《夸父追日》教学设计(汇编十五篇)

　　(5)你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为夸父心中始终记着这样一个目标——

　　课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。(生齐读)

　　3、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里?到第三自然段找找看。

　　出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”

　　(1)指名读，夸父“神”在哪里?(课件把“霎时间、喝干”变红)

　　(2)是呀，他实在是太渴，让我们用朗读的方式来感受他口渴吧。

　　4、夸父还“神”哪里?到第四自然段找找看。

　　出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

　　(1)指名读，读后问：什么是“颓然”?夸父遗憾什么?(没有追到太阳、没有把光明留住)

　　(2)他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么?

　　(这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。)

　　(3)引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么?(根据生回答板书：希望、光明……)

　　(4)是呀!夸父还想抛出希望和光明，难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。(齐读)

　　四、总结

　　1、同学们，学到这里你认为夸父是怎样的一个人?(追求光明、坚持不懈、奋勇前行)

　　2、看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人!这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：“夸父诞宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后!”(屏幕出示)“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧!

　　3、好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!(师生齐读)

　　视时间情况让学生讲讲这个故事。

《夸父追日》教学设计3

　　一、直接出示课题，导入新课。

　　师：同学们，今天我们来学习一个神话故事，题目是《夸父追日》。读课题，指名读齐读。

　　二、连读《山海经》古文《夸父追日》。

　　师：夸父追日这个古老的故事最早记载于一本古书，书名是？谁知道？——《山海经》

　　师：《山海经》这本书可全都是古文。想不想看看古文山海经里的《夸父追日》，出示“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”

　　生齐读。

　　师：行呀，咱们最起码六年级会接触古文，不错。谁能单独读一读，谁来挑战读。古文读得字正腔圆，韵味十足。

　　师：有没有读懂什么？

　　生说说读懂哪个句子或哪个词。

　　三、读通课文，概括主要内容方法指导。

　　师：好了，咱们不研究古文了，今天我们要学习课文中的《夸父追日》，课题这儿有个小雪花的标志，这样的课文是——略读课文。略读课文以咱们小朋友的自学为主。谁来大声地读读自学要求？

　　生自由读课文，同桌讨论。

　　师：课文有五个小节，请五位小朋友分别读五个小节。

　　读课文并纠正个别字词的读音：咕嘟咕嘟、伏下、鲜果累累等

　　师：每个小节讲了什么？

　　汇报交流并用一个词写在每一节后。

　　师：能用上书本上的词语连起来讲讲故事主要讲了一件什么事？

　　生试着说说课文的主要内容。

　　师：看来通过每一段主要讲了什么再来概括课文的主要内容是个好办法。

　　四、谈对这个神话故事的感受。

　　师：同学们你们觉得《夸父追日》这篇课文和咱们以往学的课文带给你不同的感受是什么？

　　师：不管是夸张的、假的……我们不得不承认刚才你们说的神话具有神奇的魅丽。拿起你的笔，用波浪线划划文中神奇的地方，读一读。

　　边读边交流并板书。

　　师：像风似的奔跑，像什么风，什么声音？一眨眼是多久，两千里是多远？

　　师：咱们口渴最多能喝多少水？黄河 、渭河是怎样的？发出巨响是怎样的声音是怎样的？（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇）

　　师：变成大山，你看到了怎样的山，手杖变以成了桃林？怎样的桃林？神奇在哪儿？

　　小结：多么丰富的想像多么夸张的语言，其实这样神奇的想象我们也可以学一学，我们也来试一试。当然你可以不受这个句式的限制，想象得更丰富。

　　句式1：一路上，他越过________，穿过________，他的汗水________，他________，终于到了虞渊。

　　句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________……

　　生小组讨论并交流。

　　师：同学们你觉得这些神奇的想象怎么样？这什么我们明知道这些想象是假的，却读起来这么津津有味，还传诵了几千年？

　　预设：这个神话告诉我们一个做事要坚持不懈的道理……

　　根据学生的回答，回读课文第一和第五段，知道神话的另一个价值：对美好生活的向往和对信念的坚定不移。

　　板书设计：

　　夸父追日

　　神奇 美好向往

　　一眨眼

　　霎那间

　　巨响

《夸父追日》教学设计4

　　[教材分析]这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。

　　[设计理念]《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟和小组合作学习，培养自主阅读能力，并使学生乐于与同学交流，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。

　　3、交流收获，体会神话传说的神奇。

　　4、培养独立阅读能力。

　　[教学重难点]理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。

　　[教学准备]课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。

　　[教学过程]一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。

　　2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。

　　3、读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）

　　[设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。]

　　二、初读感知

　　1、过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。

　　2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。

　　3、学生在小组内交流。

　　[设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。]

　　三、探讨感悟

　　1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

　　2、“夸父为什么要追日？”

　　（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。

　　（2）课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”

　　（3）指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。

　　3、“夸父怎样追日？”

　　（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”

　　（2）用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。

　　（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。

　　（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。

　　[设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。”

　　4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。

　　5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各抒己见谈看法。

　　6、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。

　　7、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？

　　8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。

　　[设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”

　　四、总结

　　1、学了这组课文，你有什么感受？

　　[设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。]

《夸父追日》教学设计5

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.了解神话，初步知道神话的特点。

　　3.体会夸父为民造福，勇于牺牲的精神。

　　4.认识8个生字。

　　教学重难点：初步理解什么是神话，体会夸父的精神品质。

　　教学准备：多媒体课件及课外阅读资料

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入，初读质疑

　　同学们，你们都喜欢猜谜语，今天老师给大家带来一个谜语，请你们猜一猜。一个大圆球,挂在天空中,四季都出现,冬天很少见. 谜底太阳)

　　出示太阳图片，你知道太阳有什么作用吗？太阳对于我们的生活这么重要，但你们知道吗，传说原来太阳只是偶尔路过我们的上空，人们只能生活在黑暗寒冷的世界里，有这样一个人，他不畏艰难，为了人类的光明与温暖，用舍生忘死的精神换取太阳的永恒，今天就让我们跟随夸父的脚步一同去追赶太阳。（板书）

　　2、出示课题，读课题。

　　3、课题质疑。你想知道些什么？

　　二、阅读理解，深入赏析

　　1、带着你的疑惑，自由读文，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。

　　2、大家的疑惑初步的解决了，课文为我们提出了什么样的问题呢？

　　（出示文前提示）

　　3、带着文前提示的问题同桌之间再读课文，并注意本节课需要认识的生字。

　　4、初步认读生字，（出示文中词语）学生试读。

　　5、下面请同学们把这些词语送进课文，也把你们优美的朗读声送给在座的老师和同学们，谁愿意来读呢？（指明读）其他同学边听边认真思考，这篇课文为我们讲了怎样的一个故事？

　　6、学生汇报。（夸父追赶太阳为民造福从而英勇献身的故事）

　　7、既然追赶太阳要献出自己宝贵的生命，那夸父为什么还要追日呢？请大家迅速的扫读课文，找到相应的自然段并用括号括起来。（板书：光明）

　　8、（出示课文第二段，要读出夸父的兴奋和决心）指明读，齐读。

　　9、带着这样的决心和信念，夸父上路了，他是怎样追赶太阳的？在这一路上又发生了怎样的故事呢？请大家用自己喜欢的方式读一读3、4、5自然段。

　　10、追日的过程中发生了哪些让人难以想象的事呢？你能从相应的词语或句子中找到答案吗？下面老师要找愿意读这几个自然段的同学来读一读，帮助大家寻找答案。（指名读）

　　11、学生汇报。

　　12、冒着这样的炎热和饥渴，夸父还是毫不犹豫的选择了追求光明，在这里，你能看到夸父的哪些好品质呢？你认为夸父是个什么样的人呢？（板书：勇于牺牲、为民造福、顽强拼搏、奋勇向前）

　　13、虽然夸父最终倒下了，但是他的手杖掉到地上，他的精神变成了一棵棵桃树，他也获得了后代们更多的崇敬和感激。

　　14、（介绍夸父）其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本没有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。

　　14、听了这一段话，如果你是夸父的后代，吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你想对夸父说些什么吗？

　　15、让我们带着对夸父的尊重和感恩，再次齐读课文，一同重温夸父给我们带来的感动。

　　三、巩固识字、强化记忆

　　1、领略了夸父的勇敢过后让我们再和文中的字词朋友打一个招呼。（出示课文以外词语）

　　四、课内引课外、扩展阅读

　　1、在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人，比如开天辟地的盘古，造人补天的女娲，神功射日的后裔等等，下面请同学们拿出你们课前搜集的神话故事，同桌相互读一读。

　　2、汇报阅读心得。

　　五、小结：

　　同学们，这节课我们认识了勇于牺牲为民造福的夸父。有人说，夸父倒下来，他的筋骨变成了山脉，他的血液变成了江河，他的肌肤毛发变成了花草树木，他呼出的气变成了天上的雨……夸父用他自己的身躯给后世子孙留下了赖以生存的一切。

　　神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。我们读神话故事既要感受神话的大胆想象和神奇魅力，还要学会通过自己的品读，读出自己对于神话人物的独特感悟。相信你们既会从中受到心灵的洗涤，更能从中汲取前进的动力。

《夸父追日》教学设计6

　　教材分析

　　这个神话故事讲述了夸父为了给人类摆脱黑暗寒冷，想把太阳搬到地球上来，他坚持不懈地地追赶太阳，最终为了人类献出生命。夸父的这种坚韧不拔舍生取义的品质是中华民族的精神 的象征。全文三段。第一段讲夸父的美好愿望；第二段集中描写了夸父是怎样追日的；这一段是全文的重点段。

　　教学目标

　　1会认 12个生字，掌握一个多音字。

　　2让学生能正确流利地朗读课文。

　　3理解课文大意，初步感受不为艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。

　　教学重点：1会认12个生字，掌握一个多音

　　教学难点：理解课文大意。

　　教具：生字卡片

　　教学过程：

　　一、趣味导课、学习生字

　　1在我们悠久灿烂的历史文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它是我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造了一个个绚丽多彩、优美神奇、寄托着人民美好愿望和追求的神话故事。这节课让我们共同 走进神话故事：《夸父追日》

　　2释题：传说夸父我国北方部落的'一个首领，这个部落特别奇怪一年中只有两个月天上有太阳其余十个月人们只好生活在黑暗之中，给人们生活带来了极大的不便，夸父宣誓把太阳抓住，让它给世界带来光明和温暖。

　　3学习“夸”字。你有什么好办法记住这个字？老师提示大家，请你们猜带“夸”字词语好吗？小红说话善于（）；刘帅楠经常受到老师的（）

　　4“追”谁来拼读音节？“追”与走路有关，所以是走之旁。

　　二 、初读课文、自学生字

　　1、快速浏览课文、标出自由段

　　2、点读课文，圈出不认识的生字进行自学。

　　3、教师领读课文，听清生字的读音。

　　4、自由读课文，想一想本篇课文写了一件什么事？

　　5、同桌互读课文、互相指点。

　　6、指名说一说主要内容。

　　三、随文识字、感悟语境

　　学习第一段：

　　1夸父为什么要追赶太阳？找出有关句子读一读。

　　2、谁能把夸父十分难过的心情读出来？

　　3、学习：“搬”“充”。用动作理解搬的意思。用“充满”说一句话。

　　4、夸父是一个怎样的人？（巨人、用工、向往光明、为大家利益着想等）

　　5、学习“巨”组词并书空笔顺

　　6、找出两对反义词：黑暗——光明、寒冷-温暖

　　学习第二段

　　过渡：是呀，在字里行间，我们不仅被夸父追求光明和温暖的信念所感动，更被这神奇的文字深深的吸引着，让我们随着这些神奇语言文字走进故事的第二段。

　　1、看图说一说太阳图意。再欣赏作者笔下佳作。

　　2、轻声读课文，画出表示动作的词从这些动词你能看出什么？（夸父追赶太阳辛苦执着等）再指导朗读。

　　3、学习 “喷、焰、拷”说一说记法

　　4、夸父在可困难面前止步了吗，犹豫了吗？他又是怎样做的?指名读一读。

《夸父追日》教学设计7

　　一、揭示课题

　　1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧？今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父（师板书）

　　2、指名读，正音。

　　3、你对夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

　　4、揭题：夸父追日。

　　指名读---同桌读---齐读

　　5、读了课题，你有什么想知道的？

　　预设：夸父为什么要追日？

　　夸父是怎样追日的？

　　夸父追日的结果如何？

　　二、初读课文

　　过渡语：

　　同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。

　　1、学生自由读。

　　2、反馈较对

　　①夸父为什么要追日是课文的？（第一自然段）

　　指名读---评价

　　②写夸父怎样追日的是哪个自然段？（2~4自然段）

　　学习生字：虞渊渭河翰海大泽

　　伏下身子向前一抛

　　咕嘟咕嘟颓然手杖

　　自由读---指名读---齐读

　　请3位学生分别朗读2、3、4自然段，正音。

　　③齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。

　　三、研读追日的原因

　　过渡语：

　　我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。那么，夸父为什么要追日？具体原因是什么呢？请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括原因的句子。

　　1、自由读，找句子

　　2、指名读---小组读---齐读，你读懂了什么？

　　3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明。因此，他要去追赶太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！

　　4、指导朗读。

　　四、研读追日的经过

　　过渡语：

　　那么夸父是怎样追日的呢？老师这儿有3个词语，谁来读一读？

　　1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。

　　指名读---齐读

　　2、这3个词语是什么意思呢？请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语，读读课文2~4自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语？

　　3、反馈交流

　　“与日逐走”

　　①找句子，读句子，你体会到了什么？（夸父跑得快）

　　②你从哪些词语体会到的？（像风似的、一眨眼、两千里）

　　③指导朗读。

　　④简单说说词义。

　　“渴欲得饮”

　　①找句子，读句子，说词义。

　　②你从哪句话看出夸父很口渴？

　　③指导朗读。

　　“道渴而死”

　　①找句子，读句子。

　　②理解句子：夸父为什么要到大泽去？但他还没到大泽就……，夸父只能遗憾地……

　　③读了这一段话，你有什么感受吗？

　　A、遗憾。夸父还没追到日，就死了。很遗憾！

　　B、难受、可惜。

　　C、了不起！夸父为了自己的追求，也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。（师板书：执着、奉献、牺牲）

　　五、课外延伸。

　　1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，……（学生续读）

　　2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？

　　六、考考你

　　“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？

　　课后反思：

　　《夸父追日》这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”

　　因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。

　　在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。

　　在最后“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的《山海经》，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。

《夸父追日》教学设计8

　　【教学目标】

　　1,正确,流利,有感情朗读故事.

　　2,在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神.

　　3,积累文中的优美词语.

　　【教材分析】:

　　夸父追日也是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事.它表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强烈的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志.

　　【教学重难点】:理解夸父追日的原因及其执著,奉献的精神,体会神话传说的神奇.

　　【教学过程】

　　一、导语。（看龙源湖公园“夸父逐日”雕像）

　　看到这个雕像，大家想到了什么？对，“夸父追日”——夸父为了让大地永远充满光明，他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天，就让我们一起去认识一下这个了不起的巨人——夸父，走进神话故事——“夸父追日”。

　　二、初读课文、感知大意。

　　1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

　　2、检查字词（课件出示词），朗读（加拼音，再去拼音。）。

　　3、填空。

　　神话写了夸父（ ）太阳，（ ）虞渊，夸父倒下后变成（ ），他的手杖（ ），目的是（ ）。（课件演示）

　　三、再读课文、品味含义。

　　1、夸父追日的目的是什么呢？大家从哪里知道的？请在第一自然段画出关键句子，朗读。板书：（追求光明）

　　教师补充：夸父喜欢光明，想让大地永远充满光明，因此他要追赶太阳，要抓住太阳，他多么了不起呀！（其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好的生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季很短。太阳每天从东方升起，山上积雪还没有融化，又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天与黑暗中，夸父族人想，如果能把太阳追回来，让它永久悬挂在成都载天的上空，不断给大地光与热，该多好呀！于是，他们从本族中挑出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他，夸父身上肩负着族人对他的希望与信任。）

　　2、那么到底夸父是怎么追日的呢？小组先商议一下，看在哪些自然段。（2——4）

　　（1）、请一位同学朗读第二自然段后，出示课件夸父手提手杖追日，教师看着画面朗读“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

　　从中大家体会到了什么？

　　（夸父奔跑的速度快）评价：夸父跑的真快，像风一样，一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼从焦作跑到了东北，这就是神话故事的传奇色彩。

　　（2）、请女生读第三自然段。出示课件：夸父喝干黄河、渭河水。

　　大家从夸父一口气喝干黄河、渭河水体会到了什么？

　　（夸父太渴了）夸父太渴了，说明他已经追了很久了，夸父为了追求光明，不停地追赶太阳，可是因为太渴了，喝干了黄河、渭河的水，巨人喝水，那真是一饮而尽江河水啊！

　　（3）、喝了这么多水，喝够了吗？请朗读第四自然段。

　　出示课件：夸父倒下，奋力向前一抛手杖，闭眼。

　　教师：夸父还没到大泽，就颓然倒下了，夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

　　尽管夸父已经筋疲力尽了，尽管他已站不起来了，但他并没有屈服，用上最后一口气，把手杖抛出去，夸父这一抛为了什么？（挽留太阳，给人们指明方向……）

　　从中你体会到了夸父什么精神。（板书：执着追求，坚持不懈的精神。）

　　3、那么故事的结果呢？课件出示：夸父变成大山，手杖变成桃林，定格在桃子上，教师朗读。

　　（1）、齐读最后一段。

　　教师：此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗？（精神也很伟大）你感受到了他身上什么品质？（顽强拼搏，无私奉献。）

　　教师：夸父这种执着追求，顽强拼搏的精神，一直激励着我们。他不仅仅留给我们巨人的形象，他更是一个精神上的巨人，让我们再次以敬佩的心情朗读最后一个自然段。

　　学生有感情的朗读最后一个自然段。

　　说说你学了这篇课文的感受。

　　四、考考你：

　　“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日/逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭/不足，北饮/大泽。未至，道/渴而死。弃/其杖，化为/邓林。”学了这篇课文后，你能用自己的话说说它的含义吗？

　　解释：夸父与太阳竞跑,追赶到太阳落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黄河、渭水边喝水，黄河、渭水的水不够他喝，就到北方的大湖去喝水。还没有到，就在路上因口渴死了。夸父将他的手杖丢弃了，化作了一片桃林。

　　五、总结：课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。

　　【教学反思】

　　这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”

　　因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。

　　在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。

　　在最后“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的《山海经》，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。

《夸父追日》教学设计9

　　一、揭题

　　1、出示“夸父”。你能把这个词语读正确吗？预设：正音。字典上只有这一个音。

　　全班读一遍。

　　2、“夸父”是什么意思？

　　预设：

　　A夸夸父亲。你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。

　　B是人名。你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。

　　3、出示课题：“夸父追日”。齐读。

　　4、读了课题，你有什么问题？

　　预设：A夸父为什么要追日？边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓

　　B他是怎么追日的？住了“追日”来问，真能干！

　　C夸父追日结果如何？

　　二、初读课文

　　1、请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？

　　2、反馈。

　　（1）“夸父追日”为什么追日是课文的——（第一自然段）请你们推荐一个同学来读，能不能这一段读正确、读流利。

　　（2）①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4）

　　②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。

　　A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你发现了什么？

　　预设：A这些都是地名。

　　B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。

　　C“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？你读书真仔细。

　　B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）

　　C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。

　　D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。

　　③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？

　　（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。

　　三、品读课文

　　（一）研读“夸父追日”的原因

　　1、夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。

　　2、你读懂了什么？

　　预设：

　　A“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”

　　评价：“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好？

　　B“我要去追赶太阳，……”

　　评价：

　　1充满光明。还有不同理解吗？

　　2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”

　　3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！

　　（二）研读“夸父追日”的经过。

　　夸父是怎么追日的呢？分小组合作研究。

　　出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”板书读一读这三个词。

　　出示

　　1、请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。

　　2、从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？教师巡回

《夸父追日》教学设计10

　　教学目标

　　1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。

　　2.交流从故事中得到的收获。

　　3.培养独立阅读能力。

　　教学过程

　　1.谈话引入：

　　同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一──夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。

　　2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意……）现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问

　　3.读课文，自学生字词，抓住主要内容。

　　①查字典、词典、细读课文。

　　②围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分）

　　一（1）：写夸父为什么要追赶太阳（勾出夸父心中所想的词句）

　　二（2—4）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追赶的过程中，体现出什么精神？）

　　三（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

　　4.有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。

　　5.感受神话的想象和神奇。

　　课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：

　　“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。

　　“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。

　　6.布置作业：

　　指导课后小练笔。

《夸父追日》教学设计11

　　【我的思考】

　　1.神话传说是中华传统文化的奇葩。因此，我们在阅读这类文章时，不光是为了了解故事内容，更要与中华传统文化结合起来，从而感悟中华古文化的精髓，明白今天学习传统文化的现实意义。这样才能真正做到运用教材，超越教材，实现语文学习的综合性、社会生活性、实践性功能。

　　2.在反复阅读课文后，我从中找到这则神话故事的灵魂——“巨人”。夸父是巨人，这个巨人就是我们中华民族。夸父追日的精神就是我们中华民族的精神。所以，我从“巨人”切入，以“夸父追日”与“中华民族精神”的联系为线索展开本课教学。

　　【学习目标】

　　1．在教师指导下潜心读文，读出信息，读出自己的感受，提高独立阅读能力。

　　2．了解课文内容，感受古人丰富的想象。

　　3．体会夸父追日的勇敢顽强、无私奉献、追求光明的精神，这是中华民族的第一伟大精神，从中汲取人性力量。

　　4.把神话和生活联系起来，懂得今天读神话的意义，从而更自主，更有兴趣地阅读其他神话故事。

　　【教学重点】

　　在教师指导下潜心读文，交流阅读感受，读出信息，体会神话传说的神奇，从中汲取人性力量。从而懂得今天读神话的意义。

　　【教学难点】

　　从具体文句中感悟夸父追日的执著、奉献精神，从中汲取人性力量。

　　【课前调查】

　　自己想办法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你听说过哪些人是巨人？

　　【教学流程】

　　一、巧设机关，神秘导入。

　　看过2008奥运会吗？看过它的开幕式吗？看过李宁点圣火的场面吗？请同学表演“李宁点圣火”，猜成语。引出课题“夸父追日”。写课题，重点指导书写“追”字。

　　二、检测预习，复习旧知。

　　1.词语点读。

　　2.句子点读。从“很久很久以前，有个叫夸父的巨人”这个句子中，你读出了什么信息？板书重要信息：巨人

　　三、调查研究，发现巨人，感悟巨人。

　　用自己熟悉的方法调查：什么样的人称得上是巨人。

　　明确巨人的内涵和外延：某方面非常了不起的 思想 行动 成就 精神等等。板书关键词。

　　四、认真研读，读出信息。

　　1.夸父究竟是一个什么样的巨人呢？学生认真默读课文，找出有关能说明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好标注。

　　2.自由方式展示自己的阅读感受。

　　3.共同交流。

　　【指导要点】相机指导朗读方法、信息提示。

　　（1）身体外形上的巨人。

　　文中有关描写夸父身体外表句子。

　　（2）思想的巨人。

　　我们说夸父是个巨人，仅仅是因为他个子比我们高大吗？出示句子，指名朗读。(读出自信)

　　我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　（3）行动的巨人。

　　只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行动的巨人。重点研读：

　　a、夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。

　　b、一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

　　c、又渴又累的夸父终于倒下了。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。

　　（4）精神的巨人。

　　夸父临死前的奋力“一抛”，都抛出了什么？

　　引读末段，交流。

　　五、评价人物，写出评语，精神升华。

　　学生自己结合阅读体验，给夸父写评语。

　　老师介绍中华民族第一伟大精神。（《中华民族一千个第一》中称“夸父追日精神是中华民族第一伟大精神。）

　　综合板书，明白“夸父追日”与“中华民族精神”的关系。

　　六、阅读神话的现实意义——读出现实生活，读出自己。

　　照应开头：奥运会上李宁点火的含义。

　　说说生活中有这种精神的人和事。

　　说说自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。

　　七、调查动员，激发阅读。

　　1.你还读了哪些神话故事？这些故事中哪些方面与《夸父追日》有相似之处？

　　2.介绍经典中外神话故事，鼓励课外阅读。

　　八、追本溯源，两千年的穿越——感受古文的魅力。

　　出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

　　【 附：板书设计】

　　夸父追日

　　巨人

　　身体 行动 思想 精神

　　追求光明

　　勇敢顽强（学生写）

　　乐于奉献

《夸父追日》教学设计12

　　教学目标：

　　1、认读11个字（含2个多音字“的”和“累”）。

　　2、能够给别人讲述《夸父追日》的故事。

　　3、初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

　　教学重点：

　　了解故事内容，能讲述这个神话故事。

　　教学难点：

　　初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

　　查阅资料：

　　学过的《女娲补天》、《羿射九日》故事，夸父的有关资料。

　　教学课时数：

　　教学过程：

　　一、导入。

　　引导学生回忆并讲述学过的《女娲补天》、《羿射九日》等神话，把学生带入神话故事的情境。

　　汇报了解到的夸父的有关资料，引入新课。

　　二、自学新字，质疑问难。

　　1、认读11个字，读准音。

　　找出各自的生字，查字典等方法解决。

　　2、 自渎课文，读熟练，注意停顿。

　　（1）逐段读

　　（2）读全文

　　（3）指名读

　　3、再读课文，提出不懂的问题。

　　三、了解故事内容，解疑，为讲故事做准备。

　　1、带着问题，熟悉课文内容。

　　2、想一想：夸父为什么要追赶太阳？你喜欢他吗？为什么？

　　随学生汇报，师板书，熟悉课文内容，解决问题。

　　3、 你喜欢这个故事吗？为什么？

　　4、 怎样让更多的人知道夸父族的故事呢？

　　四、练习讲故事。

　　1、逐段讲。

　　可以增加自己的语言。

　　2、完整讲。

　　先在组内讲，再上台讲，师生评价。

　　五、作业。

　　把这个故事讲给家人听。

　　板书设计：

　　28 夸父追日

　　突发奇想 迈大步 去 追日

　　夸父族人 难忍口渴 喝干水 暂 放弃 勇敢

　　遗憾死去 化桃林 献果子 善良 坚强

《夸父追日》教学设计13

　　我的思考：

　　没打算把《夸父追日》当成一篇略读课文来教。

　　《夸父追日》是一个神话故事，当然要引领学生领略神话想象的神奇，如夸父形象之伟岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。

　　但仅仅止于此吗？阅读神话，如不能指向自我内心，不能从中汲取人性的力量，也就丧失了现实意义，仅剩躯壳，丢失了灵魂。

　　或者，可以把《夸父追日》看作一个寓言，每个人都可以从中读出自己，读出自己心中的太阳，读出自己的追日之旅。

　　自然，这对于小学三年级的学生，有点难。我潜心研读文本，并最终把文本读成了两个字——巨人。取其零星，组合成形体的巨人。再走进夸父的内心世界，感受思想的巨人。最后通过夸父英勇顽强地追日之旅，领略行动的巨人风采。三个梯度，或可使学生的认识困难转化为对自我认识的一种挑战。我选择了这种操作策略。

　　而夸父倒下后，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上，伴随落日画面的四组回放镜头，便成了追日之旅中悲壮的华美乐章。

　　我喜欢这种悲壮。人从一出生便决定了终极归宿——走向坟墓，有日可追，有日敢追的人生，便是快意人生。纵是失败，也使人油然而生敬意。

　　【学习目标】

　　1．在教师指导下潜心读文，交流阅读感受，提高独立阅读能力。

　　2．了解课文内容，感受古人丰富的想象。

　　3．体会夸父追日的执著、奉献精神，从中汲取人性力量。

　　【教学重点】在教师指导下潜心读文，交流阅读感受，体会神话传说的神奇，从中汲取人性力量。

　　【教学难点】感悟夸父追日的执著、奉献精神，从中汲取人性力量。

　　一、高楼并非平地起——勾连旧知。

　　课文大家都预习过了。预习时，有没有想到我们以前学过的课文？

　　预设：1、《盘古开天地》。

　　2、《和时间赛跑》。

　　3、《太阳》。

　　二、取其零星，组合巨人——形体的巨人。

　　1、夸父的形象，可以用课文中的哪个词语来概括？——巨人。什么叫做巨人？夸父到底有多大？

　　2、初读课文，划找从哪些词句可见夸父的巨人形象。

　　3、取其零星，组成巨人。

　　三、思想决定行动——思想的巨人。

　　我们说夸父是个巨人，仅仅是因为他个子比我们高大吗？出示句子，指名朗读。(读出自信)

　　我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　四、只想不做，那是空想——行动的巨人。

　　只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行动的巨人。重点研读：

　　1、夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。

　　2、一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

　　3、又渴又累的夸父终于倒下了。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。

　　落日画面，镜头回放：

　　镜头一：立志。

　　镜头二：追日。

　　镜头三：抓日。

　　镜头四：倒下

　　4、播放夸父追日音乐。

　　5、夸父，你遗憾吗？

　　夸父，你后悔吗？

　　6、夸父临死前的奋力“一抛”，都抛出了什么？

　　引读末段，交流。

　　7、小结：（师生合作，连起来说说全文大意。）

　　五、追本溯源，两千年的穿越——感受古文的魅力。

　　出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。阅读神话的现实意义

　　六、阅读神话的现实意义——读出自己

　　【课文内容】

　　《女娲补天》的想象多么神奇啊！《夸父追日》讲的是另一个神奇的故事。我们来读读课文，说说这个故事主要讲了一件什么事，再交流一下从故事中想到些什么。

　　很久很久以前，有个名叫夸父的巨人。他看见太阳每天从东方升起，在西方落下，接着就是漫长的黑夜，直到第二天早晨太阳才又从东方升起。夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

　　于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

　　就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

　　夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。那大泽，又叫“瀚海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

　　第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

《夸父追日》教学设计14

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

　　2、交流从故事中得到的收获。

　　3、培养独立的阅读能力。

　　一、导入

　　师：孩子们你们喜欢神话故事吗？大家都知道哪些什么神话故事呢？

　　生：愚公移山、盘古开天地、女娲补天……

　　师：孩子们，你们知道的可真多啊！老师今天呢，要带大家学习一篇神奇的神话故事，名字叫做《夸父追日》（写课题）

　　二、教学过程

　　（一）检查生字词

　　孩子们，老师昨天让大家在课下预习了在文中出现的字词，现在呢，老师要来检查一下（出示幻灯片），我们一起来看一下幻灯片里出现的词语，大家自己先熟悉一下。

　　生：（自己读）

　　师：孩子们，我们一起来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢？

　　生：太阳落下的地方（教师给予及时评价）

　　师：我们一起来读一下（读一遍后可以分男女生读等多种方式读）

　　（二）初读课文，整体感知

　　师：我们在熟悉词语后，一起来想想这篇课文讲了一件什么事呢？

　　出示要求

　　用简单的话说说，概括文章的六要素（时间、地点、人物，起因、经过、结果）

　　找学生谁说，及时给予评价。

　　师：孩子们总结的都很全面，但是不够简练，老师给大家出示一份简单的一段话（出示幻灯片）

　　（三）孩子们，夸父追到太阳了吗？可是他为什么还要追赶太阳呢？

　　孩子们，我们现在从课文中找一找。（预习课文的同学很容易从第一自然段找出来，在这里向学生普及夸父故事发生的背景，引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益，为了让大地充满光明。）

　　（四）精读课文，体会神奇

　　师：接下来，夸父开始追赶太阳了，夸父追赶太阳的过程处处充满了神奇，我们现在再来读一下课文，边读边画出让你感到神奇的句子。

　　1、学生一：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步……两千里”

　　师：那这句神奇的地方在哪儿呢？或者它吸引你的地方在哪儿？（引导孩子们出表示神奇的词语）

　　学生：人一般不会一眨眼就跑两千里

　　师：孩子，那你能说说哪些词语让你感到神奇吗？

　　生：像风似的奔跑，一眨眼，两千里

　　师：那你能带着你的神奇读一下这个句子吗？（学生读）

　　生：（读）《夸父追日》公开课教学设计

　　师：孩子们，你所感受到的，也是陈老师所感受的，孩子们，可以眨一下眼睛，这个时候，夸父已经从北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又从上海回到了北京，像风似的，像什么风呢？

　　生：台风，龙卷风，飓风等

　　师：孩子们。龙卷风一小时才160里，而夸父一眨眼都两千里呢，大家可以大胆想象一下，能多大胆，就多大胆，要知道，神话最大的特点就是大胆想象，那大家可以想象这句话应该怎么读。

　　2、生：“夸父伏下身子……可是还没止住口渴”

　　师：认为神奇的地方在哪儿，我们应该把那种神奇融入到我们的文字中呢？

　　注意“霎时间”一词

　　3、“他还没到大泽，就像一座大山……巨响”,重点体会“巨响”

　　4、“昨天倒在原野上的夸父……”这是一个重点句，即变化的神奇，让学生体会夸父变成大山，手杖变成桃林的神奇。

　　5、孩子们，夸父在倒下的时候变成了桃林，孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作，是什么？（向前一抛）孩子们，夸父为什么会向前一抛呢？想一想（他想把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不甘心等等）及时纠正学生的“想把太阳打下来”一说，因为这种说法与夸父本意正好相反。

　　孩子们，夸父在倒下的时候，不只是夸父不甘心、遗憾，夸父身上肩负着整个夸父族的重任，所以，他背后成千上万个族人也深深感到遗憾，所以他这一抛，抛出了不甘心，抛出了遗憾，同时也抛出了希望。

　　三、寄予希望

　　孩子们，夸父这一抛，抛出了一大片桃林，请问变成桃林是何用意呢？（变成桃林，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）

　　夸父一个人倒下了，但是却有千千万万个像夸父一样的人站起来了，那便是千千万万个追寻光明的人。讲到这里，夸父给你留下什么印象了呢？（无私奉献。敢于牺牲、勇往直前、锲而不舍等等）

《夸父追日》教学设计15

　　【教材特点】

　　１、《夸父追日》是人教版第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神话。编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

　　２、《夸父追日》我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以其神奇的想象，生动的情节，如：深受学生的喜爱。

　　３、这是一篇略读课文，教学中应该体现略读的要求，应以学生的自学为主。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、通过自主学习，了解课文主要内容，感受夸父形象。

　　３、通过比较阅读，体会神话故事的魅力。

　　【教学设计】

　　教学设计呈四大板块，介绍神话，导入新课；初读课文整体感知；自读自悟，品读课文；拓展延伸，感悟神话。

　　一、介绍神话，导入新课

　　１、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？

　　嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。

　　盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。

　　后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。

　　女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。

　　２、你们喜欢这些故事吗？师引：神话故事有神奇的想象，生动的故事，美好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。

　　（板书：中国神话故事，神奇的想象，生动的故事，美好的愿望。）

　　３、出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习它—《夸父追日》

　　４、这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。有信心吗？

　　二、初读课文、整体感知

　　１、读题，释题：

　　追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？

　　２、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来

　　３、交流画好的句子：

　　（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺？随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”，还要解释“颓然”）

　　为什么追？──每天夜里，……让大地永远充满光明（为什么？）

　　怎么追？──于是夸父拿着手杖……夸父就追到了

　　追到了没有？──第三节、第四节有关语句。

　　⑴ 师评价：

　　自己产生疑问，并到课文中寻找到了能问题的答案，真是一群会学习的孩子！能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？

　　⑵ 师评价：

　　大家能用简短的语言讲清楚这么长的课文内容，学习本领可真高！

　　三、自读自悟，品读课文

　　１、老师要考考大家对故事的掌握，不知道大家有没有信心？

　　２、出示《海外北经》：

　　夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

　　３、谁能读好上面一段古文。

　　４、挑战开始：

　　我读古文句子，（按以下分句找）谁能找出文中相应的语句。

　　夸父与日逐走：

　　未至，道渴而死，

　　弃其杖，

　　化为邓林。

　　四、赏析语句、积累语句，体会神话内涵

　　１、那你觉得古文与本文作比，在写法上有什么不同？

　　（本文的情节更生动）

　　２、读读描写很生动的语句。

　　(第２、5节)

　　３、再让我们一起来读读课文，教师串读，读着读着，你眼前出现了怎样的一位夸父？

　　（板书：勇敢追求；甘为人类造福的奉献精神）

　　４、师：是呀，这就是神话的魅力所在，她用神奇的想象，生动的故事情节，具体的描写，表达了劳动人民美好的愿望和追求。

　　五、练笔升华

　　１、夸父，我想对你说：

　　（写一两句话）佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追赶不止；学习上也应该有夸父不断追赶的精神，使自己不断进步。

　　２、课外作业：

　　把夸父追日的神话故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听，请继续收集神话故事。

　　【板书】

　　夸父追日

　　神奇的想象

　　生动的故事 美好的愿望

　　为什么追？

　　怎么追？ 勇敢追求

　　追得结果？ 造福人类

　　【教学反思】

　　叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。下面我简单来谈谈在落实目标上，如何在教学中体现略读教学特点：

　　１、在略读教学中光让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学：

　　在初读整体感知环节，围绕课题追字质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有？为切入口，让学生从课文中找到相关的语句读一读，再用自己的话把三个问题连起来讲一讲，这个过程从全文到重点语句到自己表述三个阶段，是由形象的、具体的上升到抽象的、概括的过程，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，进行了学习方法的指导，符合三年级学生的认知规律。化难为易。

　　２、加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸：

　　如何体会神话故事的魅力。联系最早夸父追日的故事《山海经》，“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了，一方面学生回读文章，一方面通过比较让学生深入文本，体会神话的语言魅力。

　　３、通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力：

　　在自读自悟，品读课文环节中，让学生在自主读文的基础上讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，再通过一次又一次的朗读，同学之间交流给予的提示，丰满夸父的形象，进一步感受神话的语言魅力，激发了学生热爱中国传统文化的兴趣，避免了琐碎的分析。最后，把自己感悟的内容写下来，到达了语言的积累和运用。