关于《大江保卫战》的教学设计
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过重点词句的感悟理解,体会人民子弟兵“铮铮铁汉”的英雄本色。
3、学习点面结合的写作方法,尝试描写一个场面。
4、在具体语境中体会句号和感叹号所表达的不同效果。
二、教学重难点:
教学重点:在读与悟中,感受人民子弟兵“铮铮铁汉”的形象。教学难点:学习点面结合的写作方法。
三、教学过程:
(一)、出示词组,读词导入。
1、出示一组词语
万分危急 气壮山河 惊心动魄 铮铮铁汉
2、指名读,并引导读出自己的理解。教师点评。
3、讨论交流对“万分危急”的理解。并说说这个词语在课文中指什么。引出第一小节的教学。
(二)、感受灾情的“万分危急”
1、自由读课文第一小节,边读边划出能感受灾情“万分危急”的.语句。
2、交流,出示重点句子“暴雨,大暴雨,一场接着一场。奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!…… 灾情就是命令,灾区就是战场。”指名读后交流读时的心情。
3、引导对比句子,说说两句话的不同,体会短句所表达的效果。
“暴雨,大暴雨,一场接着一场。”
“一场接着一场大暴雨。”
荆江告急!武汉告急!九江告急!……
(三)、感受战士们“铮铮铁汉”的形象。
1、自由读课文2—5小节,边读边把能感受到战士们“铮铮铁汉”的形象的句子作个记号。
2、引导交流重点句子。
(1)出示:“嶙峋的片石割破了脚趾,……用自己的血肉之躯筑起一道人墙。
引导点拨:此刻,面对狂风和巨浪,战士们可能会遇到哪些危险,他们畏惧了吗?退缩了吗?从哪些地方能读出来?指导感情朗读,再次出示“铮铮铁汉”的画面——“这就是我们可爱的人民子弟兵,这就是“铮铮铁汉”
(2)、出示“‘黄晓文大声说:‘来不及了!’说着,又爬上了大堤 ……”
引导点拨:黄文晓面对自己的伤痛时,他想到自己了吗?你从哪些词语中读出了他的无所顾忌?圈读重点词语,指导感情朗读,读出人物形象。再次出示“铮铮铁汉”的画面——“这就是我们可爱的人民子弟兵,这就是“铮铮铁汉”
(3)、出示“汹涌的激流中,战士们的冲锋舟劈波斩浪,飞向漂动的树梢,飞向灭顶的房屋,飞向摇摇晃晃的电杆。”
出示冲锋舟劈波斩浪的画面,引导点拨:战士们的冲锋舟冲向的是什么地方?体会三个“飞向”,你能从中读出什么来?从而感受人物形象,感情朗读“哪里有洪水,哪里就有军旗飘扬;哪里有危险,哪里就有军徽闪烁。” 再次出示“铮铮铁汉”的画面——“这就是我们可爱的人民子弟兵,这就是“铮铮铁汉”
(四)、学习点面结合的写作方法。
1、比较第二小节和第四小节在写作上的不同,说说同样在写保护大堤,分别是怎样写的?
2、尝试用点面结合的方法描写一个大扫除的场面。
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