《妈妈，不要送伞来》教学设计

《妈妈，不要送伞来》教学设计1

　　教学内容：

　　《妈妈不要送伞来》是北师大版语文第三册第四单元的一首诗歌。

　　教材分析：这篇小诗用呼号的语气，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了孩子对母亲的感情；语言中流露了希望自己行动、自己去闯，希望自立的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。

　　教学方法：

　　1、给学生创造情境，让学生体验雨中的感受，体验自立的快乐！

　　2、以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到“引”的作用。

　　3、重点指导朗读，让学生在读中感悟、在读中理解、以读代讲。

　　4、联系生活实际，想想自己在生活中自立方面做的怎么样？从而反思自己，感悟诗的内涵。

　　教学重点：

　　1、生字，正确流利有感情的朗读课文，在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养、希望自立的愿望。

　　2、学生反思自己生活中不对的做法，学会自立。

　　教学难点：

　　在朗读中理解课文内容，感悟诗歌内涵。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学环节设计：

　　一、情景导入、激发兴趣。

　　（出示下雨情景）师：放学了，下雨啦！同学们最需要什么？（雨伞）没带怎么办？（跑回家、让妈妈送来）

　　今天我们就来学习一篇关于送伞的诗歌。

　　板书：妈妈不要送伞来

　　二、感知课文内容、学习生字

　　1、老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

　　2、通过听，你了解了什么？学生各抒己见

　　[在音乐声中范读课文，引导学生认真听读，并展开想象，为下面的学习打开了思路，创设了学习的.氛围]

　　3、识字：

　　学生选择自己喜欢的方法自由组合识字，小组汇报，教师指导。

　　4、查识字情况；

　　a）游戏：打气球

　　b）游戏：击鼓传花

　　5、请读一读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍（让学生在通读课文的基础上有选择地读自己喜欢的语句，体现了对学生选择学习内容的尊重）

　　谁能把自己读得最好最喜欢的句子读给大家听？并说说你为什么喜欢这句话？

　　根据学生读书情况，教师适当引导根据学生的选择理解词语、指导朗读。拓展思维、发挥想象。适当情况可以让学生通过表演理解。以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到“引”的作用。

　　6、配乐、配画朗读课文，升华情感

　　同学们听着音乐，想着画面，用自己喜欢的读书方式读课文，尽量读出自己的感受。

　　三、拓展练习：

　　课件展示

　　四、布置作业：

　　准备班会：《妈妈，我长大了》

《妈妈，不要送伞来》教学设计2

　　教学前设计：

　　一、教材分析：

　　《妈妈，不要送伞来》这篇课文选自北师大义务教育课程标准实验教材第三册第四单元第二篇课文。这首小诗用呼告的语气，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望，也表达了孩子对母亲的亲情。

　　二、学情分析：

　　本班学生都是土生土长的农村孩子，在家经常帮助父母扫地、喂鸡、倒垃圾，农忙季节还给在农田干活的父母送水、送饭等。从小自立意识很强，承担的责任很大。因此，让学生结合自己的生活实际来学习这篇课文，就会很容易理解课文内容，相信课堂效果一定很好。

　　三、教学目标：

　　1、认读课文中的8个生字，会写本课的8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解“勇敢、欢快”的含义，并用这两个词造句。

　　3、能仿照课文，用“不要……，……，我……”这个句式说话。

　　四、学习方式：探究、合作、交流

　　五、教学具准备：

　　1、学生提前搜集雨中图片。

　　2、教师准备幻灯、录音带、生字卡片。

　　教学中设计：

　　六、教学过程：

　　（一）激发兴趣、导入新课

　　1、学生拿出自己搜集的雨中情境的图片，相互交流，并说出图上的情境。

　　2、播放课件（下雨天，校门口站满了前来接孩子的家长，很多家长都纷纷接走了自己的孩子，只有一个孩子没人来接，独自一人奔跑在雨中）学生看图，说说当你看到这种情境，有何感受？（生答）

　　今天老师要给大家介绍一个自立能力强，而且很勇敢的小伙伴，你们想不想认识他？（生答）

　　3、板书课题：妈妈，不要送伞来

　　齐读课题， 认读“伞”，师拿出雨具“伞”，说一说字与实物像不像？

　　（二）初读课文，和生字交朋友。

　　1、请同学们自由读课文，a：边读边把不认识的生字朋友用自己喜欢的符号请出来（学生边读边画，非常认真）；b：标出诗的节序。

　　2、我们在读课文时遇到不认识的字该怎样去解决它呢？（查字典、问老师、问同学、猜字）下面就请大家用自己喜欢的方式去认识这些生字朋友吧。

　　3、同桌共用一本书一起读，学读不会读的字和难读的字。

　　4、做猜字游戏

　　（1）课文中的生字朋友急着要和大家见个面，瞧，它们都跑到了生字卡上了。出示字卡，指名猜字，其他同学评议。

　　（2）同桌互指互猜。

　　（3）小组做猜字游戏，评选做得好的小组。

　　5、大家刚才通过不同形式的认读，你们又认识了哪些字，是用什么方法记住的？谁能大胆地说给大家听？

　　6、今天，我们又认识了几个字，下面就用你喜欢的字组词，给大家听，好吗？

　　7、在你的词语“聚宝箱”里又增添了哪些词语，你最喜欢哪个，能选一个说句话吗？

　　8、自由读课文，说说你知道了什么？

　　（三）通读课文，深化理解

　　1、小声读课文，说说课文中的小朋友为什么不让妈妈来送伞？

　　（1）同桌讨论。

　　（2）指名说，师生评议。

　　2、课文中的小朋友很爱他的妈妈，他妈妈也很爱他，谁愿意把他想对妈妈说的话有语言地读给大家听？

　　3、你想不想跟录音机里的阿姨比谁读得好呢？（教师放录音）

　　4、自由读课文，注意读的语气。

　　5、大家读得真不错，下面请小组读课文，选出每个小组中读得最好的同学参加朗读比赛（全班评议，评选出每小节的朗读冠军，进行奖励）。

　　6、全班齐读课文。

　　7、在语境中引导用“勇敢、欢快”造句。

　　（1）找出课文中带有“勇敢、欢快”的句子。

　　（2）全班齐读这两个句子。

　　（3）引导造句。

　　生1：我要做个勇敢的孩子。

　　生2：我要向警察叔叔一样勇敢。

　　生3：小鸟在树枝上欢快地唱歌。

　　生 ：……

　　（四）实践创新，拓展思维。

　　1、生活中什么事我们可以做，大人却代劳了，你打算今后怎么做？

　　2、下雨了，如果你妈妈未给你送伞，你会怎样对妈妈说？

　　出示句示，模仿说话

　　妈妈，不要 ，我 。

　　，不要 ，我 。

　　，不要 ，我 。

　　3、读课文，仿照课文自编。

　　（）、认真读，体会课文内容和表达形式。

　　（）、自编后，同桌交流。师指名反馈。

　　生：奶奶，不要再给我叠被子了，我已经长大了，自己能做。

　　生：爸爸，不要再给我整理书包了，大孩子能做的事，我也能做。

　　生：……

　　（五）指导学字

　　1、难字书写指导

　　彩：左上是“爪字头”，右下是“木”字，最后一笔“捺”应写成“点”。

　　喜：上十，中豆，下口，注意三横的长短。

　　2、学生练写，自评，展示写得好的作业。

　　3、教师范写，学生边观察边书空。

　　4、在练习本上练习写生字（教师巡视，个别指导）。

　　教学后设计：

　　七、教学反思：

　　《妈妈，不要送伞来》一课的教学中，依据学生的个体差异和多数学生的需求，以“一切为了学生的发展”为出发点。在课文的理解中，尊重学生独特的朗读感受，使学生充分朗读，形成自己的朗读见解。如：当我让孩子说说在下雨天，如果妈妈来给你送伞，你会怎么说时？有的学生就说：“妈妈，我喜欢在雨中奔跑，我喜欢雨丝打在脸上。”还有的学生说：“妈妈，我再也不是你眼中的娇气包了，这点雨淋不坏我，请不要送伞来。”从学生的精彩发言中我感觉到，学生的潜能得到了发挥，在生字的识记中，以各种形式进行认读，使学生逐渐养成了主动识字的习惯和独立识字的能力，并提高了识字教学的质量，同时也体现了合作探究的学习方式，摆正了教师和学生的位置，让学生真正成为学习的主人。