实用的教学设计方案模板汇总六篇

教学设计方案 篇1

　　学习目标

　　1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

　　3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

　　课前准备

　　布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。

　　A 案

　　导入课题，交流资料

　　关于文成公主，你都知道些什么？

　　导语：（播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。

　　根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问

　　交流汇报阅读收获

　　1.汇报朗读。请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。

　　因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。

　　2.交流疑问。

　　学生可能提出这样的疑问：

　　a.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？

　　可以从几方面引导思考：

　　鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。

　　鲜花配公主，更显其高雅、美丽。

　　b.公主怎能背动乃巴山呢？

　　可在学生交流的基础上这样引导：

　　为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。

　　练习简要讲述这个故事

　　1.导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？

　　2.自己练习讲述。

　　3.指名讲述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。

　　拓展读另一传说《文成公主进藏》

　　藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时前往长安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝认为西藏太远，不愿将公主远嫁。于是同大臣们商量，出了几个难题来考这7位使者，企图将藏王的使者难住，以便谢绝这门婚事。

　　第一个难题是将500匹小马放在中间，500匹母马拴在四周。让这7位使者分辨出每匹小马的亲生之母。其他6位使者无法辨认，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎么也不敢近母马的身。藏王使者懂得马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱。饱食的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶。于是500匹小马纷纷来到自己的母亲身边，藏王使者毫不费劲地解答了这个难题。

　　第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的时间，想尽办法都未能穿成。最后轮到藏王的使者，他的办法倒也简单，他捉来一只小蚂蚁，先把细线粘在蚂蚁的脚上，然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜，蚂蚁闻到蜜香，就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻，结果又是藏王使者得胜。

　　第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头，让7位使者分清哪头是树梢，哪头是树根，同时说出其中的道理。那6位使者看过来，看过去，量了又量，怎么也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里，木头一浮起，前头轻，后头重，轻者为梢，重者为根，一清二楚。

　　藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶，也很喜欢他。最后又出了一道难题：谁能在300个穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来？这7位使者都从未见过公主，要认出来谈何容易！那6位使者挑最漂亮的认，结果都认错了。藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水，经常引着飞蝶在头上飞。藏王使者根据老妇这一指点，从300个姑娘中认出了公主。

　　皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说：“你去西藏的时候，别的东西都不必带，只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行，这样就可以帮助我们西藏种植更多更好的庄稼。”

　　文成公主进藏时，皇帝送给她的是500驮五谷种子、1 000驮锄犁，还有数百名最好的工匠。

　　相传当年文成公主辞别父母，离开长安以后，跋山涉水，历尽艰辛来到荒漠的高原上，由于离亲人和家乡越来越远了，不由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话：若怀念亲人时，可从宝镜里看到母亲。于是急忙取出“日月宝镜”，双手捧着照起来，不照则已，一看反倒吃了一惊。原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲，而是自己满脸憔悴的愁容。她一生气，把宝镜摔在地上。没想到，宝镜一落地，立刻化成一座高山──后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路，河水不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩！这日月山和倒淌河就在青海省西宁附近的青藏公路旁。

　　作业

　　把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。

　　B 案

　　故事导入，激发兴趣

　　在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战，朝廷采用和亲的政策。先后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。这些公主当中，最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。直到现在，在西藏的大昭寺和布达拉宫，还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。

　　文成公主的故事，在民间流传得很广泛。在老百姓的口口相传中，这个真实的故事增加了许多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是个怎样的人呢？

　　自读自悟，完成以下要求

　　1.熟读课文，了解课文的主要内容。

　　2.认读生字生词。

　　3.边读边思考，把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。

　　围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受

　　可以从以下几个方面交流：

　　1.漂亮又聪明出了名的公主。（第一自然段能体会得到）

　　2.皇帝疼爱的女儿。（第二至四自然段可以体会得到）

　　3.具有神奇的力量和本领，什么也难不倒她。（第五至十三自然段可以体会到）

　　4.非常重感情。（第十、十一自然段可以体会到）

　　5.给西藏带来了许多好处。（最后一个自然段可以体会到）

　　小组同学接龙讲故事，比一比谁讲得清楚，流畅

　　课外拓展

　　搜集有关文成公主的其他民间故事和《同步阅读》中的《一幅壮锦》《猎人海利布》等民间故事阅读。

教学设计方案 篇2

　　一、课前活动，猜小动物的谜语

　　1．身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。【谜底】青蛙

　　2．小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。【谜底】燕子

　　3．团结劳动是模范，全家住在格子间，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。【谜底】蜜蜂

　　二、直接揭题，激兴趣认课题

　　1．师：课前，我们猜了很多谜语，这些谜语的谜底都是小动物。看老师写（板书：小动物）物是左右结构的字，左边是——（生：牛字旁）牛字作部首的时候，要有变化――（“横”变成“提”）右边是个——（勿）请勿吸烟、请勿打扰的“勿”，合起来还读（物）。三个字合起来就是（生读）。

　　2．师：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂这三个小动物就要和我们一起学习。在他们之中，你最喜欢谁？（教师根据学生的回答出示词卡，帮学生正音。）

　　（1）出示“小蜜蜂”。师：蜜蜂是小小的虫儿，所以这两个字都有“虫字旁”。“蜜蜂妹妹”：让我们热情地和小蜜蜂打招呼。

　　（2）出示“小燕子”。指名读。

　　“燕子姐姐”：小燕子到处飞，见识广，我们亲热地称呼它--（齐读）

　　（3）出示“小青蛙”。指名读。

　　“青蛙哥哥”：让我们和青蛙打个招呼--（齐读）

　　3．三个小伙伴之间发生了什么故事呢？请小朋友们先把课文读一读，注意读准字音、读通句子。（学生自读）

　　三、初读课文，创设情境识生字

　　1．谁来说说课文说了一件什么事情？（小动物商量过冬）

　　师板书：过冬。齐读课题。

　　2．师：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多亲热的称呼啊！老师告诉你们，这三个小动物还是好朋友呢！（出示课件）看，它们在干什么？

　　出示：他们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。齐读。

　　他们还会在一起干什么？你能这样说吗？（课件出示句式：三个好朋友常常在一起，日子过得。）

　　（出示课件）你能读好这段话吗？指名读，齐读。

　　3．师：快乐的时光总是走得那么快，转眼间，秋天到了。（课件出示动画：秋风吹，树叶落。）师：你看到了什么？听到了什么？（在说话练习的同时，指导学生认识“刮”字。）秋风的力气真大呀，把树叶都吹下来了，又大又冷的风，我们就说—刮，指名读。

　　4．师：是啊，秋风刮起来，天气渐渐凉了。三个好朋友该怎么过冬呢？于是，他们就商量开了。（出示“商量”的卡片，指导学生正确认读，并用联系字义法识记“商”的字形。）

　　（1）出示“商”：瞧，这个字怎么读？

　　（2）出示“量”：谁来读这个字？

　　（3）出示“商量”：这两个字合起来你会读吗？三个好朋友在一起商量，所以你们看“商”字中间是个“口”，一个人能商量吗？所以“口”字上面是个“八”。闭上眼睛想一想，“商”字里面是什么？

　　5．师：瞧，小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也赶来了，小蜜蜂当然也少不了。（课件出示动画：三个小动物赶来商量。）这就是??（出示“聚到一起”的词卡，指导学生认读。）

　　6．师：丁老师老师也和大家聚到一起学习《小动物过冬》。（指黑板，引导学生齐读课题。）

　　7、指名读第二自然段。

　　四、读通课文，分角色明知识

　　1．师：小动物们到底是怎么商量，又是怎么过冬的呢？请小朋友拿出课本，大声地读课文。（要求：从第三自然段开始读，边读边想想，小动物各是怎样过冬的？把相关的句子划出来）

　　2．师：小动物们是怎么商量的？先是谁和谁商量？然后呢？（带领学生根据板画梳理结构。）

　　3．师：你记住他们的商量结果了吗？他们各是怎么过冬的？你记住了谁的过冬方式？?小燕子

　　（1）师：小燕子要飞到暖和的南方去。（出示“暖和”的词卡，指导学生认读。）太阳照在我们身上，我们就感觉暖和。学习“暖”：左半部分是什么？和太阳公公有关。左半部分特别难写，一起来学一学。

　　（2）师：这儿冷了，就换个暖和的地方过冬，小燕子多聪明啊！哪只小燕子来给我们读一读？

　　（3）师：小燕子，我们可舍不得你，你要到什么时候才回来啊？（出示“春暖花开”的词卡，指导学生认读。）你知道春暖花开是什么意思吗？把每一个字的意思弄明白了，这个词语的意思也就明白了。春天到了，天气暖和了，花儿都开了。你们看，春天的花儿开得多美啊！这就是--（齐读）

　　（4）师：让我们记住这个美好的时刻，等待小燕子早日归来。（引导学生齐读。）?小青蛙

　　（1）师：同样是吃虫子，小青蛙可不搬家，它有自己的过冬办法。我请一个神气的青蛙哥哥大声地给我们说说。

　　（2）师：哪只小青蛙能边做动作，边给我们说说啊？（出示“钻”的字卡，指导学生认读，用表演法理解字义。）钻到泥土里才能好好睡上一大觉。

　　（3）师：青蛙哥哥们，我们一起来做一做，说一说。

　　?小蜜蜂

　　（1）师：小蜜蜂早有准备。勤劳的小蜜蜂在哪里啊？（引导学生朗读课文。）

　　（2）师：蜂巢是什么啊？“巢”就是“窝”的意思。鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜂窝，是蜜蜂的家。冬天我们见不到小蜜蜂是因为它怎么样啊？（出示“藏在蜂巢里”）吃着早就准备好的蜂蜜。小蜜蜂的过冬方式，让我们联想到了哪些成语？（人无远虑必有近忧有备无患防患未然）

　　（3）师：让我们成为勤劳的小蜜蜂！一起读。

　　4．师：小动物各有各的过冬方法，看来遇事多商量还是挺不错的！

　　五、同桌合作，读对话识问句

　　1．师：我是小燕子，谁是我的好朋友小青蛙？我们来商量商量。（与学生合作朗读课文，并指导听的学生学会在心里跟着读。）师：我还想和小蜜蜂商量商量？谁来当小蜜蜂？

　　2．师：你们能像我们这样商量吗？同桌分角色读一读，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（学生同桌合作朗读，教师巡视指导。）

　　3．师：会商量的小燕子和小青蛙在哪里？（学生朗读。）

　　4．师：瞧，一商量小燕子就不担心小青蛙了，在没听小青蛙讲之前，小燕子的心里可充满了担心。谁来读读这段话？（课件出示文字：小燕子的两句问句，指导学生读书要关注标点符号。）

　　5．师：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的？（学生朗读。）

　　6．师：最后，我要请一个最关心朋友的小燕子，最神气的小青蛙和最勤劳的小蜜蜂来商量商量。（学生朗读。）

　　7．师：朋友间遇事互相商量，彼此关心，多么美好啊！

　　六、词串学习，知约定悟情感

　　1．师：它们知道了各自有各自的过冬方法，并约定第二年春天还在这里相见。你有什么好

　　办法记住“第”字？

　　2．师：课文中还有两个词语和“第二年”的意思是一样的，你找得到吗？

　　3．师：谁来读一读？（课件出示文字：第二年明年来年）

　　4．师：这是好朋友间美丽的约定，友情的约定，明年春暖花开的时候还在这里相见，到时候还会有许多令人高兴的事情发生，下节课我们会接着学习第二年发生的事。

　　5．师：最后，让我们一起读读词语，记一记藏在其中的生字。（课件出示文字：三组词串）第一组：商量暖和哥哥接着刮起来

　　第二组：钻到泥土里飞到南方去藏在蜂巢里

　　第三组：第二年明年来年

教学设计方案 篇3

　　教学目的

　　一、理解本文说明事物特点的几 种方法。

　　二、认识说明文中运用准确语言的重要性。

　　三、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。

　　教学设想

　　一、安排二教时。

　　二、紧紧抓住"说明文的基本特征"的主要内容：说明事物特点，阐明事理，介绍知识，理解说明的方法；防止因旁征博引而出现教学内容多而杂的现象。

　　三、理解本文准确用词的特色。

　　第一教时

　　教学要点

　　一、掌握课文内容，了解课文层次，理解总和分的关系。

　　二、初步了解说明文的特点。

　　教学内容和步骤

　　一、检查作业，导入新课

　　提问：课前预习，文字上有什么疑难需要解答吗？（根据实际情况处理，如学生无问题，不必多花时间。）

　　导言。茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代 曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石 拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国"千万座石拱桥中杰出代 表之作"。这篇说明文《中国石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。

　　二、教读课文

　　指名读课文第一、二、三、四段。提问：预习时，要求制作"赵州桥、卢沟桥概况表"，读课文以后，填写前两项（"位置"，"历史和修建年月 ‘勺，填得怎样了？抽查，评价，出示小黑板，根据小黑板所填的前两项内容，共同订正。指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项（"结构特点"）的内容。

　　分散读第六段，示范，5；导填写关于卢沟桥的第三项（"结构特点’勺的内容。提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的'介绍的句子？学生看课文回答，明确：第五段有"拱上加桥，……美观"，有"全桥……饮涧"；第六段有"每个柱头上……惟妙惟肾‘。

　　提示：这两段以外，还有哪些？还有第一段的比喻，第七段的整段介绍。

　　结论：由此可见，中国石拱桥本身的特点就是：形式优美，结构坚固，历史悠久。而卢沟桥还有它自己与众不同的情况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的纪念意义和历史事实。提问：中国石拱桥为什 么能有光辉的成就呢？它的发展又是怎样呢？分散读第九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。第九段介绍成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……传统"，"再其次，……石料"。第十段介绍发展的情况：这段中间四句，用事实证明，全班朗读"解放后，……150米"四个句子。

　　小结（指导边看课文边在书上的某些段本写明要点，并在一些句子下边标单横线，不要离开课本抄黑板）：

　　1．全文的层次：（1）介绍石拱桥外形特点（用比喻）。＿（2）总述石拱桥特点（"不但外形优美，而且结构坚固"）。（3）引用古籍证明"我国石拱桥有悠久的历史"，并点出将要介绍的事物的具体对象。（4）分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。（5）分"述之二，全面介绍卢沟桥：具体数字一结构（河堤冲毁，桥却"从没出过事"）一形式（"每个 柱头上……惟妙惟肾’）一赞语（"世界上独一无二‘勺一景点（"卢沟晓月"）一特有的纪念意义（在"反抗帝国主义侵略战争的历史上……"）。（ 6）总说石拱桥取得成就的原因。（7）综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。

　　2．段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史（建造年代古，使用时间长），结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作具体说明，又用评价的句子作结（" 赵州桥高度的技术水平…… ）。这样，在段落内采用总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见，不论在全文的整体中，还是在段落的局部中，"总一分一总"能够使文章的内容编排得很有条理，"总一分一总"之间的关系，是有内在联系的密不可分的结构关系。提示；第九段的写法，是不是总与分的结构关系呢？回答，"明确：这一段是用疑问句开头，提出问题，然后按主次由人到物作说明，没有总结的句子。这在表述上也是另一种有总有分的方法。

　　提问：《中国石拱桥》是说明文，它传播厂有关石拱桥的哪些知识？试从课文中的一些句子来理解。提示课文句子：1．石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。2．《水经注》里提到的"旅人桥"，大约建成于公元282年。3．桥（卢沟桥）长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。4.大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。5这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。千态万状，惟妙惟肖。议论，回答，明确：l.传播石拱桥的结构知识。2．传播石拱桥的历史知识。3．传播卢沟桥的结构知识。4．传播赵州桥的结构知识。5再现卢沟桥形式的优美。

　　小结：说明文是说明事物的性质、特点，传播有用的知识的文章。上边五个句子，就是从结构、外形、历史各方面来说明中国石拱桥的。现在先初步了解；以后还要进一步探讨。

　　三、布置作业

　　思考，上边举出的五个句子用的是什么表述方法，再在全文中找出与它们相同的表述方法。

　　复习课文，进一步熟悉内容。

教学设计方案 篇4

　　一、读一读，注意带点的词语，说说下面的句子好在哪里。

　　目的：引导学生感悟比喻、拟人的修辞方法，再说话写文章时，根据表达的需要，选用最恰当的语言形式表达所要表达的内容，以提高表达效果。

　　过程：1自己读一读这4个句子，感受句子所表达的意思。

　　2出示另一组句子进行对比，让学生通过对比感受“打比方”或“把物当作人来描绘”能增强语言的形象性、生动性和感染力。

　　节日的北京，人多极了，鲜花也很多。

　　1839年6月的一天，广州城里的人们都情绪高涨。

　　夜深了，这个山村寂静极了。

　　汹涌的海浪猛烈地向岸边扑来。

　　3我也能用这两种表达方法写句子。

　　二、认识修改符号，并练习正确使用。

　　目的：引导学生学习使用修改符号。

　　过程：

　　1.认识修改符号。

　　（1）引导学生看例句和说明认识删去、删改、增加、调换这四种修改符号，

　　（2）了解他们的作用和用法。

　　2.试着用修改符号修改下面用错的字、词、标点。

　　（1）完成书上的练习。（指导学生要把修改符号些正确，并且要读一读修改后的句子，来检查修改得是否正确。）

　　（2）同住两个同学互换互查。

　　（3）老师给以正确的答案。

　　（4）扩展联系。老师再提供几个病句，加大练习量。

　　积少成多

　　读读背背：

　　目的：积累有关理想的格言，树立远大理想，勇敢地去实现理想。

　　过程：1自己出声的读一读句子，试着理解句子的含义。

　　2大声地读你能理解的句子，通过读表达你的理解。

　　3与全班同学交流你理解的句子。（在同学们相互交流的过程中教师帮助学生正确理解和提升认识。）

　　4说说理解了句意之后的感受。（激发学生树立远大理想。）

　　5在理解的基础上再大声的诵读句子。

　　6鼓励学生背诵句子。（要求不要太高，能背几句都可。）

　　阅读平台

　　目的：激发学生从小维护世界和平的美好感情，并鼓励学生能为此作一些力所能及的事。

　　过程：1自己小声地读一读诗歌。大体了解诗歌的内容。

　　2再读诗歌，想一想全世界儿童向世界宣告了什么？

　　3在小组中讨论：《儿童和平条约》主要讲了哪些内容？说说你读后想到了什么？在讨论的基础上小组合作诵读诗歌。

　　4全班交流小组讨论结果，并展示合作诵读。

　　语文大课堂

　　──我们向您致敬

　　目的：引导学生围绕本单元爱国精神这一主题，通过办小报的活动形式，提高学生搜集信息、处理信息和动手、动脑、动口、动笔的语文综合能力及合作精神。

　　过程：

　　1.教师总结本单元课文的编排特点，倡议开展办小报活动。

　　教师导语激情：学习了本单元的课文后，大家的心情都很不平静。中华民族是一个具有伟大民族精神的民族。在五千多年的发展中，多少中华儿女，为了祖国的崛起、祖国的尊严、祖国的荣誉，历经磨难而信念弥坚，饱尝艰辛而斗志更强，形成了以爱国主义的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。这种精神，深深熔铸在我们民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为我们应对一切困难和挑战，奋发有为，开创未来的强大精神支柱。为了解中华民族的悠久历史，承传中华民族的伟大精神，增强我们的民族自尊心、自信心。让我们行动起来，去收集和了解热爱祖国的杰出人物的事迹，来表达我们的崇敬之情吧！

　　2.以学习小组为单位，作办小报的前期准备工作。

　　（1）确定本次小报的主题，选定要赞美的人是谁。（教师可给学生提示范围：可以是伟大的领袖、可敬的爱国志士、杰出的科学家，也可以使优秀的体育明星、狼洞模范、教育工作者、义务工啄着等等。）

　　（2）依据组员的特长，合理分工，明确各自的任务。

　　3.搜集相关资料，如有关者个人的故事、照片、名言佳句等。

　　4.举办“名人事迹报告会”。

　　（1）把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小组里进行交流，人人动口。（注意教师要指导学生在组内交流的过程中要筛选有价值的资料。）再在全班进行交流、展示。（目的是让同学通过活动了解到我国历史上更多的杰出爱国人士的事迹。）

　　（2）交流前提出要求：

　　①想好重点介绍什么，按怎样的顺序说。

　　②听别人介绍时，要听清楚介绍的重点，听后要相互评一评。

　　（通过交流活动提高学生听说的能力和交际能力）

　　5.在交流的基础上完善本组的内容。

　　6.小组合作，一齐动手办一起介绍名人的小报。

　　（1）确定主题，选好题目

　　以“我们向您致敬”为大题目，根据本组准备的内容确定小的题目。

　　（2）发挥各组员特长，合理分工。人人参与，人人动手、动脑。

　　准备资料安排版面设计制作

　　7.把小组制作的小报向全班展示，并作介绍。进行评价。可评出最佳小报、最佳版面设计、最佳设计制作等。鼓励学生的积极参与肯定学生的闪光之处。激发学生开展语文实践活动的兴趣。为下一步写活动作铺垫。

　　8.把这次活动的过程和感受写下来。

　　（1）引导学生回顾办小报的全过程，你觉得印象最深的是哪个环节。

　　（2）说说为什么给你留下了深刻的印象。

　　（3）把这个过程和感受写下来。

　　要求：写活动过程时要抓住最有趣的地方来写；写感受要把自己印象最深、最受感动的内容写清楚。

　　（4）写好后读给同组的同学听，征求意见。再进行修改。

教学设计方案 篇5

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。

　　教学重点：

　　了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、分步揭示课题，激发阅读兴趣。

　　1、板书克隆。

　　师：什么叫克隆？请同学们快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到答案。

　　2、用彩色粉笔在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，问：不用读全文，你们能不能知道这篇文章的主要内容？（这篇文章的主要内容是谈克隆的奇妙）

　　3、理解“奇妙”（稀奇而巧妙）

　　4、克隆，奇妙在什么地方呢？让我们认真阅读课文来找答案。

　　二、初读课文，理解说明顺序。

　　1、默读课文，划出带有生字的词语。

　　毫毛

　　例如

　　马铃薯

　　收获

　　家畜

　　饲养

　　微生物

　　效率

　　2、词典，读准字音，理解词语的意思。

　　（1）多音字：家畜

　　效率

　　（2）除“微生物”外，均由学生自学理解。

　　3、自读课文，练习概括各自然段的意思。

　　小结：（1）孙悟空快速克隆自己。

　　（2）克隆就是无性繁殖。

　　（3）植物的克隆。

　　（4）低等生物的克隆。

　　（5）高等生物的克隆。

　　（6）克隆技术可以造福人类。

　　（7）克隆技术与其它科技成果结合。

　　（8）克隆技术的其它应用。

　　（9）克隆技术正在展示诱人前景。

　　4、练习归纳要点，理解课文说明顺序。

　　（1）把关系比较密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重点讲了哪几个问题？

　　A、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不经过两性细胞结合而繁衍后代）

　　B、分类介绍自然界的克隆现象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等动物的克隆）

　　C、奇妙的克隆技术正向人类展示他的诱人前景。（第三段：第六至九自然段）

　　5、学生讨论后，教者归纳：本文中心突出，专门介绍有关克隆的知识。条理性强，先解释什么叫克隆，然后分类介绍植物、低等生物、高等动物的克隆现象，最后讲奇妙的克隆具有诱人的前景。[]

　　三、作业。

　　1、朗读课文。

　　2、习字册生字描红、临写。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、听写生词。

　　2、师述课文主要内容，帮助学生回忆上堂课内容。

　　二、精读课文，理解说明方法。

　　1、学习第一段。

　　（1）默读第一、二自然段，思考：什么叫克隆？

　　（2）相互交流。

　　（3）讨论后，教者归纳说明方法。

　　A、举例子：孙悟空拔一根毫毛能变成一群孙悟空，这就是克隆。

　　B、下定义：克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。

　　2、学习第二段。

　　（1）自读第三至五自然段，同座相互讨论：这一段从哪几个方面讲自然界的克隆？用的是什么方法？

　　（2）开展讨论。

　　（3）教者归纳说明方法：

　　A、分类别。分植物、低等生物和高等动物三类来介绍。

　　B、举例子。植物的克隆就举了柳树、马铃薯、仙人掌等为例。

　　3、学习第三段。

　　（1）各自反复朗读第六至九自然段，想一想：这一段是怎样讲“奇妙的克隆技术正向人类展它诱人的前景”的？

　　（2）讨论后形成下列板书：

　　A、总说克隆技术可以造福人类。

　　B、可以培育优质、高产的粮食、蔬菜、品质优良的家畜。

　　C、可以挽救濒危物种，培植人体“配件”。

　　D、概括克隆技术展示诱人前景。

　　（3）这一段按“总—分—总”的结构来说明问题，显得条理清楚。

　　三、回顾全文，归纳总结。

　　1、《克隆之谜》重点向我们介绍了什么知识？采用了哪些说明的方法？

　　（《克隆之谜》重点介绍了关于克隆技术方面的知识，采用的说明方法主要有：举例子、分类别、下定义等。）

　　2、尼觉得本文在写作上有哪些值得你学习的地方？

　　四、练习。

　　1、说说克隆这项技术奇妙在哪里，课文是按怎样的顺序介绍克隆的。

　　2、关于克隆“可以造福于人类”，你还了解哪些？

　　板书：

　　植物

　　无性繁殖

　　低等生物

　　高等动物

　　7

　　克隆之谜

　　培育

　　造福人类

　　挽救

　　培植

教学设计方案 篇6

　　教学目标

　　知识目标

　　1、使学生理解什么叫解比例，掌握解比例的方法，会解比例。

　　2、使学生能够应用解比例知识，解决生活中的数学问题。

　　能力目标

　　培养学生综合运用知识的能力。

　　情感目标

　　使学生感悟数学知识的魅力，感受到数学就在我们身边。

　　教学过程：

　　一、导人新课

　　教师：上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？这节课我们还要继续学习有关比例的知识．这节课我们要学习解比例。(板书课题)

　　二、新课

　　１、自学解比例。

　　（1）学生自学教材35页的解比例。

　　（2）学生交流解比例的意义。

　　（3）教师归纳：（出示课件）

　　我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。

　　2、教学例2。

　　出示例2。

　　（1）学生读题，理解题目里的条件和问题。

　　（2）学生试着解答此题，一名学生演板。

　　（3）师生共评。

　　（4）归纳用比例解应用题的方法：

　　A．设出题目中要求的未知量为ｘ；

　　B．根据比例的意义列出比例；

　　C．运用比例的基本性质解比例；