人教版爬天都峰教学设计

人教版爬天都峰教学设计1

　　活动名称：

　　爬天都峰教学设计

　　活动时间：

　　20xx—10—14班级：三年级教师：陆雪飞

　　学情分析：

　　这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。

　　内容选择：

　　在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。

　　活动目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。

　　3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格

　　活动过程：

　　（一）揭题，设疑激趣。

　　上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。

　　1、（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。

　　2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？

　　3、在学生讨论的基础上，出示挂图。

　　这里有一幅天都峰的图片。请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？

　　（通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。）

　　（二）细读课文，深入理解。

　　1、学习第2自然段。

　　（1）指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。

　　（2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的？

　　教师在学生回答的基础上板书：

　　A、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”

　　“我爬得上去吗？”――――（犹豫、怀疑）有什么好处？

　　B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”

　　什么叫“发颤”？真的害怕吗？

　　（3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。

　　（4）小结，悟理。

　　写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。

　　（对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。）

　　2、学习3~5自然段。

　　那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的？

　　（1）课件出示句子：

　　小朋友，你也来爬天都峰？

　　老爷爷，你也来爬天都峰？

　　（2）思考：

　　他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一样”。）

　　他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？

　　学生分组讨论。

　　（3）教师小结：

　　天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。

　　（4）分角色朗读。

　　读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。

　　（一个“也”字，在文中并不显眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。）

　　3、学习第6~7自然段。

　　受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是怎样爬的？

　　（1）课件出示句子，填空。

　　我（）向峰顶爬去。

　　A、“奋力”是什么意思？

　　B、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的？

　　（“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”）“手脚并用”是什么意思？为什么要这样爬？

　　（2）我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？

　　A、“终于”是什么意思？

　　B、从这个词中，体会到了怎样的心情？

　　（3）拓展，启发想象。

　　为什么会有这种感觉呢？假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？

　　爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？

　　（4）指导朗读。

　　（通过创设的语境，让学生自然地融入课文，达到文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。）

　　（三）课堂小结，领悟道理。

　　学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。

　　（四）布置作业

　　把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。

　　（积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的广阔天地。）

人教版爬天都峰教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识“陡、链”等６个生字。会写“爬、峰”等１１个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　３、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　４、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

　　５、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　【教学重点】

　　了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　【教学准备】

　　１、生字卡片。

　　２、教学挂图。

　　３、课件。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【探究过程】

　　第一课时

　　一、以旧引新，扣题导入

　　１、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的`雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

　　２、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。

　　３、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？

　　二、自读课文，学习生字

　　１、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

　　２、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

　　要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　３、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　４、检查生字词自学情况：

　　⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　　⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　三、通读课文，感知大意

　　１、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：

　　石级：石头台阶。

　　仰望：抬头望。

　　攀着：（抓着铁链）向上爬。

　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　２、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　　四、指导写字，掌握笔顺

　　１、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

　　２、指导学生观察、书写其余生字。

　　五、布置作业

　　１、正确、较流利地朗读课文。

　　２、抄写本课生字、词。

　　３、把课文第２段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

　　第二课时

　　一、紧扣课题，承前启后

　　１、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　２、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

　　１、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

　　２、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　３、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第８至１０自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

　　４、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第３到７自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

　　⑴出示第４段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

　　⑵体会“我”的心理，指导朗读３、４自然段。

　　５、“我”是怎么爬的？自由读６、７自然段，画出描写爬山动作的词语。

　　⑴学生读书圈划。

　　⑵学生交流：

　　引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

　　⑶引读第７段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

　　⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读６、７两段。

　　三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

　　１、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

　　多媒体出示思考题：

　　⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？

　　⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？

　　⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？

　　２、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

　　三、总结课文，明白道理

　　１、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

　　２、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

　　第三课时

　　一、课外延伸，交流课余生活

　　１、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

　　２、指名交流，师生评议。

　　二、完成作业

　　听写、基础训练练习。

　　三、课后小结

　　知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。

　　常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。