

　　教学目标

　　1、认读本课12个生字，并会正确书写“吸、极”

　　2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。

　　3、感悟帮助他人是件快乐的事！

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。

　　教学难点：

　　感悟帮助他人是件快乐的事！

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、听风的声音。

　　2、跟风娃娃打招呼。

　　二、初读全文，整体感知

　　过度语：风娃娃渐渐地长大了，有一天，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”你们想知道可爱的风娃娃做了哪些事吗？

　　1、学生自由朗读全文。

　　2、看着图画来来说一说风娃娃做了哪些事吗？

　　3、这五件事情中，哪些事风娃娃做对了呢？

　　三、学习第2自然段

　　（一）指导朗读第2句

　　1、风娃娃来到田野，看见什么？

　　2、除了这些，你还看到了什么？

　　3、看着这些，如果你是风娃娃，你会怎么想？

　　（二）风娃娃怎么做的？

　　（三）指导朗读3、4、5句

　　1、你体会到了什么？

　　2、体会做好事的快乐。

　　3、我想对风娃娃说：……

　　四、学习第三自然段

　　1、指导朗读纤夫的苦与累。

　　2、风娃娃是怎么做的？

　　3、看到风娃娃又为人们做了一件好事，你的心情是怎样的？

　　4、说话练习：一边……一边……

　　五、总结

　　1、全班齐读第2、3段

　　2、风娃娃做了那么多好事，可到最后得到的却是人们的责怪，这又是怎么回事呢？我们下节课再讨论！

　　六、生字书写

　　吸、极

　　板书：

　　风娃娃

　　吹风车 吹帆船

　　吹风筝 吹衣服、吹小树

　　部编本《风娃娃》教学设计2

　　一、教学目标

　　1、学习生字，认识生字，能写会读。

　　2、抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同态度以及风娃娃的好心和傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　二、课前准备

　　1、多媒体课件。

　　2、搜集有关风的信息资料。

　　3、生字卡片。

　　三、教学设计流程

　　一、第一课时

　　第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字，能写8个生字。

　　要求认识的生字有：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责

　　要求会写的生字主要有：夫表示号汗伤极

　　1、播放变幻之风，老师配乐朗读课文，并要求学生圈出自己不认识的生字

　　2、学生自己拼读生字，同桌互学生字，互相进行评价。

　　3、教师指导学生学习生字，注意多种形式的配合。注重小组学习出示生字卡片，课前准备的卡片正面写上生字，背面注上拼音。进行读字比赛。让学生扮演小老师，带领全班学生进行读生字比赛。

　　4、检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

　　5、提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

　　6、让学生形象感受每一个生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。

　　7、读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

　　设计意图：本环节主要是让学生更好地掌握生字，激起学生学习兴趣的基础上，通过采用同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣，保持学习的新鲜的劲头。以多种形式读课文，形成对课文的初步感知。

　　二、第二课时

　　1、问题导入，揭题激趣

　　“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想知道什么？从文中你们获得了什么信息？”引导学生对感兴趣的内容提出问题，教师并及时对学生提出的疑难进行解答，或是鼓励其他学生帮助有疑难的学生解答。

　　本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示创造了轻松、愉快的课堂气氛，激发了学习兴趣；质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水平，了解学生对童话把握的盲点所在，进而使教师可以根据学生存在的理解盲点及时调整自己的教学流程。

　　2、诵读课文，再次感受

　　a．先让学生以自己喜欢的方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还可以在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提醒学生，朗读时要求带上自己的情感，遇到自己喜欢的句子还要多多朗读和品味，更要做到读准字音。

　　b．了解朗读效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。教师范读，师生互评。

　　本环节的设计意图：根据新课标的理念，语文的学习重在培养对汉语的语感，因此，特别重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音，说好普通话，这对学生未来的发展更具有重要的意义。

　　3、把握重点，探究感悟

　　教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以风娃娃前后做的几件事为线索，抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情变化，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出做事情不光要有好的愿望，还要看是不是对别人有用的道理

　　a．读出风娃娃做的第一、二件事的段落，说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何，让学生回答，老师板书；教师问：风娃娃做了这么多好事：大家喜欢它吗？为什么？

　　b．“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。教师可以问学生：“风娃娃为什么会这样想？”让学生展开合理想象。接着又问：“是不是真的有力气就可以帮助人们做好事了呢？风娃娃接着又做了什么？”请学生回答。教师板书

　　c．问：如果你是那些正在广场上放风筝的小朋友，你会责怪风娃娃吗？

　　d．联系生活实际，描述大风来临时，衣服被吹跑、小树被折断的生活情景，再配以多媒体课件

　　师：原来，这些都是谁在作怪啊？

　　生：风娃娃

　　师：对，是风娃娃。那，它是故意作怪的吗？

　　生：不是

　　师：对，不是。可是，风娃娃听见大家这样责怪他，此刻正伤心着呢！但是他又不明白为什么大家这样责怪他。有小朋友愿意帮助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗？

　　（设计意图：通过对童话的理解，让学生逐步从感性的故事中悟出简单的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来）

　　让学生自由发言，能说多少是多少

　　4、想象延伸，拓展迁移

　　a．故事延续，培养创新能力，培养思维深度

　　教师对上个环节学生的表现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同学们说的话，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在，风娃娃不难过了，它说它会记住这句话，以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下，风娃娃接下来还有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告诉同伴或者老师，也可以说给自己的爸爸妈妈听。

　　b．到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同的特点。

　　部编本《风娃娃》教学设计3

　　教学目标

　　一有感情地朗读课文

　　二通过朗读能悟出文中所揭示的道理：帮助别人是好的，但应该要在别人需要帮助时的时候去帮助别人，不然可能适得其反。

　　教学过程

　　一、导入

　　小朋友们，你们知道与气象有关的有哪些吗？

　　风、雨、闪电、打雷等

　　这些都是我们常见的气象中的几个。今天我们就来学习一篇关于风的童话故事：板书：风娃娃。齐读课题

　　二、初读课文

　　过度：课文中到底写了风娃娃的什么故事呢？请小朋友们自己把课文读一遍，注意要把字读准确，不认识的字可以借助拼音，并多读几遍，还要把句子读流利了。

　　学生自由朗读课文。

　　问：课文写了风娃娃的什么事？

　　生：简单概括全文内容。

　　三、精读课文

　　1、下面老师要来考考你们：出示生词：

　　容易 责怪

　　指名读，并理解。找出相关句子。

　　2、根据学生回答，出示相关句子：

　　（1）风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　（2）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

　　指明朗读这两句话。

　　指导朗读，读出风娃娃两次不同的心里活动，产生不同想法的心情。

　　问：读了这两句话，你心里有疑问吗？

　　学生质疑。

　　预设答案：

　　为什么第一次风娃娃觉得帮助人们做好事很容易，而第二次这个想法却改变了呢？

　　为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢？

　　3、老师和你们一样心中 也充满了疑惑，要想知道答案得到课文中去找。请小朋友们齐读第一句，问：风娃娃做了那些让他觉得很容易的好事，而且只要有力气就行？

　　指名读课文的2、3两小节。

　　找到关键词句：深深地吸了一口气，使劲 吹去 一下子 转得飞快

　　他帮助了谁？秧苗，你看他帮助了别人，他自己也感到了快乐，你从哪个词语可以看出来？

　　那谁能把这段话读好？指名朗读。

　　过度：你看风娃娃只化了一些力气，就帮助了秧苗，让秧苗喝了个痛快，所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　4、风娃娃还做了一件什么事情，让他感觉到只要有力气，就能很容易的帮助别人。

　　指名朗读第三自然段

　　这位小朋友读得非常好。老师问你几个问题可以吗？

　　请问你“他们弯着腰，流着汗，喊着号子”这里为什么读得这么重？而“船却走得很慢”为什么读得这么慢吞吞的？

　　因为这里纤夫要花很大的力气去拉，他们拉不动。顺便理解：学生自己理解

　　从这里可以看出来他们特别需要什么？

　　生：需要别人的帮助。根据学生回答板书：需要帮助

　　好感谢你的回答，非常精彩。

　　你看，正在这个时候，风娃娃来了，谁来把这一段读好了？

　　指名读。

　　过度：正因为风娃娃的及时帮助，使纤夫们很快就把船送到了该去的地方，还向风娃娃表示感谢。所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　5、那风娃娃后来为什么又很伤心呢？看看他有做了哪些事？

　　学生自由朗读5、6、7自然段

　　指明回答问题（用自己的话回答）

　　理解省略号，还省略了什么呢？你能在补充几个吗？

　　学生回答。

　　5、他还是在帮助人们做事情啊，人们为什么责怪他呢？板书：责怪

　　指名回答：

　　用“因为~所以~”来概括

　　齐读5、6、7 、8自然段

　　四、明理

　　学完了这片课文你明白了什么？

　　板书：风娃娃

　　感谢 责怪

　　需要 帮助 不需要

　　高兴 伤心

　　部编本《风娃娃》教学设计4

　　教学目标：

　　1、识12个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学重点：

　　指导学生口语表达：

　　1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。

　　2、模仿第二、第三自然段练习口语表达。

　　教学准备：

　　1、诗《风》；

　　2、图片或cai；

　　3、生字卡片。

　　教学时间：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　古诗猜谜导入

　　解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。—《风》

　　初读课文，读准字音

　　1、学生自读，教师巡视，了解学生字音情况（个别纠正或板书集体认读，突破字音难点）；

　　2、检查预习

　　标出自然段；

　　认识生字，练习用“有的……有的”句式说话；

　　同位互认生字；

　　互读课文。

　　再读课文，了解课文内容

　　课文中哪些地方不好读？

　　书中的风娃娃做哪些事？

　　在生活中你喜欢什么时候的风娃娃，教师相机补充有关风的知识。

　　指导学生复述课文内容。（要求讲清风娃娃来到什么地方，干了什么，结果怎样）

　　第二课时

　　指导感情朗读

　　1、出示图1，风娃娃做这件事你喜欢吗？你能用朗读，也就是你的声音告诉风娃娃吗？

　　2、出示图2，谁知道纤夫是干什么的吗？

　　纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽，他们多盼望风娃娃帮忙啊！我们边做动作；读一读吧！练习用“一边……一边”说话。

　　3、出示图3，风娃娃还做了一些我们不喜欢的事，让我们轻轻地告诉它吧！齐读5、6、7自然段。

　　风娃娃与我们

　　1、配音齐读课文，想一想人们为什么责怪风娃娃？（教师引导学生明白光有良好的愿望是不够的）

　　2、我们有没有办法让风娃娃为人们多做好事呢？（借鉴第二、三段的表达指导让学生表达）

　　第三课时

　　复习巩固生字。

　　重点指导学生记住字形。

　　卖丝线：续

　　口是吸，吸气与呼吸

　　木是极，南极与北极

　　二人：夫

　　天旱只剩三滴水：汗

　　二人使力上医院：伤

　　无人不是债：责

　　……

　　指导书写

　　学生一边用铅笔描红，嘴巴一边数笔顺；

　　注上拼音；

　　组词练习；

　　学生常规练习；

　　教师重点指导，表—吸（极）；

　　（“ ”不在竖中线上；“ ”多练几遍）

　　作业：书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。

　　课后反思：

　　1、长时间学生预习习惯的培养和写字能力的培养的实效得到体现。课后调查，全班除2人外，均能记住本课生字，课后书写作业，最快15分钟完成，除4人外，均能在规定时间内完成。

　　2、教师的立脚点正确，在集体备课中，发现学生能较好的读懂课文，把立脚点放在语言训练上，第二课时在学生了解内容的基础上引导学生模仿第二、三自然段表达方式进行语言表示训练：

　　（风娃娃来到）什么地方——看到什么——怎样做——做的结果怎样——心情。

　　教师首先提供思路，学生稍做思考。

　　张子雍：风娃娃来到一个（扇）窗户前，看见一个（串）风铃，风娃娃使劲吸口气，朝风铃一吹，风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。（屋子里的小朋友也会很开心）

　　余睿洋：在医院里，一个人生病了，很难受，风娃娃看见了，轻轻向窗台的鲜花吹了一口气，花香吹到屋里，病人闻着花香睡了。

　　多美的时刻，多懂事的风娃娃呀！——我被感动了。

　　王泽宇：在夷陵广场，一个男孩在玩纸飞机，风娃娃看见了，吹了一口长气，纸飞机飞得好远。小男孩高兴得叫了起来。

　　张炅垠：在公园里，一个人在放风筝，风筝怎么也飞不起。风娃娃看见了，赶快吹了一口气，风筝一下子飞得好高，放风筝的人可开心了。

　　刘千：乘凉……

　　杜篆：帮助穷人……

　　……

　　谁说我们的孩子不会表达？教师的指导到位了。表达的的空间给学生了，我们学生表达会让教师感动。

　　3、人贵有自知之明。本节课不足在于过于追求环节的完整性，整节课因为缺乏跳跃而没有激起学生更高的学习兴趣。另外，座位安排过挤，而省略学生活动的'环节。由此得出的启示是：无论上什么课，“心”要更自由，学习过程要更多站在学生角度去安排（设计）。

　　部编本《风娃娃》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“伤”“极”2个字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文2—3两段，体会风娃娃的好心。

　　教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文2—3自然段，体会风娃娃的好心。

　　教学准备：CAI

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　二、导入新课

　　1、评一评：我是你们的好朋友。 风娃娃是人类的好朋友。

　　2、设疑：风娃娃究竟是不是人类的好朋友？

　　板书课题、读课题

　　3、你在哪里见过风娃娃？（飘扬的红旗、小草点头、树枝招手、飘动的红领巾……）

　　三、初读课文，识字

　　1、他做了哪些事呢？自读故事。要求读准字音，读通句子

　　2、教学生字词语，随机指导“极”、“伤”的书写，生描红。

　　3、说说风娃娃做了哪些事。

　　随机板书并总结：好事 坏事

　　四、研读第二、三自然段，指导朗读

　　（一）学习第二自然段

　　1、指导读好重点句：

　　（1）风娃娃来到田野，看见田里的大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。体会 “慢慢转动” “断断续续”

　　（2）他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　2、出示课文插图一，指导看图说话，说说你看到了什么？随机指导，小结

　　（二）学习第三自然段

　　1、重点句指导

　　（1）他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　出示图片，小朋友你看到了什么？理解“纤夫拉船”，引导学生观察是怎样拉船的，体会辛苦

　　（2）他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　引导风娃娃（ ）地吹船帆。

　　2、想象说话，在风娃娃的帮助下，船在水面上飞快地行驶。谁看见了？会怎么做？

　　（三）小结

　　你想对风娃娃说什么？ （感谢他，夸奖他）齐读第三段

　　五、总结

　　1、自由读1、2、3两段

　　2、读儿歌，总结风娃娃做的好事

　　3、写字。把“极”“伤”这两个字，认认真真地在课本第73写两个。

　　部编本《风娃娃》教学设计6

　　一、教材解读

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

　　课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

　　课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

　　二、学情分析

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》……他们的知识面比较宽宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，比较喜欢朗读，但他们有意注意的时间还不是很长。

　　三、设计要旨

　　1、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　2、针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。

　　3、课文较长，生字较多，采用集中识字。

　　四、教学目标

　　１、认识１１个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　教学重点：识字，知道风娃娃做了什么坏事和什么好事。

　　教学难点：体会风娃娃好心办坏事的原因。

　　课前准备： 课件、生字卡片。

　　课时安排：两课时。

　　教学流程： 第一教时。

　　部编本《风娃娃》教学设计7

　　教材分析：

　　《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲述了风娃娃既乖巧可爱，又"傻"得可爱，让孩子们明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。

　　教学目标：

　　一，知识目标：

　　认识"抽，续"等12个生字。会写"夫，表"等8个字。

　　二，能力目标：

　　正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　三，情感，态度和价值观：

　　懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理。

　　教学重，难点：

　　让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好"展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

　　教学媒体的运用：

　　学生利用网络技术进行信息交流，协作，探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学习，充分地体现学生的主体作用，以生动，有趣的画面，激发学生求知的欲望。

　　教学过程：

　　一，猜迷导入

　　猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

　　板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友吗快去读读课文吧！

　　二，探究学习

　　师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。

　　师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）

　　生：读生字，词语。

　　师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还认识它们吗来我们读一下课文。

　　生：自读课文。

　　师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组讨论填表。

　　生：填表

　　师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。

　　生：读书。

　　师：风娃娃来了，它是怎么做的

　　生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）

　　师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么

　　生：风娃娃谢谢你！你有什么苦难，我一定会尽力帮助。

　　师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）

　　生：装的很重的货物的帆船。

　　师：纤夫们怎么样

　　生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　师：风娃娃来了，船怎么样

　　生：船飞快地前进了。

　　师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢

　　生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……

　　师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么

　　生：我体会到风娃娃骄傲了。

　　生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。

　　师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢

　　生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

　　师：这时候人们怎样对待风娃娃的

　　生：人们责怪它。

　　师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。

　　师：娃娃是想做好事的呀！人们还责怪它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告诉它吗

　　生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

　　三，扩展作业

　　写一段你想对风娃娃说的话。

　　想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事