《惊弓之鸟》优秀的教学设计（精选五篇）

　　《惊弓之鸟》优秀的教学设计1

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　　2、理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

　　3、懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

　　4、练习复述课文。

　　教学重点：理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　　教学难点：

　　1、复述课文。

　　2、体会怎样把一段话写清楚。

　　教具准备：录音机、磁带。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：从题目《惊弓之鸟》就让我们知道被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊吓的人遇到一点动静就异常恐惧。这节课咱们继续学习惊弓之鸟，围绕以下问题：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。（请自由读课文）

　　二、学习第一自然段

　　1、指名让学生读第一自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？

　　2、“能手”是什么意思？

　　3、理解“有名的射箭能手”？

　　4、谈话导入：更羸就是这样的一个人，从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？

　　三、学习第二至八自然段

　　1、是一只怎样的大雁？从哪个词可以看出来？

　　2、板书：用“？？”找出更羸说的话，用“？”找出魏王说的话。

　　3、同桌两人互相练习对话。（指两名学生朗读）

　　4、学生默读第五自然段。找出羸是怎样做的句子。

　　5、出示投影：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。

　　6、请学生边读句子边做动作。

　　7、请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行判断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么？（注：正确做法：右手要松开。）

　　8、让学生从第五自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。（板书：直往上飞 直掉下来）

　　9、让学生分角色朗读二至八自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化？

　　10、引导学生装讨论魏王说的“本事”指什么？

　　11、过渡：更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么事？他为什么能使大雁掉下来？我们继续学习课文，解开这个谜团。

　　四、学习第九自然段

　　1、默读第九自然段，按照以下思考题目自学。

　　⑴更羸说了几句话？

　　⑵用“~”标出更羸看到听到的，用“——”标出更羸的分析。

　　⑶ 板书更羸分析后得出的结果。

　　箭伤孤单失群，引导学生讨论四句之间是什么关系？

　　⑷所以从文章结构，可以看出文章是按照先果后因的顺序进行叙述。

　　2、教师小结。

　　通过学习，我们理清了更羸说的四句话之间的关系，清楚地了解到更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方来雁的动态和鸣声中判断出它听到弦响会受到惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他（板书）善于观察、分析和进行准确判断。

　　3、有感情地朗读第九自然段。

　　五、复述课文

　　1、让学生分角色朗读课文，掌握课文叙述顺序。

　　2、抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。

　　3、指名复述课文。

　　六、布置作业

　　练习复述课文。

　　《惊弓之鸟》优秀的教学设计2

　　【教材分析】

　　《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

　　【教学对象分析】

　　学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。

　　【教学目标】

　　１、理解更羸说的话，明白个中推理；

　　２、练习人物对话，从对话中体会人物说话的语气；

　　３、通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，从容的道理。

　　【教学重点】

　　掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。

　　【教学难点】

　　理解更羸判断推理的过程。

　　【教学准备】

　　课件制作，学生收集与惊弓之鸟意思相近的成语。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、上节课我们初读了课文，了解了《惊弓之鸟》这则成语故事的内容，谁来复述一遍？

　　２、就是因为更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀请更羸去郊外打猎，发生什么事情了，指名读第二自然段。

　　二、学习第２自然段

　　１、边听边思考：

　　更羸与魏王外出打猎时看到了什么？他又是怎样对魏王说的？

　　２、汇报，更羸看得怎样？（仔细）

　　就是因为更羸看得仔细所以他对魏王说什么？

　　３、指导朗读：

　　更羸的话，读出自信，胸有成竹的感觉。

　　三、学习第３～８自然段

　　１、读到这里，你有什么疑问吗？（更羸真的能把大雁射下来吗？）

　　２、魏王也不信，他说什么了？（理解什么叫做“信不过”）

　　３、令人惊讶的事情发生了。（看课件）课文中哪一段描写刚才的情景的？（５）

　　４、女生读，找出那一个字直接导致大雁掉下来的？（嘣）

　　５、就因为“嘣”的一声响，大雁做出什么样的反应？

　　６、比较句子。

　　７、看到这样的情景，魏王是怎么说的？他的神态怎样？（理解：大吃一惊）

　　四、学习第９段

　　１、假如是你跟魏王去打猎，你有这样的本领让大雁掉下来吗？那更羸一定是神仙，否则他为什么会知道这是一只受过箭伤的鸟？他是怎样判断的？

　　２、自由朗读课文第９自然段，边读边思考更羸是如何判断这是一只受过箭伤的鸟？

　　３、文中哪些是更羸看到的、听到的、分析的？

　　４、课件展示大雁是群居性的候鸟，当孤单是的情景又是如何。

　　５、讨论：

　　四人小组合作学习更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？

　　６、练习用：

　　“因为……所以……”说话。

　　五、谈收获

　　１、同学们，学了这篇课文你们从更羸身上学习到什么？

　　２、从大雁身上你懂得什么？

　　六、练习对话

　　１、请用直线画出更羸的话。用波浪线画出魏王的话，自己先读读。

　　２、分角色朗读。

　　七、拓展延伸

　　１、日常生活中你有遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗？

　　２、课前老师让同学们通过查阅成语词典找出与“惊弓之鸟”意思相近的成语，谁来说说？

　　３、出示教师收集的。

　　〖板书设计〗

　　１０、惊弓之鸟

　　看：飞得慢 害怕

　　更羸 听：叫得悲 裂开

　　掉下来

　　〖教学反思〗

　　由于生活经历、认识水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异，学生获得的信息、产生的疑问也不一样。学生有所感悟和发现，就是自身学习的一种创新。在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，我采用说成语的方式导入新课，积极回答中激发学生学习成语故事的兴趣，情理中引入新课。之后，同学们充满渴望的自由读课文。教师问：“同学们刚才认真读了这个有趣的成语故事，文中的两个人物你更喜欢谁呢？为什么？喜欢谁就多读一读他的话。”在读文中给学生最大的自由空间，同时激发学生进行创新思维，培养创新能力。

　　在学习课文的最后一个自然段时，通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中判断出它受过伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它能听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。学习更羸善于观察，善于分析的品质。

　　《惊弓之鸟》优秀的教学设计3

　　教材说明：

　　《惊弓之鸟》是小学语文义务教育标准实验教科书第六册第三单元中的一篇精读课文，是一个成语故事。课文讲述的是古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使这只大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强。它采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。

　　课文教学的重点是联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

　　教时安排：

　　第一课时：认5个生字。会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏王、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语。读通课文，能说出文章主要内容。

　　第二课时：读熟课文，抓住关键词句理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系；能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。分角色有感情地朗读课文。

　　下面以第二课时为例具体介绍教学过程：

　　第二课时教学设计

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

　　2、分角色朗读课文，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　　教学重难点：联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。

　　教学过程：

　　一、情境导入，回顾课文内容。

　　1、（课件出示）树上有十只鸟，如果被人用箭射下一只，还会有几只？

　　2、今天，我们继续学习的第１０课《惊弓之鸟》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。揭示课题。

　　3、课文写了一件什么事？

　　二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判断的准确。

　　1、播放动画。

　　2、大雁是如何掉下来的？理解此句话中两个“直”意思的不同。

　　3、是什么使大雁从空中掉下来了？

　　4、指导朗读。

　　三、深层探究大雁落地原因，理解更羸的话。

　　1、大雁为什么会直掉下来呢？

　　2、动画播放更羸说的话，提出学习要求。

　　3、汇报交流。

　　（1）更羸共说了几句话。

　　（2）他看到了什么？听到了什么？

　　（3）他根据看到的和听到的，作出了什么分析？

　　（4）他做出了什么判断？

　　指导学生用“一……就……”、“因为……所以……”这两组关联词语说话，领会更羸语言中的因果关系。

　　（5）检查理解，完成填空。

　　四、分角色朗读课文。

　　1、画出表现魏王神态变化的语句，读出情感。

　　2、更羸的语言应如何朗读？

　　3、分角色朗读。

　　五、理解运用。

　　1、出示《大雁报》记者小雁的报道。问：如果你是更羸，你会怎样为自己辩护？

　　2、说话：如果大雁不＿＿＿＿＿＿，就不会＿＿＿＿＿＿＿＿。领悟大雁死亡的更深层原因。

　　六、拓展延伸。

　　１、解题。说说自己身边，以及在电视、电影或者读过的故事里所知道的类似的人。

　　２鼓励学生利用课余时间多阅读成语故事，掌握更多道理，学到更多知识。

　　《惊弓之鸟》优秀的教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、会认五个生字。

　　2、抓住关键词句，理解课文内容。

　　3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

　　二、教学重、难点：

　　1、重点：能抓住关键词句，理解课文内容。

　　2、难点：学习对事物进行分析推理的方法。

　　三、教学过程：

　　（一）组织教学（教师自我介绍，引入新课）

　　师：第一次和大家一起上语文课，怎么样你们对我感到好奇吗？想了解我吗？那我就自我介绍一下：“你们可以叫我包老师，我呀是属蛇的。”

　　1、生汇报

　　师：很棒！你们不但懂得认真倾听别人说话，还能从一句话中得到这么多的信息。从你们刚才的表现中我也得到了一点信息，我发现你们是善于思考，勤于动脑的好孩子。知道吗？古时候的魏国就有这样的一个人，他的名字叫“更赢”（师板书，指导读）时值今日，人们还时时提起他，是因为他和一个成语有关，今天我们就来学习第十课“惊弓之鸟”（师板书课题）

　　2、齐读课题，初步了解题意。

　　通过预习课文说说“鸟”在本课指什么？（大雁）“惊”是什么意思？“弓”又是什么意思？“之”是的的意思，那惊弓之鸟的字面意思就是（被弓箭声惊吓了的大雁）。

　　[设计意图]：通过这一环节，使学生了解成语故事的理解方法。

　　（二）检查生字的预习情况

　　1、认读卡片

　　悲惨愈合什么意思？

　　魏国嘣注意后鼻音

　　孤单失群，失，什么意思？（离开，孤零零的，离开了大家。）

　　（三）学习课文、感悟课文。

　　1、出示自学提示：（1）、一过读，一过标上自然段的序号。

　　（2）、在重要的值得研究的词句下做上“———”

　　（3）、在不理解的有疑问的词句下做上“……”

　　生：（自学，做读书记号）

　　师：（巡查，边查边交流）几个自然段？

　　师：我看到不少“———”，很少看到“……”没有疑问！

　　[设计意图]：通过这一环节，教会学生在读书中思考，从而培养其好的学习习惯。

　　2、学习第二自然段。

　　师：不错，能发现疑问的孩子就在钻研课文了。现在，我们就以第一句为例，谈谈你研究了哪个词？

　　（讲解“射箭能手”、“魏国”）

　　3、学习第二自然段。

　　师范读提问：（1）、第二自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”？

　　生汇报，教师随机指导读“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

　　（2）、继续学！请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地？把让大雁送命的字圈出来！

　　师：一齐说，哪个字？（嘣）

　　师：为什么“嘣”置大雁于死地！

　　生：（齐说，七嘴八舌地）“嘣一声响后，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。”

　　师：这是课文的第几自然段？

　　4、学习第四自然段

　　（分男女生整齐地朗读了第四自然段，教师简笔画）

　　师：请大家仔细看。这两幅图画的是课文第四段中哪两句话？

　　生：（立即看书，并主动动笔）

　　师：哪句话？

　　生：大雁直往上飞……从半空中直掉下来

　　仔细看图在第一句话中是否有一个字用错了？

　　（讲解两个“直”的用法，体会祖国语言的魅力）

　　师：“大雁直往上飞”是什么原因？“直掉下来”又是什么原因？

　　师：不着急，还是请你从课文中划出来。

　　生：“忙往上飞”是因为它心里害怕。

　　生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了！

　　师：刚才同学们划的词句都在……

　　生：第八自然段。

　　5、学习第八自然段

　　师：对，请大家再读读这两句话。

　　师：读得好！请大家看黑板，我们看看谁说得清楚……

　　我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……

　　（生接上：心里害怕）（板书嘣害怕，学生练说）

　　师：能变一种形式说吗？先说结果，再说原因——比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了……

　　学生练习说1、2、3。

　　[设计意图]：通过多种形式的说，理清课文的脉络。

　　6、感悟升华。

　　师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地？

　　生：“嘣”！

　　师：（指名）这位同学，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来？

　　生：不会。

　　师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是这位同学的“嘣”？（不是）

　　师：你们是说，不管谁拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗？

　　这位同学拉出“嘣”，他也会掉，是吗？（是）

　　师：那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，更赢算得上射箭能手吗？

　　生：更赢有本事的'。

　　师：更赢的本事是什么？你能用这个句式写句话吗？

　　更赢的本事不是（ ）而是（ ）。

　　有困难的同学可以参考书上的第六段，完成练习六的第二题。其他同学按自己的想法写。

　　[设计意图]：通过辩论使学生更好的明白更羸的本事是什么。

　　师：好，做完的同学自由交流。

　　（四）齐读课文，感悟升华。

　　《惊弓之鸟》优秀的教学设计5

　　教学目标：

　　1、抓住关键词句，理解课文内容

　　2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。

　　3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。

　　教学重点：1

　　教学难点：2

　　教学过程：

　　一、赛一赛，谁的问题提得好？

　　整理问题如下：

　　1、更羸为什么不用射箭也能射下大雁？

　　2、更羸为什么知道这是一只受伤的大雁？

　　3、为什么其他人没有想到，没有发现？

　　小结：让我们带着问题，默读课文，想想课文哪几个自然段我们可以找到答案。

　　二、阅读课文5自然段。

　　1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下来了，真有这样奇怪的事吗？小声读课文5自然段，想想这段有几句话，有几个逗号？

　　2、一句话有七个分句，这个句子真长，练习读通顺。

　　3、这句话讲了几层意思？先讲什么，后讲什么？

　　更羸怎样拉弦。

　　大雁怎样从空中掉下来

　　4、读读更羸拉弦的分句，你眼前出现什么画面？（更羸自信，信心十足）

　　5、读大雁掉下来的分句，比较两个“直”的意思有什么不同。

　　直往上飞 ：一个劲的，不断往上飞，说明大雁飞得很急

　　直掉下来：一条直线的落下来，说明大雁完全没有力气挣扎了。

　　6、练习朗读，说说惊弓之鸟的意思。（大雁被弓弦的声音吓得掉下来）

　　小结：为什么大家知道大雁是被弓弦的声音吓住了，掉下来的？课文那个自然段告诉了我们答案。

　　三、小声读课文9自然段。

　　1、更羸共说了几句话？第一句话说什么？

　　更羸看到的和听到的。板书：飞得慢，搅得惨

　　2、第二句说什么？

　　大雁飞得慢，叫得惨的原因。板书：受过箭伤、孤单失群

　　3、引导分析飞得慢和受过箭伤的关系：因果关系，先说结果，再写原因

　　分别用“因为……所以……”“之所以……是因为……”说说这句话。

　　4、三四句讲的什么？分析大雁直往上飞，直掉下来的原因。

　　用上“因为……所以……”把2句和34句连起来说一说。（因为他离开……得不到帮助，所以它一听到弦响，……往高处飞；因为他受过箭伤……还在作痛，所以他一使劲……就掉下来了。

　　5、归纳总结更羸分析过程：首先看到、听到（观察）——思考想象（分析）——判断推理（推理），谁能看着板书说说更羸为什么不用箭就能射下大雁？

　　6、更羸的观察、分析、推理是对的吗？请你在文中找到依据。

　　一只大雁从远处慢慢飞来……边飞边鸣；5自然段；一只大雁

　　小结：通过课文的前后联系，我们可以知道更羸的每一句话都是有根据的。

　　7、你认为更羸是有名的射箭能手的原因仅仅是他箭法好？真正的本事是什么？为什么别人没有发现而他能发现？

　　更羸善于观察，认真分析，准确判断，不愧是有名的射箭能手。

　　8、朗读这一段，读出更羸善于观察，善于分析的特点。

　　四、朗读练习。

　　1、大家已经知道更羸不用箭射下大雁的原因，可当时魏王并不知道，他当时共说了几次话？抽生朗读

　　2、要读好句子，可以按以下四步来读

　　a、找提示语。

　　b、找标点符号。

　　c、找重音。

　　d、有感情朗读。

　　3、同桌交流练习。

　　4、抽生展示，评价

　　5、全班分角色朗读。

　　五、拓展延伸。

　　1、故事中的这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭来，拼命往高处逃命，可见这是一只——惊弓之鸟。

　　2、“惊弓之鸟”什么意思？如果用来指人，是指什么人？受过惊吓，遇到类似的情况很害怕的人。

　　3、生活中、电影里、小说中见过这样的人吗？

　　总结：成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源及典故，希望大家多读、多积累、多运用。

　　《惊弓之鸟》第二课时教学设计2

　　教学目标

　　1、朗读课文，抓住关键词、重点句，理解课文内容，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　2、通过学习，从中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。

　　3、通过对文章的分析理解，学习对事物进行分析推理的方法。

　　教学重点、难点

　　理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

　　教学过程

　　一、情境导入。

　　1、上节语文课我们大致理解了课文内容，谁能说说，课文主要说什么？

　　2、这节课我们继续学习这篇课文，了解更羸为什么不用箭就能让大雁掉下来。

　　二、理清课文顺序，思考问题。

　　按要求，用自己喜欢的方式学习（可以自主学习、可以小组合作学习）

　　1、课文分几个自然段写，哪些自然段写更羸不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来。

　　2、更羸为什么不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来？

　　三、交流汇报。

　　（一）学习1—4自然段

　　1、课文分几个自然段写，哪些自然段写更羸不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来？

　　2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？

　　3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）

　　4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？

　　5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

　　6、齐读1—4自然段。

　　（二）学习5—6自然段

　　1、更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？齐读5、6段。

　　2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？

　　句子对比：

　　那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　从这两个句子中你读懂了什么。

　　（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）

　　3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”

　　（三）学习7—9自然段

　　1、更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）

　　2、同桌交流。

　　3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

　　4、句子训练用“因为，所以”写句

　　5朗读课文最后一个自然段。

　　四、拓展延伸。

　　1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）

　　2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）

　　3谈学了本课之后的收获，谈生活中类似的事情。

　　五、教学总结。

　　今天我们学习了《惊弓之鸟》这篇课文，学习了之后你有什么收获呢？

　　作业：

　　1、读课文，背诵课文第9自然段。

　　2、抄写自己喜欢的词语、句子。

　　板书： 飞得慢 叫的悲惨 观察

　　10、惊弓之鸟 受过箭伤 孤单失群 分析

　　害怕 高飞 掉下来 判断