设计思路:
春风来了,春天的脚步近了...你看万紫千红的花开了,把可爱的草、树木、鸟、兽、虫、鱼都从寒冷的冬天中叫醒了,使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。油菜花开得黄灿灿的,像一大堆金子一样,发出万道金光。燕子从南方飞回来了。桃花开了,像一片美丽的彩霞,散发出了阵阵清香,逗引蜜蜂来采密。小草用自己的身体织成了一块绿色的大地毯。河边,柳树摇动起像小辫子一样的枝条,好像在说:“春天真美”,为了让孩子们进一步感受春天的美丽,我们不但带幼儿到大自然中,去感受春天的美;我们还把春天的美景带回了课堂。特设计此节课。
一、活动目标:
1.通过欣赏和朗诵散文诗,让幼儿感受春天的美丽。
2.让幼儿初步了解散文诗的语言美和意境美,引导幼儿进行扩散思维。
3.识字:燕子、麻雀、黄莺。
二、准备:
1.春景图、录音机、大屏幕、相关字条、字卡
2.磁带《春天在哪里》、《春雨的色彩》
三、重难点:
1.通过欣赏,感受春天的美丽
2.培养幼儿的欣赏能力,引导幼儿进行扩散思维
四、过程:
一)开始部分
师:小朋友,现在是什么季节?(春天)春天在哪呢?我们一起听音乐给爸爸妈妈表演个节目吧。听音乐做律动《春天在哪里》
小朋友刚才表演得真棒,春天到底是什么样子的呢?咱们一起看看图片就知道了。
二)出示春景图
观看完提问:小朋友们,你们看到春天了吗?春天是什么样子的?(有五颜六色的花、小草绿了、柳树发芽了)(引导幼儿大胆想象,个别提问、讨论想结合)
上周六下了一场雨,你们知道叫什么雨吗?(春雨),谁知道春雨过后,花、草是什么样子的?空气会怎么样?(花更红了,草更绿了,空气更新鲜了)春雨是什么颜色的呢?请欣赏散文《春雨的色彩》
三)听录音欣赏散文《春雨的色彩》
提问:
1.小朋友们,这首散文诗好听吗?
2.散文诗的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)
3.春雨中有谁在说话啊?小鸟们在争论什么问题?请看大屏幕,我们再来欣赏一遍.这次小朋友们要仔细听听小鸟们是怎么样说的.
四)观看大屏幕,欣赏《春雨的色彩》
提问:
1、小燕子是怎样说的?(出示小燕子、绿色),小燕子为什么说春天是绿色的?(春雨落在草地上,草地绿了;春雨淋在柳树上,柳枝绿了)
2、小麻雀是怎样说的?(出示麻雀、红色),小麻雀为什么说春天是红色的?(春雨洒在桃树上,桃花红了;春雨滴在杜鹃从中,杜鹃花红了)
教学目标:
1、通过欣赏和朗诵散文《春雨的色彩》,感受春天的美丽。
2、学习词语:万紫千红。
教学准备:
多媒体课件教学过程:
一、导入活动。
师:“今天,老师给小朋友带来一些画面,你们想不想知道是什么?我们一起来看看吧。”
二、理解散文内容。
1、出示第一幅画面,提问:
①图中发生了什么事情?(下雨了)②秋天下的雨,我们叫“秋雨”,那么春天下的雨,我们叫什么?(春雨)春雨是怎么样下的?(沙沙沙,沙沙沙……)③你们觉得春雨像什么?让幼儿自由想象。(老师也想出了一个,春雨象春姑娘纺出的线)
2、出示第二幅画面,提问:
①图中有些谁?(一群鸟或鸽子、燕子、麻雀、黄莺)②他们在干什么?(在屋檐下躲雨),躲雨的时候它们还争论了一个有趣的问题,你们想知道是什么嘛,让我们一起来听听它们在说什么。
3、出示第三幅画面,观后提问:
①鸽子是怎么说的?燕子呢?麻雀呢?小黄莺呢?
②现在你们知道它们在争论什么问题了吧,谁来说说。(春雨到底是什么颜色的?)
4、出示第四幅画面,提问:
①这时候,春雨听了它们的争论,它又是怎么说的?我们一起来听听。
②“万紫千红”是什么意思?(形容百花齐放,颜色艳丽)
三、完整欣赏散文。(2遍)
1、“老师把这些图片上发生的事情编成了一首好听的散文,我们一起来听听吧。
2、第一次欣赏散文,然后提问:
①这首散文好听吗?
③这首散文叫什么名字?
3、第二次欣赏散文,让小朋友思考:春雨是无色的,为什么能给大地带来万紫千红?
四、朗诵散文。
小朋友真能干,今天我们又学会了一首好听的散文,大家一起说说这首散文好吗?
五、结束活动。
春天的景色真美,我们一起去找春天吧!听音乐走出活动室。
附散文:《春雨的色彩》
春雨象春姑娘纺出的线,轻轻的落到地上,沙沙沙,沙沙沙……,一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的问题:“春雨到底是什么颜色的?”
小白鸽说:“春雨是无色的,你们伸手接几滴瞧瞧吧!”
小燕子说:“不对,春雨是绿色的,你们瞧,春雨落到草地上,草地绿了,春雨落到柳树上,柳树绿了。”
麻雀说:“不对,春雨是红色的,你们瞧,春雨落在桃树上,桃花红了,春雨落到杏树上,杏花红了。”
小黄莺说:“不对,不对,春雨是黄色的,你们瞧春雨落在油菜地里,油菜花黄了,春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”
春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。它好象在说:“亲爱的小鸟们,你们的话都对,但都没说全面,我本身是无色的,但能给春天的大地带来万紫千红。”
教学要求
1.能够正确书写你、们、红、绿等六个字,能用字组词。
2.认识线、论、趣、题等字。理解“颜色争论、有趣”等词语的意思。
3.通过理解课文内容,使学生了解春雨的作用,墙养学生喜爱春天、热爱大自然的思想感情。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1.学会本课生字。
2.了解春雨的作用,培养学生喜爱春天,热爱大自然的思想感情。
课前准备
教学课件、小鸟头饰、板书图草地图、桃花图、蒲公英花图
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,谈话导入
1.出示多媒体课件。(课件出现春天景物录像:群鸟啾啾,溪水潺潺,百花争艳。)
2.教师导语:我们都知道一年有四个季节,冬天过去了,就是温暖的春天。你们听到春天的声音了吗?你们看见春天的色彩了吗?这节课,我们就来学习一篇童话故事《春雨的色彩》
(板书课题:春雨的色彩)
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,读的时候用符号把不认识的字标出来,再借助拼音认一认。
2.互助学习,把标出的字与同桌一起探讨。再读一读容易读错的句子。
3.检查识字情况,比一比看谁既能把生字读准,还能把句子读通顺。(屏幕出现课后生字表。学生喜欢读哪个字就读哪个字,并读一读带有这个字的句子。)
线——春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……
论趣题底颜——田野里,一群小鸟正在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颇色的?
淋——春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。
洒——你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。
滴——春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。
油——你们看,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。
欢——春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……
以找朋友的形式再读课文,看一看是不是比前一次读得更流利了。
三、再读课文,读中感悟
学习第一自然段
(1)导语:同学们,课文读完了,春雨到底是什么样子的呢?你们读懂了吗?
(2)指读课文第一自然段。
(3)评读:你们感觉他读得怎么样?
(4)出示课件(带有声音的春雨图。)
(5)让学生模仿春雨的声音,再读课文。
学习第二自然段:
(1)导语:多轻柔的声音呀,当春雨飘落时,树绿了,草青了,几只小鸟也被这美景吸引来了。你们看,它们在干什么?
(2)出示课件(田野里,几只小鸟飞入。)
(3)指导读:春雨到底是什么颜色的?(让学生认为怎么有趣就怎么读,重点指导学生能用不同语气去读疑问句。)
学习三、四、五自然段:
(1)导语多有趣的问题呀,小鸟们又是怎么争论的呢?请你们再来读读小鸟争论的话,你喜欢哪只小鸟就把它说的话好好读一读。(学生自由选择喜欢的段落进行练习。
(2)指读课文。(学生先读哪段就先教学哪段。)
第三自然段:
(1)指读。(板书:贴小草图。)
(2)联系生活实际指导读。语言描述:春雨过后,当你打开窗或者是跑出去玩的时候,除了会嗅到扑面而来的清新空气以外,你还会发现到处是一片新绿。山绿了。水绿了,柳枝也发出嫩嫩的芽,小草偷偷地钻出地面来,到处是绿色,满眼是绿色。你能带着对绿色的喜爱再来读读这个自然段吗?
(3)学生用不同方式进行朗读练习,(个人读、同桌互读、同学齐读)教师指导。
第四自然段:
(1)导语:小燕子认为春雨的颜色是绿色,其他几只小鸟眼中春雨又是什么颜色的呢?
(2)指读。(板书:贴桃花图。)
(3)指导读。老师想知道,平时你们和别人争论过吗?想一想这个自然段第一句话应该怎么读。重点强调“不对,春雨是红色的”。让学生读出争论的语气。
(4)让学生描述他们眼中桃花和杜鹃花的样子。
(5)老师指导读:小麻雀也像你们一样喜欢这火红的桃花和杜鹃花,你能把这种喜爱的感情读出来吗?
(6)采取多种形式读。(找好朋友读、师范读、生模仿读、小组读。)
第五自然段:
(1)导语:小麻雀眼中的春雨是红色的,谁还想读一读其他自然段?
(2)学生齐读。(板书:贴蒲公英图。)
(3)出示课件。(蒲公英、油菜花图)
(4)指导读:看到这一大片油菜花,此时你心情怎样?其实小黄莺比你们还高兴呢!(重点指导学生读出小黄莺喜悦的心情。利用多媒体课件,使学生对现实生活中不常见的事物有形象的感知,从而使学生理解课文内容,更好地进行朗读。)
第六自然段:
(1)导语:刚才,小鸟们争论得可真热闹,春雨听了大家的争论……(引读)“下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”
(2)指导读。重点指导这一自然段中的“沙沙沙”与第一自然段的不同读法。(鼓励学生用不同的节奏来读“沙沙沙,沙沙沙”。
四、小组合作,分角色读
1.导语:春雨听了小鸟们的争论,它多高兴呀,你们想不想也来当当小燕子小麻雀、小黄莺呀。现在请你挑一个你最喜欢的角色和周围的同学自由组合来练习,分角色读一读这个童话故事吧。
2.小组内同学自己分角色练读。
3.汇报。找1~2组同学读。
五、进入角色,演一演
1.生分组练习。
2.找一组同学到前面来表演。(带头饰)
3.多媒体课件演示课文提纲:小燕子、小麻雀、小黄莺说:“春雨是_______色的你们瞧,春雨_____上,_____就_____了。”
六、课外延伸,拓展思维
1.春雨过后,大自然更加绚丽多彩,小鸟们都说出了它们眼中春雨的颜色,那你们认为春雨是什么颜色的呢?现在都是请
你边看着画面,边来想一想,想好后和周围的同学说一说。
2.课件出示各种颜色的景物。(花、彩虹、大海等)
3.学生仿照书上的句子,说一说,自己眼中春雨的色彩。结束语同学们,春雨把大自然打扮得五颜六色、多姿多彩,那就让我们记住这美丽的春天、美丽的童话吧
第二课时
一、复习引入
1.导语。同学们,上节课我们学习了《春雨的色彩》这篇课文,还进行了朗读表演,在学习的过程中,我们认识了许多生字朋友,让我们同它们打个招呼吧。(屏幕出现生字表上的字。)
2.学生开火车读:线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢
3.学生读要求会写的字。(屏幕出现会写的字。)
你 们 红 绿 花 草
二、巩固识字
1.读课文,画出要求会写的字:
(1)(激趣)这几个“字娃娃”可调皮了,它们一下子跳到课文中躲了起来。同学们,你能边读课文边把它们从课文中
找出来吗?找到后就用笔画个卷,把它们留住,好吗?(2)学生活动,教师组织指导,并用实物投影演示学生画出的生字。
2.小组内认字
在“识字小先生”的带领下和小组的同学一起读课文,学习这六个字。比谁认得字多,读音准确。(师注意组织好小组合作学习。)
3.玩游戏,集体识字:
你们想不想和这些字做好朋友呀?你只要把生字的音读准,并记住它们的模样,就可以和它们做好朋友啦!比比看,谁找的好朋友最多。(生分小组自学生字。)
4.练习组词、说话:
(1)在课文中,每个字都有自己的好邻居,它们手拉手就组成了许多词。我们一起来找一找,读一读,好吗?(实物投影,师边画边领读。)你们 红了 绿了 桃花 草地
(2)在生活当中,这些字还可以组成好多的词。你能组成词,并用它们说一句话吗?
三、学习写字
引语:大家对生字认得很好。我们一起来练习写字好吗?比比谁观察得仔细,字写得正确、漂亮。实物投影、田字格。)
1.学写“你”:
(1)“你”字左右结构。竖钩写在竖中线上。
(2)练习书写“你”字。
(3)让学生在田字格中练写。
2.自学“们”:
(1)师生讨论,找出“绿”字的难点:结构难掌握。
(2)师示范写,并强调笔顺。
(3)生书空、练习。
4.自学“红”:
(1)同桌看书观察田字格学习“红”字,搞清楚先写什么,再写什么,每一笔写在什么位置上。
(2)让学生示范写字。边写边讲清笔顺和偏旁的位置。
(3)学生评议,师强调后,学空、练习。
5.巧记“草”字
(1)师出示“草”字,让学生观察,它是由哪两个好朋友组成的。
(2)师摆字,告诉学生“草”字的书写规则。
(3)书空、练习。
6.自学“花”:
展示与语议。(实物投影)展示学生书写的作业、评议,巩固认字。
四、巩固练习
1.出示多媒体课件(读读下面的词语)
雨滴 欢笑 题目 你们 桃花 草地 红绿颜色
2.出示多媒体课件(读读说说)
滴 雨滴 水滴……
欢 欢乐 欢笑……
题 题目 数学题……
五、再读课文,巩固生字
1.学生分角色读课文。
2.游戏:找朋友。(把要求会认、会写的字和与它们能组成词的字,做成头饰进行游戏活动。
六、总结
让学生自己总结本节课学到的知识。
第一课时
一、激发兴趣,谈话导入
1.同学们,我们把春天的雨叫什么?
板书:春雨
2.根据你的观察说一说:春雨是什么颜色的呢?
3.那么春雨到底是什么颜色的呢?让我们一起到课文中去找一找吧!补充课题:春雨(的色彩)
二、朗读课文,自学生字
1.师范读,初步了解课文内容。
2.学生自由读,要求读准字音,画出自然段序号。
3.指名分节朗读课文,说一说:课文是怎样描写春雨的?
4.自主识字交流:在小组里交流已认识的字,说说自己的识字方法。
5.检查识字情况。
三、创设情景,理解课文
1.学习第一自然段。
(1)同桌互读、指名读。
(2)读了这段话,你知道春雨是什么样子的吗?板画春雨的样子。
(3)你听到春雨的声音了吗?模仿声音:沙沙沙
2.出示最后一自然段
(1)小组读,集体读。
(2)“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?
3.边演边讲,理解对话。
(1)出示情景图,说一说有哪些小鸟正在讨论春雨的颜色?贴出三种鸟的图片。
(2)它们是怎么说的?画出它们说的话。请三位同学戴上头饰向大家展示。
(3)谁听出来了,他们分别说春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?
(4)从哪儿可以看出他们在争论问题?
(5)在生活中你有没有和别人争论过问题?试一试读出争论的语气。(指导朗读)
(6)小组内分角色读3──5自然段。
(7)春雨从天上落下来,落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?
(8)发挥你的想象,春雨还可以是什么颜色的?根据是什么?(练习说话)
(9)创设情境演一演。
学习目标:
1、认识“线、论”等11个生字,会写“红、绿”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、喜爱春天,有主动积累词语的意识。
教学重点、难点:
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春天。
教学准备
1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。
2、多媒体课件。
3、生字卡。
教学流程:
一、联系生活,激趣导入。
1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)今天,我们将学习一篇关于春雨的童话故事。(课件出示课题,背景为春雨)齐读课题。
2、课文是怎样描写春雨的呢?(课件出示课文第一自然段)
大家读一读,议一议。
①自由读,同桌互读,指名读。
②读了这段话,你知道了春雨的样子了吗?(课件出示画面:像线似的春雨在飘落。)认读“线”。
③你听到春雨的声音了吗?(课件出示画面:春雨沙沙响)
3、朗读质疑。(课件出示课文最后一段话)
①读:拼读;小组读;集体读。认读“欢”
②阅读了这段话,你有什么疑问吗?
提示:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?
二、创设情景,感悟对话。
1、自由读读课文第二至五自然段,思考讨论小伙伴们提出的问题。
①瞧,田野里,飞来一群小鸟。(课件出示:一群小鸟在田野里边飞边叫。)这群小鸟在干什么呢?
A、你从哪儿看出他们在争论问题的?指名读第二段,正音后,齐读。认读:“论、趣、题、底、颜”
B、在生活中你有没有和别人争论过问题?怎么争论的?
2、(课件出示三只鸟:小燕子、麻雀、小黄莺)
说说田野里有哪些鸟。
3、分角色朗读第三至五自然段,四人小组讨论:三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么?
①四人小组合作学习
②组代表汇报讨论结果。(随机演示课件:春雨沙沙,草地、树木变绿,桃花、杜鹃花变红,油菜花、蒲公英变黄。)
4、春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?与同桌伙伴一起找一找吧!
①同桌一起找有关词语并圈画出来。
②指名汇报,(随机点击课件中课文里的有关字,“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。)
③认识:“淋、洒、滴、油”(课件出示:淋、洒、滴、油)
你发现这些字的规律了吗?(点击课件:“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。)住它像这样的字怎么记们?
5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论?在有关词下打上点。
6、分角色演一演对话,注意争论神情和语气。
(课件出示全文)
三、游戏活动,巩固识字。
1、我会认。(课件出示:一棵开满花儿的树,花中词语:细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花)你会认这些词语吗?会认了花儿就送给你。(学生认对了,点击课件,花儿涂上五颜六色。)
2、读读说说。(课件出示:你能学着说说吗?
滴雨滴水滴——
欢欢乐欢笑——
题题目数学题——
绿绿树绿草——
四、指导观察,学会写字
1、我会写(课件出示:写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”)认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置,说说哪些字难写,怎样才能写好这些字?
2、范写,弄清笔顺。(课件演示“绿”的笔顺,注意左下的笔画。)
3、学生试写,利用投景了评议。
4、学生书写,展示作品,点评。
五、拓展活动,课外实践。
1、小朋友们的字写得不错,老师送大家一支歌(课件播放《春雨沙沙》,配相关画面。)大家一起拍手唱起来吧!
2、课外实践。(课件出示:春雨到底是什么颜色的?到外面去看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。)
《春雨的色彩》课件制作说明
目录(具体要求见教案)
1.激趣导入:五个画面。
2.感悟对话:七个画面。
3.游戏活动:三个画面。
4.写字指导:两个画面,其中点击每一个田字格中的生字都能演示笔顺。
5.拓展活动:两个画面。
所需资料、图片
1.第二册语文课本。
2.春雨及沙沙声,燕子、麻雀、黄莺边飞边叫,田野、草地、树木变绿,桃花、杜鹃花、油菜花、蒲公英,开满花儿的树(花中间能插入汉字)。
3.歌曲《春雨沙沙》(配画面)。
评课:
《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的。"春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。""春雨的是红色的,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。""春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。"
课堂中有一位小姑娘站起来说:"老师,我想唱《嘀里嘀里》给大家听。""是吗?"老师很惊奇,让她唱还是不唱?看者孩子们跃跃欲试的样子,老师笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱,配上动作,边歌边舞。天真稚气的歌声在教室里回荡。
课堂中的这一幕,是老师始料未及的。它当然不在老师的教学设计之中。是孩子们的兴之所至,让我感悟到,课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃,充满智慧。
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