一、教学目标
1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。
2. 能流畅地朗读全文,理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
二、教具准备
多媒体课件
三、教学过程
(一)整体感知:
1、情景导入:欣赏歌曲或回忆有关春的古诗。(每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文,如唐朝杜甫的'好雨知时节,当春乃发生';韩愈的'天街小雨润如酥,草色遥看近却无';杜牧的'千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风'。)这些都是古人对春的描写和赞美,今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
2、介绍作者,朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3.朗诵:欣赏并走进朱自清先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文,学生仔细倾听。 (听的过程中,能听出作者写了春的哪些景物,听出语气、语速、语调及重音,初步感受意境美。)
4.积累字、词
蓑衣 水涨 酝酿
薄烟 黄晕 应和
捉迷藏 抖擞
(二)、自学探究
1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗?
2、请你找出文中描写了春天的哪些景物?
3、作者具体描写了哪几种景物?
4、假如你是一个画家,你能根据本文画出几幅图画,并且给每一幅加上小标题。如:____图。
(三)、品味鉴赏:说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?或者最喜欢哪些词句?与大家分享。同时说明理由,可以用这样的格式:我喜欢----------句,因为它写出了 春天中的______景物,用____修辞,(或是从__感官来)表达_________情. 我用 的语气、语速或语调来读。
(四)教师寄语
“一年之际在于春”,人生又何尝不是如此!同学们,你们正处在人生的春天:花样的年华、如歌的岁月!“莫等闲,白了少年头,空悲切”!
(五)作业:仿照下列句子说说秋天的美
1)春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。
秋天 ____________,________________,_______。
2)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
“__________________”, 不错的, 。
(五) 板书设计
春
朱自清
迎 盼望着
春 绘 草、花、风、雨、人
颂 娃娃、姑娘、青年
1.培养有感情的朗诵能力,背诵这篇文章。
2.学会抓住春天景物的特点,用准确鲜明生动的语言,描绘春天美景。
3.学习比喻,拟人,排比等修辞的`运用
4.体会融情于景,情景交融的表现手法,培养语言表达能力。
过程与方法目标:
1.通过有感情的诵读,培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。
2.采用启发式,讨论式教学,培养学生自主合作探究的能力。
情感态度与价值观目标:
1.培养学生观察自然、感悟自然的能力
2.培养学生热爱大自然,和热爱生活,热爱生命的情感。
教学重点:
引导学生领悟,写好景物要学会细致的观察,抓住事物特点,用鲜明准确生动的语言,和多种的修辞方法
难点:
读出感情,用声音来塑造春天的形象,积累体验培养语感,传达内心感受。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
情境导入,用歌曲《春天在哪里》导入。
二、作者介绍。
朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日),原名朱自华,号秋实,字佩弦。原籍浙江绍兴。现代著名作家、学者、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等。
三、找出文中生字词,试着给下列词语注音,解释课后读读写写的词语(课文注释)。
蓑衣_____水涨_____酝酿_____薄烟_____
黄晕_____应和_____
四、听录音,说说朗读时应用怎样的语气,注意哪些问题。并请同学试读。
欣喜(第1段——第2段)
轻快(第3段——第4段)
柔和(第5段——第7段)
振奋(第8段——第10段)
除此之外,朗读时还应该注意读准字音(如平翘舌、儿化、前后鼻音等),句子的节奏。
五、再读课文,赏析佳句。
自读课文(采用小组分段读,个别同学朗读,自读等形式),找找你最喜欢的句子,并说明为什么。
我喜欢__________句,因为它写出了春天中的__________景物,同时,它采用了__________修辞方式,(或是从__________感官角度来)表达__________感情。
六、课外延伸
想一想,在描写春天古诗文中有哪些你耳熟能详的名句。
七、作业布置
1、思考题:课文描写了春天哪美丽的景物,文章可分为几个部分?
2、用抑扬顿挫的声调,有感情地反复朗读课文,直至背诵。背诵南宋志南和尚的《绝句》。
3、生字词语的抄写。
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