指南针教学设计范文

　　指南针教学设计1

　　教学目标：

　　1.知识与技能：会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。

　　2.过程与方法：知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。

　　3.情感态度与价值观：体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。

　　重点难点：

　　1.让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。

　　2.使学生了解指南针的历史。

　　教学准备：

　　指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？

　　学生回答。

　　预设（看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度）

　　师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？

　　生：指南针。

　　二、了解指南针结构和使用方法

　　1.大家见过指南针吗？关于指南针都知道些什么？

　　学生回答（出示指南针）。

　　预设：磁铁做成的，有刻度盘等

　　（预设：学生：我想知道指南针是由哪些部分构成的？

　　学生：我想知道指南针为什么能指南北？

　　学生：我想知道怎样使用指南针？等）

　　2.认识指南针结构和使用方法

　　（1）观察指南针的结构：今天老师也给大家带来了一个指南针。（出示观察要求）

　　指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？

　　①学生在小组内交流汇报

　　②学生将自己的观察发现进行全班交流。

　　师生总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。

　　（2）指南针的使用方法

　　①你会使用指南针来指方向吗？磁针的哪一端指北，哪一端指南？小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。

　　学生试着使用指南针并进行交流

　　②交流指南针的使用方法。通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。它又是如何使用的`呢？

　　生：把指南针放平，指针停止摆动时，就能指南北方向了。

　　总结：大家说的不错，只是不太完整；课本13页上给了我们完整的方法，请大家读一下。

　　（3）实践活动

　　①用指南针来判断教室的各个方向。

　　②走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。

　　（4）小结：可以学生进行总结，也可以老师提示进行。

　　三、制作指南针

　　1.同学们想不想自己制作一个指南针？要做一个指南针，要什么材料呢？（磁铁）

　　2.出示各种各样的磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、磁化的缝衣针）把这些磁铁放在桌子上，为什么不指南北？

　　3.讨论：我们要解决的重要问题是要使磁铁自由的转动，谁有好办法？

　　4.根据你们的办法，我们可以制作出各种形状的指南针。出示材料清单，你们能择其中的一些材料制作一个怎样的指南针？

　　5.小组讨论：你们准备制作一个什么指南针？需要什么材料？取材料进行制作。

　　6.学生制作，教师指导

　　7.展示各小组的制作（特别是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的问题，讨论还有哪些地方可以改进？

　　8.教师小结：看看我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。（对学生制作情况进行评价。）

　　四、指南针的历史

　　问：关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？

　　学生回答

　　同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！

　　学生首先阅读资料然后进行讨论。教师参与学生的活动中，了解的掌握情况。

　　班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？学生谈刚才的收获。通过本部分的学习学生能够认识指南针的结构，使用方法。

　　介绍司南。（本部分如果学生已经收集相关的材料可以让学生进行汇报，交流。）

　　不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。

　　早在2000多年前，我国古代人民就发现有一种石头能吸铁，并且能指南北。人们把这种石头叫做磁石。

　　人们把磁石磨成一个勺形，把它放在一个非常光滑的铜盘上，这个勺形的磁石就慢慢地旋转起来，待磁石静止时，勺柄总是指着南。这是世界上最早的指南仪器——司南。后来，人们在司南的基础上又发明了罗盘。古罗盘已经很像现在的指南针，有磁针，有刻度盘，把罗盘装在船上，可以给人们指引方向，到海上去航行。

　　大约在800年前，我国发明的指南针才传到非洲、欧洲，成为世界各国不可缺少的指南仪器，大大促进了世界各国科学、文化、经济的发展。

　　现在，指南针做得更加精密，用途更加广泛。当人们使用指南针时，都不会忘记我国古代人民对世界科学技术发展的贡献。

　　指南针教学设计2

　　教学背景分析：

　　指南针对于四年级的学生来说，既熟悉又陌生。他们只闻其名而并不太会使用指南针，更对其原理知之甚少。所以，我在进行本课的设计时，首先从找教室的方位入手，在同学们有争议的情况下，引导同学们学会使用指南针来辨别方位。激起学生学习使用指南针的兴趣。在学会使用指南针之后，让学生了解指南针的发明，并对指南针的历史及发展进行了解。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　A、认识指南针有指南指北的性质；

　　B、了解指南针是我国古代的四大发明之一。

　　2、过程与方法：

　　A、会利用指南针辨别方向；

　　B、培养学生会使用指南针的能力。

　　3、情感态度与价值观：

　　A、在了解指南针的过程中体会古代劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感。

　　教学重点：

　　指南针有指南指北的性质。

　　教学难点：

　　正确地使用指南针辨别方向。

　　教学准备：

　　学生准备：条形磁铁、水槽、泡沫板、记录表、指南针等。

　　教师准备：司南、指南鱼的图片或影视材料。

　　教学过程设计：

　　一、导入新课

　　1.提问：同学们，我们来到自然教室已经很长时间了，你能辨认请我们教室东、南、西、北四个方位吗？

　　2.谈话：看来大家的意见并不一致，怎样能较快地解决这个问题呢？

　　二、新知探讨

　　一）指导学生用指南针辨认方向

　　1.谈话：谁会使用指南针呢？请给大家演示一下。（如果学生不会用，教师讲解操作方法：将指南针放在一个平稳的地方，等里面的指针不再晃动，再轻轻地转动下面的刻度盘，将刻度盘上的“北”下面的三角与指针的三角重合，这时刻度盘上的东、南、西、北指示的四个方向就是正确的方位）

　　2.请同学们利用指南针再来辨认一下教室里的方位。

　　3.观看：指南针在航海、飞机等地方为人们服务。

　　二）指导学生认识磁铁有指南指北的性质

　　1.提问：同学们看，这小小的指南针的发明，给我们的生活带来了多么大的方便，指南针是我国古代的四大发明之一，你知道指南针是怎样被古人发明的吗？

　　2.学生自由谈。（学生说不清时放课件-指南针的发明）

　　3.谈话：今天我们也来像古人一样，运用两种工具来研究研究，你也可能发现指南针的奥秘呢？请看，把条形磁铁放在漂浮盒上，将它平稳的放在水面上。轻轻地转动漂浮盒，当它静止时请记下这时磁铁两端所指示的方向。

　　（要求：1、同样的实验要操作3—4次。2、在记录单上记录每一次实验的结果。哪个小组既快又安静的完成实验，就可以得到小红旗。）

　　4.学生实验、记录

　　5.指导学生汇报

　　6.提问：从这个实验中，你发现了什么？

　　7.讲解：磁铁指南的一端就称为南极，用字母s表示，s是英文南的第一个字母。磁铁指北的一端就成为北极，用字母n表示，n是英文北的第一个字母。这样指南针就可以世界通用了。

　　8.提问：为什么磁铁总是指向南北方向，换个木棍、塑料棒可以吗？你们试试。

　　9.学生再次实验。

　　10.提问：为什么磁铁就能指示方向呢？这可能与什么有关？

　　11.学生交流讨论

　　三）指导学生认识指南针的发明和发展

　　1.谈话：通过了解磁铁的这一性质，你知道这和指南针的发明有什么关系吗？

　　2.讲解：自古以来，人们就利用磁铁指南北的性质制出辨别方向的工具——指南针。它被充分利用在当时的旅行、航海等方面。我们一起来看看古代的指南针和它的发展。

　　3.提问：你还了解指南针的用途吗？

　　4.谈话：指南针的用途这么广泛，你想自己制作一个指南针吗？下节课我们来学习。