人教版《左右》教学设计2篇

人教版《左右》教学设计1

　　教学要求：

　　1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

　　2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

　　3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

　　教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

　　教学难点：“左右”的相对性。

　　教学准备：笔 橡皮 尺子 文具盒

　　教学过程：

　　一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右

　　师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。

　　1、感知左手和右手

　　师：看看你举起的这只手，是你的————右手？

　　再看看你的另一只手，是你的————左手？

　　师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？

　　（学生自由发言）

　　师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。

　　2、体验自身的“左与右”

　　师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？

　　（学生自由回答）

　　3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）

　　伸出你的左手，伸出你的右手

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

　　拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

　　左手摸左耳，右手摸右耳

　　左手抓右耳，右手抓左耳

　　4、揭示课题

　　师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”

　　（板书课题：左 右）

　　师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”

　　字下边是个“口”字。

　　二、玩学具，理解左边和右边

　　1、摆一摆

　　师：同桌合作，摆放好事先准备好的学习用品。

　　（按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）

　　师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？

　　2、数一数

　　师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）

　　从右数橡皮是第--------个

　　从左数橡皮是第--------个

　　师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

　　3、说一说

　　尺子的左边是什么？右边呢？

　　（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？

　　（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？

　　5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说

　　三、体验“相对”，加强理解

　　1、找一找 （计算机演示图意）

　　2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果）

　　2、想一想

　　师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？

　　师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论

　　老师举着右手转身与学生同向，证实结论。

　　师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

　　练习：老师和学生一同举左手体验。

　　四、解决问题，增强应用意识

　　1、说一说：你相邻的同桌都有谁？

　　问：相邻是什么意思？

　　面对黑板说说你相邻的同学有谁？

　　背对黑板说说你相邻的同学有谁？

　　侧转身再说说你相邻的同学有谁？

　　师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

　　2、演示同学们上下楼梯的情景

　　问：他们都是*右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）

　　小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样*右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

　　3、摆一摆

　　老师说，学生摆

　　把本子放在书的下面

　　把尺子放在书的左面

　　把铅笔放在书的右面

　　4、出示教材的第3页的第5题

　　师：停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏，（计算机出示图）汽车们告诉大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？

　　讨论：说说你是怎样想的？

　　还有不同的相法吗？

　　五、总结

　　我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。

　　在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意*右走。

人教版《左右》教学设计2

　　【学习内容】

　　人教版本第二单元位置第2课时。

　　【学习目标】

　　1、认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。

　　2、初步掌握判断左、右位置的方法：明确以“谁”为标准，“谁”的左右。

　　【学习重点】

　　建立左右的标准，能初步掌握判断左、右位置的方法。

　　【学习难点】

　　1、明确左右的标准；

　　2、能正确用左右来描述物体的位置。

　　【设计特色】

　　通过学生个体先进行独立思考，进而同桌为单位进行讨论、分析，并解答老师提出的一个关键性问题“为什么不同的'人的左右是谁就不一样？”整理出判断左右时必须明确是“谁”的左右，以谁为标准去判断。

　　【学习过程】

　　环节

　　呈现

　　学生活动

　　学习目标

　　问题情境

　　一、游戏引入。

　　1、老师口令，生做动作：（1）、伸出你的左手，甩甩你的右手。

　　（2）、指指你的右眼，捂住你的左耳。

　　（3）、用你的右手捏捏你的左耳朵……

　　2、小结：在刚才的游戏里多次出现了两个字，什么字？（左右）同学们，你能猜到我们今天将要学什么？

　　3、板书：左右

　　根据老师的指令作出相应的举动，游戏中产生学习的兴趣。

　　以学生喜欢的游戏活动入手，唤起学生学习的愿望。

　　独立探究

　　独立学习任务：

　　每个人观察一下自己的左边、右边分别是谁？

　　每个人都要认真地观察。

　　先认清自己的左右分别是谁，为发现判断左右的标准的学习做好准备。

　　协作学习

　　协作学习任务：

　　1、以同桌为一组，互相说说自己左右两边的人是谁。

　　2、想一想：自己的左右两边的人为什么和同桌的不同。

　　先把独立学习的结果在小组内汇集，接受组内其他同学的评价，发现错误及时改正。然后通过观察、思考与交流，得出判断左右时，知道是“谁”的左右很重要。

　　把大家观察与思考的结果在组内汇集，得出判断之前必须知道是谁的左右。

　　建构模型

　　把握好“谁”的左右，也就是以谁为标准去判断左右。

　　应用拓展

　　左右的相对性。

　　1、疑问：刚才在游戏时，同样是举右手，为什么老师举的右手和你们的不同？（方向）

　　2、追问1：为什么会出现这样的现象？

　　3、追问2：怎样才能和你们的右手在一个方向呢？

　　4、小结：当方向相反的时候，就会出现以上的情况，把我们的方向调到一样的时候，就可以使我们的手的方向一样。

　　在教师引导下明确左右时有相对性的，当方向改变时，左右会随之发生改变。

　　【板书设计】

　　左右