《植物体的结构层次》教学设计

　　一、教学目标

　　【知识目标】

　　(1)描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。

　　(2)识别植物体的几种组织。

　　(3)说明植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

　　【能力目标】

　　(1)通过对植物体六大器官的学习，提高观察能力、逻辑思维和语言表达能力。

　　(2)通过对动、植物体结构的比较，提高归纳总结能力。

　　【情感态度与价值观目标】

　　通过对植物体结构层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　植物的几种主要组织。

　　【难点】

　　植物的几种主要组织。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课

　　复习导入：动物体的结构层次是怎样的?那植物体的结构层次又是怎样的呢?是否跟动物体一样?引导学生回答，联想植物体的结构层次是怎样的，由此导入新知识的学习。

　　(二)新课展开

　　1.绿色开花植物有六大器官

　　教师展示绿色植物实物，提出问题，学生观察思考回答。

　　(1)绿色开花植物是怎样生活的?

　　(2)绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能?(根、茎、叶、花、果实、种子。根、茎、叶与植物的营养有关，称为营养器官。如根从土壤中吸收水分、无机盐，茎运输水分、无机盐和有机物，叶通过光合作用制造有机物。花、果实、种子在绿色植物的一生中出现比较晚，它们与植物的生殖有关，称为生殖器官。)

　　2.植物的几种主要器官

　　学生观察课前准备的植物标本，教师提出问题，小组讨论回答，教师补充。

　　(1)植物是怎样由受精卵形成组织的.?与动物一样吗?(植物体是由受精卵分裂形成分生组织，分生组织再分化形成其他各种组织。不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞，再分化成为四种组织。植物体是从分生组织分化出其他组织的，组织名称也不一样。)

　　(2)植物器官是由哪些组织构成的?(以甘蔗、橘子为例：甘蔗的茎以机械组织、输导组织为主，剥去的皮是保护组织，咀嚼到的甜汁来自营养组织，咀嚼后剩下的丝络为输导组织;橘子的果实中营养组织居多，剥去的橘子皮为保护组织，“筋络”为疏导组织，果肉主要为营养组织。)

　　学生分角色扮演植物不同器官，教师总结植物是一个统一的整体。

　　(3)植物体是一个整体吗?为什么?(植物体与动物体的生长发育相似，也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。可描述为：植物体是由六大器官组成的;每一种器官都由几种不同的组织构成;每一种组织都由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的，可概括为：细胞→组织→器官→植物体。)

　　教师列表比较动植物结构层次的异同，学生填表，巩固本课新知。

　　(三)小结作业

　　小结：学生分享本课所学。

　　作业：课下观察家中的蔬菜水果，区分它们分别是什么器官，与同学分享。

　　四、板书设计

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