一年级数学下册《小括号》教学设计范文

　　一年级数学下册《小括号》教学设计1

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　使学生认识小括号，了解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算。

　　二、过程与方法

　　通过学生经历创造小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

　　三、情感态度价值观

　　通过教学，让学生感受到小括号的重要性，具有初步的符号意识。

　　教学重难点

　　一、重点

　　能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

　　二、难点：

　　理解小括号的意义。

　　学情分析《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第74页例3。本节课是在学生已经掌握了连加、连减和加减混合运算基础上学习的，并且学生具有一定计算和分析解决问题的能力，同时小括号的出现也可以改变式题的运算顺序，提高学生的做题兴趣，进一步掌握运算顺序。教学方法情境法，小组合作探究法。

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　4＋3＋3＝

　　3＋4＋9＝

　　9－3－4＝

　　10＋5－2＝

　　师：说一说先算什么，再算什么；找这四道题的运算规律。

　　二、探究新知

　　（一）学习导入

　　采用直观操作的形式，在白板上先出示10个五角星，先拿走2个，再拿走3个，让学生观察，积累经验。

　　（二）提出问题，引发思考

　　师：你能根据刚才的情境提出一道题吗？

　　生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？

　　【设计意图：用富有童趣的剪纸导入，从连续剪五角星的情景引入，为学习新知识提供了丰富的素材，为理解运算顺序积累感性经验。】

　　（三）动手操作，确定解题思路

　　师：10个五角星先剪掉2个，又减掉3个？还剩几个呢？你能用手中的小棒代替五角星摆一摆吗？

　　交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。

　　师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样解决呢？谁能说一说自己的思路？

　　思路1：先算出减去2个后还剩多少，再算从还剩的里面减去3个后还剩多少。

　　思路2：也可以先算两次一共剪掉几个，再算最后还剩几个。

　　【设计意图：从主题图出发，提出问题，让学生列式计算。学生呈现出两种解决问题的思路：一种是学生熟悉的连减的方法，列出算式并标出计算过程，算出得数；另一种是先加后减的思路，想要先算加法，就需要改变运算顺序，这时候就为自然的'引出小括号做足了准备。】

　　（四）感受小括号的必要性

　　师：你能用算式表示自己的解题思路吗？

　　教师巡视，寻找两种思路的学生。

　　接下来我们来介绍算式所表示的意义，再说说计算顺序。

　　思路1：师随学生的发言板书：10-2-3=5，然后讲解。

　　思路2:教师组织学生思考并讨论：怎么可以先算2+3，然后再进一步计算。

　　1．“创造”小括号，理解意义

　　师：你能在算式“10－2＋3”中添加适当的符号，用这个符号表示先算加法吗？

　　学生可能会有不同的解决问题的方法。

　　２．引入小括号

　　教师引入小括号，认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性。

　　３．使用小括号，明确运算顺序

　　含有小括号的的算式，要先计算小括号里面的。

　　４．小结一个算式中含有小括号，要先算小括号里面的。

　　【设计意图：为了表达自己的的想法，让学生经历“创造”小括号的过程，虽然小括号的写法是一种规定，但是让学生创造的过程也就是不断渗透小括号的作用的过程，在不断的重复先算“2＋3”的时候，也就是需要一个符号的产生，让这个符号保证优先计算“2＋3”。从而小括号的产生就有必要，含小括号的算式的运算顺序就呼之欲出了。】

　　三、巩固练习

　　（一）说一说下面各题应先算什么，再计算：

　　13－4＋5＝7+7-6=

　　13－（4＋5）＝7+(7-6)＝

　　师：仔细观察上、下两个算式，找找有什么相同和不同。

　　计算加减两步式题，你想提醒同学们注意什么？

　　（二）连一连

　　师：小动物应该在哪节车厢上，说一说你是怎么想的？

　　四、课堂小结

　　师：这节课我们学了什么？你有什么收获？

　　小结：在一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。

　　五、布置作业

　　练习十七1.2题

　　教学反思

　　本节课主要教学含有小括号的混合运算顺序。整堂课下来我发现有不足之处：

　　1、我在提问时，提问的针对性不强。一些学生并不明白我提的问题的意思。我应该在设计的时候更多得去考虑怎样的语言才是适合学生的，怎样的问法学生能够马上就理解的。

　　2、在讲课整个过程中，白板与PPT切换不自如，比较浪费时间。在今后的教学中我应该多加练习对白板的使用，以及白板和PPT两者之间的切换应用。

　　3、在整堂课中，对于本节课的重难点，我在白板上练习的比较少，导致孩子们的印象不深，未达到理想的教学效果。学校提供优秀的教学条件，我们应该多加应用，不能白白浪费资源。

　　4、我上课的亲和力还不够，肢体语言也不够亲和。以后应当多加注意。

　　一年级数学下册《小括号》教学设计2

　　教学目标：

　　1、知识教学点：认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。正确计算带小括号的加、减两步式题。

　　2、能力训练点：能准确判断两步式题的运算顺序。能准确地计算带小括号的加、减两步式题。加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。

　　教学重点：

　　使学生认识小括号及其作用。

　　教具学具：

　　投影片、口算卡。

　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏

　　1、直接说得数。

　　15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝5＋6＝11－4＝

　　2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。

　　二、探究新知

　　1、导入

　　引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。

　　2、教学例2。

　　⑴出示糖果投影图

　　从图上看到了什么？

　　⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。

　　想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。

　　⑶引导学生说出不同的解题思路

　　① 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

　　② 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

　　③ 样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”

　　第一种算法：先算10减2，再减3。

　　第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”

　　师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

　　10-2-3＝ 10-（2+3）=

　　④ 引导学生计算。

　　10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。（板书结果）

　　10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。（板书结果）

　　三、全课小结

　　今天你学到了什么？

　　明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板书）

　　教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（ ）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5。