教学设计方案范文汇总7篇

教学设计方案 篇1

　　教学目标：

　　1.认识10个生字。积累10个词语。

　　2.正确朗读课文。能读出2句句子的不同语气。

　　3.知道喜鹊体态优美、鸣声清脆，能消灭害虫，深受人们的喜爱。

　　教学过程：

　　一、激趣引入。

　　1.出示投影。师：早春二月，阳光和煦。瞧，是谁站在枝头，尽情歌唱，传送着春天的信息?

　　2.板书课题，读题。你们喜欢喜鹊吗?观察图片，结合课外知识进行交流。

　　3.今天，我们就一起读读课文来了解喜鹊。

　　二、初读感知。

　　1.师配乐范读，说说从课文中你对喜鹊有什么新的了解?

　　2.交流，并随机出示学生讲到的生字。

　　3.轻声读课文。要求：读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

　　4.小组学习生字，并交流记字好方法。

　　5.游戏：(1)“生字大搬家”(2)“抢占高峰”。开双列火车，两两抢读，看哪一组抢到的字多。(3)游戏：“眼力大比拼”读词比赛。

　　6.全班接龙读课文。集体正音。

　　三、熟读体验。

　　1.选择喜欢的小节读一读，说一说：我喜欢喜鹊，我知道它( )。

　　2.交流。理解：预兆、吉祥等。

　　3.学习第三小节。

　　(1)谁见丁喜鹊都会夸它长得漂亮，再读读课文第三小节，划划有关的句子，圈圈有关的词语，

　　(2)小组学习，用自己的方式交流体会，指导朗读。

　　(3)小朋友，这就是喜鹊，喜鹊的全身……那么可爱。师生合作看图介绍。

　　(4)有感情地朗读第三节。

　　4.比较句子：多可爱的喜鹊，你们喜欢它吗?

　　(1)出示句子：喜鹊体态优美，鸣声清脆，又能帮助人们消灭害虫，人们怎能不喜欢它呢?

　　喜鹊体态优美，鸣声清脆，又能帮助人们消灭害虫，人们非常喜欢它。

　　(2)小朋友，轻声读读这两句话，想一想这两句话意思一样吗?有什么不同?

　　(3)指导朗读。指名读。分组比较读。

　　四、巩固拓展。

　　游戏：漫游’百鸟林”

　　1.读字、词：咦，小喜鹊想把我们带到哪里去?我们跟着它轻轻走。

　　2.听写词语：这些路牌空着，我们来帮它写一写。

　　集体纠正：吉祥活泼悦耳冰天雪地生机勃勃

　　3.拓展练习：哇，这里的鸟可真多，仔细看看。

　　(1) 让我们来认识这些人类的好伙伴们。(媒体介绍：百灵鸟、黄莺、画眉、杜鹃等)

　　(2) 评选知识大王：你了解它们吗?学着课文从一个方面向大家介绍你了解的一种鸟。我喜欢_________，我知道它______。

教学设计方案 篇2

　　学习目标

　　①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　课前准备

　教师课前在小黑板上

　　抄写：

　①生字新词。

　　②两组要比较的句子。

　　A案

　　第一课时

　●阅读“单元导读”，引入新课

①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

　　●自由朗读，自主预习

　①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　　②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

　　小黑板

　旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

　　情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

　　争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

　　鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

　　③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

　　④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

　　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　●以演促读，感悟“蠢事”

　①出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　③演中促读，演中理解：

　　a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

　　③想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　　④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

　　⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

　　●课堂小结，完成练习

　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

　　第二课时

　　●导读课文，感悟“启示”

　①观察课文插图，说说图意。

　　②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　　③默读六、七自然段，展开想象：

　　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

　　④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　　⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　⑥感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　　●朗读全文，归纳大意

　①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

　　②朗读全文，归纳课文主要内容。

　　先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法──把各部分意思连起来。

　　●明确要求，启动“综合性学习”

①读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

　　②分组商议：准备怎样开展这次活动。

　　③全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　④课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

教学设计方案 篇3

　　教学目标 ：

　　1、掌握字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

　　3、理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。

　　教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　教时安排：二课时

　　教学设计

　　一、音乐激情，诗歌导入 。

　　1、音乐激情：播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

　　2、诗歌导入 ：

　　黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李白有诗云君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山白日依山尽，黄河入海流；王维大漠孤烟直，长河落日圆。

　　今天老师与同学们一起学习一首写黄河的现代诗--《黄河颂》

　　二、诗歌诵读，感悟黄河。

　　1、诗歌诵读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

　　①教师范读。

　　②学生自由朗读，注意节奏与情感。

　　2、感悟黄河：

　　在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？请你读给全班同学听。，并交流一下朗读感受。

　　三、合作探究，品读赏析。

　　1、合作探究：

　　①这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？（一往无前、无坚不摧）

　　②文中反复出现的啊!黄河!这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进行赞颂的？

　　（历史贡献、地理特点、自然特点）

　　③结合时代背景，请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。（作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫国。）

　　2、品读赏析：

　　①分小组自由选定最欣赏、理解最深刻的片段进行朗读赏析。

　　②在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄.你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

　　四、回味抒情，拓展延伸。

　　1、回味抒情：

　　同学们，情到深处自成诗下面让我们再一次高声诵读《黄河颂》，再次感受黄河，感受伟大的中华民族。让我们以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，为振兴中华而努力奋斗。

　　2、拓展延伸：

　　①以啊!黄河!为情感基调，仿写几句话歌颂黄河。

　　②与音乐老师联系让学生学唱《黄河颂》。

教学设计方案 篇4

　　一、组织教学：师生问好。

　　二、欣赏

　　1、导入

　　师：同学们，课间你们都玩些什么游戏？

　　生：“打乒乓”；“跳绳”；“贴大饼”；“捉迷藏”；“抓人”……

　　[从学生最贴近的生活入手，强调学生的生活经验。]

　　2、初听

　　师：现在老师播放一段音乐（《陀螺》），听完告诉我，你认为这段音乐表现的是你玩的什么游戏，并说出原因。

　　生1：我认为是跳绳，因为音乐一会儿高一会儿低。

　　生2：我认为是在打乒乓，因为音乐比较活跃，打乒乓时要来回走动。

　　……

　　师：同学们说得不错，现在我们来听下一首（《骑竹马》），听听看这回表现的是什么游戏，当然也要说出原因。

　　生：我认为是骑马，因为音乐像马蹄声。

　　师：同学们说得有道理，现在我们再来听一首乐曲（《跳绳》），听听看这回表现的是什么游戏，说出你的原因。

　　生1：我认为是跳高，因为音乐一会高一会低。

　　生2：我认为是捉迷藏，因为捉迷藏要逃来逃去，我觉得音乐像。

　　……

　　师：同学们很会想象，下面我们来听最后一首乐曲（《捉迷藏》），这回表现的是什么游戏，同样请你说出原因。

　　生1：我认为是“贴大饼”，因为“贴大饼”要跑来跑去，音乐比较快，很象。

　　生2：我认为是“捉迷藏”，因为“捉迷藏”也要跑来跑去。

　　……

　　[音乐是想象的艺术，充分培养学生的想象力。]

　　3、复听分析

　　师：同学们听得很仔细，现在请你们打开书本，看着书上的标题和插图，我们再次把刚才的音乐欣赏一遍。

　　（1）听《陀螺》

　　师：你认为老师播放的音乐表现的是什么游戏？为什么？

　　生：是《陀螺》。因为音乐上下跳动，好象陀螺在旋转，开头的响声好象是在抽陀螺。

　　师：回答得很好！谁来说一说这首乐曲的节奏和速度是怎样的？

　　生：这首乐曲的节奏比较跳跃，速度是快速。

　　师：很好。老师这里有陀螺，请一位同学玩一玩，体验一下。

　　师：现在让我们跟着音乐模仿玩陀螺。

　　[在聆听中体验。]

　　（2）听《骑竹马》

　　师：这首乐曲你们刚才已经听出，是《骑竹马》。那么这首乐曲的节奏和速度是怎样的？

　　生：这首乐曲的节奏是比较紧凑的；速度也是快速。

　　师：好的。老师和你们一起玩一玩“竹马”。（播放《骑竹马》）

　　[在聆听中体验。]

　　（3）听《跳绳》

　　生：这首乐曲是 《跳绳》。

　　师：对。这是著名作曲家丁善德为我们小朋友写的，表现小朋友跳绳时的情景。音乐的节奏、速度是怎样的？

　　生：音乐的节奏也比较紧凑，速度是稍快。

　　师：你们平时跳绳有几种跳法？

　　生：有“双飞”、“跳长绳”、“双人跳” ……

　　师：我请同学们上来示范一下。

　　师：现在老师分四大组，你们自己商量一下，然后老师播放音乐，你们边听边跳绳。

　　[在聆听中体验。]

　　（4）听《捉迷藏》

　　师：这首音乐表现的是什么游戏？为什么？

　　生：是 《捉迷藏》。因为音乐忽快忽慢，比较快，好象一个小朋友在抓，其他小朋友在逃。

　　师：音乐的节奏、速度是怎样的？

　　生：节奏很连贯，紧凑，速度较快。

　　师：现在老师再播放一遍，你们藏好了，老师可要来抓你们了！

　　[新理念提出：应让学生掌握音乐要素在音乐表现中的作用；师生之间应在宽松、和谐、民主、平等的氛围中对话、互动，相互提高。]

　　4、小结：《跳绳》的作曲者是丁善德，是位有名的作曲家，写过许多反映儿童生活、学习的钢琴小品，是上海音乐学院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德国的舒曼，也是一位有名的作曲家，写过《梦幻曲》等有名的作品。

　　5、总听：颠乱乐曲次序，让学生听辨乐曲，并模仿游戏。

　　[遵循聆听——聆听——再聆听的原则，让学生通过反复聆听加深对乐曲的记忆、理解]

　　三、总结：

　　这四首乐曲组成了《快乐的童年》的组曲，这几首乐曲惟妙惟肖地表现出了我们游戏时的情景。音乐可以通过节奏、速度、音色、音区的不同来表现不同的音乐形象，所以音乐的表现力是非常丰富的，我们只有通过自己的听辨、想象、思考来理解乐曲。

教学设计方案 篇5

　　第一课时

　　目的：

　　熟读课文，理解课文内容,体会颐和园的大和美，增强学生的民族自豪感。

　　一、引入

　　同学们，今天老师给你们带来几幅画，你们想看吗？请你仔细观察，看看图上画了什么？你想到了什么？你知道这图上画的是哪里的美丽景色吗？这是颐和园里的美景。（板书：颐和园）指导读音和写法，请你看老师写颐字，写这个字的时候应该注意什么？学习其它生字时，你也应该这样，想想应该怎样记着它。今天，我们就来学习第十课，看到这个课题，你有什么问题要问吗？你想从文中了解什么呢？？好，就让我们一起读书，讨论，弄懂这些问题，看看从哪里可以看出颐和园是个美丽的大公园。

　　二、学习课文，通过读书，感受颐和园是个美丽的大公园，

　　1．请同学们自由读书，拿着笔，可以边读边标出自然段号，画出生字词，你喜欢的词语，读懂的和不懂的地方。通过读书，你读懂了什么？（颐和园是个美丽的大公园）

　　2．颐和园的大和美表现在什么地方呢？请你再次读书，把作者带大家游览的地方画出来。（板书：长廊，万寿山，昆明湖）

　　3．同学们，下面就让我们一起到长廊，万寿山和昆明湖去细细游赏吧。你喜欢哪一处景物就来读那一段，想想你从哪些句子中体会出颐和园的大和美？你就把这些句子画出来。

　　4．你喜欢哪一处景物？为什么喜欢？你从哪里读出了大和美呢？

　　5．指名发言，读出句子，说说从哪里体会出来的，（相机理解词语意思，换词体会用词的准确：滑过，游过。点明作者使用的说明方法。）你能读出来吗？应该怎么读？为什么这么读？（指导读书）

　　总结：这节课，我们通过读书，知道了到长廊，万寿山，昆明湖处处有美景，让我们感受到颐和园的确是个—————美丽的大公园。可作者为什么先写长廊，再写万寿山，最后写昆明湖呢？他为什么这么写呢？我们下节课来讨论。

　　三、布置作业：

　　同学们，颐和园那么美丽，可还有许多中外朋友不知道，我们国家在开拓旅游产业，旅游局希望能在电视上做做这方面的广告，请你们课下帮忙设计个广告词，能吸引广大游客，说出颐和园的特点。你们愿意吗？好，比比看谁的广告词写的好。

　　第二课时

　　目的：

　　体会中心，学习写法

　　体会中心，学习作者按游览顺序介绍景物的方法。

　　1．同学们，颐和园是个大公园，为什么作者只带我们游览这些地方呢？（生自由发言，能说出这些景物有代表性，能突出颐和园的大和美）作者怎样写出颐和园的大和美呢？

　　2．作者是按什么顺序向我们介绍这些景物？你觉得这样介绍好在哪里呢？你能当一个小导游，来带领大家游览颐和园吗？

　　3．想开去：和作者一起游览了颐和园，你有怎样的感受呢？用上书中的词语说说自己的感受。

　　作业：你能这样来介绍我们的校园吗？

教学设计方案 篇6

　　一、教材分析：

　　《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送我一只小鸟,我非常喜欢,我把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。

　　这篇课文主要有三大特点：

　　１．文本内容闯入了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟，对此学生有过部分或全部的经历。

　　２．文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

　　３．文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充满情趣，又自然地腾出空白，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。

　　二、目标设计：

　　【认知目标】

　　1、了解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读。

　　【能力目标】

　　通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和思维拓展能力。

　　【情感目标】

　　1、通过朗读课文，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。

　　2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力

　　三、教学重点、难点分析：

　　教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。

　　教学难点：理解课文内容，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。

　　【课堂记录】

　　一、创设情境，导入新课：

　　师：同学们，用小耳朵认真听一听这是什么声音？（播放鸟叫声）真是个聪明的孩子。今天，我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文，板题。

　　师：瞧，一只小鸟飞来了，它带来了可爱的生字宝宝，谁认识？游戏：开火车。

　　检查生字读音，（学生读，教师相机评价）

　　师：你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝，一齐打个招呼吧！齐读生字（点击课件）

　　开动小脑筋，要想再见面还记得它们，用什么好的方法记住呢？

　　师：同学们这么用心对待它们，生字娃娃真高兴，要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）翻开语文书，大声自由地朗读课文，读准字音。【设计思路及多媒体应用分析：低年级学生识字水平存在差异，以形象思维为主，运用媒体选境，制成课件，再现了课文中的生字，让学生按一定顺序来朗读、记忆，为理解课文内容作好了铺垫。】

　　二、质疑探究，初步感知。

　　姑妈送我一只小鸟，（板书送）想知道什么样吗？（播放课件）我们看看，说说它的样子。

　　师：课文中是怎么写的？

　　读课文第一自然段，老师一听就知道这只小鸟很可爱，看看谁能读出这只鸟的可爱！

　　朗读指导，评价。（小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢）

　　师：把它放进笼子里，怎么样了呢？

　　生读第一自然段后一部分。

　　师：你读懂了什么？（想妈妈，一动也不动）

　　学生交流

　　（板书：养）

　　师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！

　　练读，读出着急的语气。孩子们，读到这，你有什么疑问？（为什么一动也不动？）

　　【设计思路及多媒体应用分析：对于一年级小学生来说，学习生字是枯燥、困难的，而适当运用课件，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。】

　　三、合作交流，激发情感。

　　师：解决问题，最好的办法是读书！

　　生默读，一边读一边想：为什么我给它食吃，给它水喝，一动也不动？

　　谁通过读书弄懂了？

　　这个自然段有没有不明白的.词语？师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图（叫唤、焦急）

　　师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）孩子们，用心听那声音焦急！

　　创设情境，练习说话。

　　师：如果你们就是这只笼子里的小鸟，你已经好久没见到自己的妈妈啦，现在你突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？

　　生：想回家！

　　生：想死你了！

　　生：想和你一起在蓝天上飞！

　　师：小鸟不吃不喝，原来是因为想念妈妈呀，想自由飞翔啊！

　　师：妈妈找孩子也找了很久，现在终于找到了，而鸟宝宝被关在笼子里，妈妈会说些什么呢？

　　生：孩子，可把妈妈急坏了！

　　生：儿子，你到哪里去了？

　　师：多么动人的情境，多么深厚的母子情！你们真是一群用心体会的孩子，再读这一段，老师相信你

　　一定会读得更好！（大屏幕显示文字）

　　生1：突然

　　【设计思路及多媒体应用分析：对于一年级小学生来说，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。】

　　四、升华情感，理解内涵。

　　师：孩子们，你们用心感受，太棒了，老师奖励大家听一首歌，要用心去听《世上只有妈妈好》

　　师：谁来说说感受，（小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！此时此刻，你最想做的一件事是什么？）

　　看到它这么痛苦，我决定放了它。（板书：放）

　　五、放飞想象，课外延伸。

　　师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们

　　多么快乐呀！小朋友，我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗？

　　生齐读。

　　师：孩子们，小鸟快乐了，我们就快乐了，让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿，感受快乐（望着这些美丽的鸟儿，你或许还并不知道，一只啄木鸟可以保护500多亩森林，一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫，千千万万的鸟儿，就象护林大军，给自然带来了和谐，给人类带来了欢乐，为了更好地保护鸟类，早在1981年，国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。）

　　师：听了老师的介绍，你有什么感受？（板书：爱、画心）有了你的关心，有了我的爱护，人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。

　　【设计思路及多媒体应用分析：想象情景、朗读课文，让学生置身于课文意境中去朗读，去感受，披文入境，更深层次地理解了文本内涵，初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，以知识增长见闻，以求得以课外促课内。】

教学设计方案 篇7

　　一、教学构思：

　　以没有绿叶是不是等于地球没有生命为争议话题，激发学生主动地学习课文；以学生为主体的自学交流中探索话题，了解课文的写作特点，在明白绿叶功能的前提下，结合家乡实际，感受环保意识的重要性；最后在师生的共鸣中升华主题，增强学生爱绿叶爱自然的情感。

　　二、教学目标 ：

　　1 学习本文运用优美的语句、整齐的句式、炽热的感情说明绿叶的功能。

　　2 体会作品遣词用语的准确性，了解科普作品用具体的数据进行说明的特点。

　　3 培养学生绿化家乡、绿化祖国的情感，增强学生热爱自然的意识。

　　三、教具准备：

　　多媒体

　　四、教学内容：

　　五、教学过程 ：

　　（一）争议话题，激趣导入 ：

　　师：同学们，一片小小的绿叶随处可见，它是绿色的摇篮，是绿色的银行，更是大自然的美容师。我们已经感知了17课《我爱绿叶》，那么没有绿叶，是否意味着地球没有生命了呢？就这个话题大家先小组讨论然后交流。

　　（学生讨论并交流）

　　（二）探讨话题，学习课文：

　　过渡：对这个话题，大家的见解有分歧，让我们回到课文中去看看绿叶对人类有些什么作用。大家快速朗读课文2～5节，想想你读懂了什么，明白了什么，或者有什么疑问之处。

　　（学生自学、交流、教师随机指点。）

　　以学生为主体的自学交流过程中完成目标任务：

　　(1) 让学生知道科普作品措词的严谨性。

　　(2) 了解科普作品用具体的数据进行说明的特点。

　　(3) 在朗读中感悟本文优美的语句，整齐的句式抒情地赞美绿叶的特点。

　　(4) 在明白绿叶具有制造有机物、维护生态、制造氧气、制服污染这些功能的过程中结合家乡护绿的实际，进而明确没有绿叶=地球没有生命。

　　（三）反馈话题，师生共鸣：

　　（1）师总结全文，完整板书。

　　（2）学生抒发对绿叶的情感。

　　（3）师引读绿叶功能作结。

　　附板书：

　　范例简介

　　本课在教案设计过程中充分体现课内外结合，学科间整合，课本知识与实际生活的融合，在以学生为主体的自学交流中探索、研究、论证话题，并了解课文的写作特点，在明白绿叶功能的前提下，结合家乡实际，感受环保意识的重要性；最后在学生与学生，学生与教师的感情共鸣中，让主题得到升华，增强学生爱绿叶、爱自然的意识和责任感！本课还配以大量生动形象的多媒体课件，为探究型语文学习创造了良好的教学气氛