做什么事情最快乐的教学设计

做什么事情最快乐的教学设计

　　教学设想：

　　《做什么事最快乐》是国标本苏教版一年级下册中的一篇童话故事。故事讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈，最终找到了答案。全文以对话的形式展开叙述，其中二、三、四自然段结构相同，适合学生分角色朗读、表演。课文图文并茂、富有童心童趣，形象地描绘出小青蛙寻找答案的经过，就像一部活的童话剧。

　　本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、头饰、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而认识到做对别人有用的事最快乐。在教学时，教师该如何组织好教学来突破这个难点呢?

　　《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，与其教师细致地分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人。因此，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间。

　　给学生独立思考的时间。读书和思考是课堂教学中的一对孪生姐妹。边读边思，边思边读，入情入境，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦，这是熟读精思所带来的无穷乐趣。教师要敢于放手，舍得花时间让学生去自由、充分地读书，并不失时机地安排足够的时间让学生独立思考，深入到具体的语文情境中去读读、想想、演演、悟悟。同时，低年级一定要注意培养学生良好的阅读习惯，这就得让学生在朗读实践中去锻炼，逐渐学会读书。

　　给学生讨论交流的时间。《标准》提倡启发式、讨论式教学，在读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，对培养学生的创造性思维大有裨益。讨论交流需要充裕的时间，在学生分组交流的过程中，教师要及时捕捉各方面的信息，充当“主导”的角色，主动参与交流讨论，教师要凭借自己的教学机智，把握好交流讨论的时机。课文中青蛙妈妈的话是点睛之笔，是理解的难点。教师要引导学生联系上下文体会青蛙妈妈的话，引导学生展开讨论，体会课文的内涵。

　　给学生表现自我的时间。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。使学生都有展示自我的机会，可以大声地读书，可以静静地聆听，可以畅所欲言，尽情地表演……课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。教学小青蛙与啄木鸟、水牛、蜜蜂的对话时，学生在读读、演演中加深了对课文的理解。

　　给学生想象的空间。在学完课文后教师并没有就此打住，而是联系生活，由课内向课外延伸，为学生创设了一个说话的情境。在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　1、(教师面带微笑看着学生，静等几秒钟)师：老师心情怎样?你知道老师为什么这样快乐?

　　2、学生自由猜想。师：我觉得能为小朋友服务，是我最快乐的事。(在田字格中板书：快乐)认识“快乐”两字。

　　3、你做过哪些事让你觉得快乐，你愿意说给大伙听一听吗?

　　【师生融洽的交谈，不知不觉把学生的思维带入本课的学习内容，教师有意识地把为别人服务的意识渗透进去，为体会课文内涵作铺垫。】

　　二、整体感知

　　1、师述：有一只小青蛙也一直在思考，做什么事最快乐?贴示课题，读课题。

　　2、教师配乐范读课文，并作纸偶表演。

　　3、思考：小青蛙都去问了谁?贴示：啄木鸟、水牛、蜜蜂。

　　【教师的范读、纸偶表演，形象直观地呈现了课文内容，激发了学生的学习兴趣，为学生创设良好的`自主学习情境。】

　　三、初读课文

　　1、过渡：小青蛙到底是怎样问的呢?小组内读一读第2—4自然段。

　　2、大组交流。

　　【教师改变原来个别学生读的方式，放手让学生充分地读、仔细地听，培养学生的良好读书习惯。】

　　四、细读课文

　　1、学习第2自然段。⑴分男、女生读小青蛙、啄木鸟的话。⑵指名分角色读，读中体验啄木鸟的快乐。(板贴;捉虫子)⑶上台分角色表演，学生评价。

　　2、过渡：小青蛙和啄木鸟说再见后就出发了，这回它又去问了谁?

　　3、学习第3、4自然段。⑴指名读，视情况正音“耕地、花丛”。⑵三人小组读读演演这两个自然段。(贴上动物头饰)⑶请一组上台演一演。⑷教师示范采访水牛，你为什么这样快乐?(板贴：耕地)⑸学生采访蜜蜂。(板贴：采蜜)⑹有感情第朗读第3、4自然段。

　　4、过渡：小青蛙听了它们的话是越听越迷惑，于是它就回家问妈妈。

　　5、学习第5、6自然段。⑴小组自由读读演演，学生质疑。⑵小组讨论交流。

　　【教师要充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作的学习方式。教学时：营造学习氛围，引导学生进入角色读读演演，深入体会课文内涵;组织小组讨论，合作表演，给学生自主学习的时间和空间，以演为手段突破了难点。】

　　五、课外延伸

　　你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗?你来问问它们?(根据学生的回答出示句式：“小青蛙跳到问：“?”说：“最快乐。”)

　　【针对低年级学生表达能力较差的现状，用正确的句式规范学生的语言进行训练，提高学生口头表达能力，在活动中学生的语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。】

　　六、识字、写字

　　1、读准生字。

　　2、自学笔顺，认识新偏旁“竖心旁”。

　　3、交流记法。

　　4、描红。