一年级《乌鸦喝水》的教学设计

一年级《乌鸦喝水》的教学设计

　　一、导入课题

　　1．同学们，你们认识它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？

　　2．你们听过哪些关于乌鸦的故事？

　　3．引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。

　　【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】

　　二、激趣引文

　　1．读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？

　　2．你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？

　　三、读文反馈

　　1．在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。）

　　2．师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。

　　（学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。）

　　【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】

　　四、朗读感悟

　　1．同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！

　　2．教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。

　　3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的'心情。

　　灯片一：

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。

　　2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）

　　3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？

　　灯片二：

　　可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

　　1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。

　　2．理解：你读了这句话，知道了什么？

　　（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）

　　（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）

　　3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）

　　4．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？

　　（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）

　　灯片二：

　　乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　　1．学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）

　　2．指导读：

　　①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）

　　②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）

　　3．体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）

　　4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）

　　5．发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）

　　6．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）

　　7．儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）

　　乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。

　　一个一个石子放，困难再大也不怕。

　　8．思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。

　　【设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。】

　　五、课后延伸

　　1．读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。

　　2．试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？

　　【设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。《乌鸦渴水》是一篇传统教材，教师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验，敢于怀疑，学会更为客观地认识事物。】