有关《游褒禅山记》的教学设计

有关《游褒禅山记》的教学设计

　　教学目的:

　　1.思想教育目标:认识作者尽吾志的思想。

　　2.基础知识目标:了解借游记抒发议论的写法。

　　3.能力培养目标:古文的字词句篇。

　　4.从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。

　　5.之以的用法。

　　.预习安排

　　1.对照注释看课文一遍，然后朗读课文一遍。

　　2.给下面的句子划停顿：

　　以其乃华山之阳名之也

　　而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也

　　此所以学者不可以不深思而慎取之也

　　3.注意本文中的其之以都有多种用法。

　　第一课时

　　教学过程

　　本文的古代游记中的一种特殊体式。阅读时要注意的是，文章议论的中心是什么，它怎样由记游中生发出来。能把握住这两个问题，才能学好这篇文章。

　　三个长句中停顿的划分并正音。

　　以其／乃华山之阳／名之也

　　而余亦悔其随之／而不得／极夫游之乐也

　　此所以／学者不可以／不深思而慎取之也

　　无物以相（ｘｉàｎｇ）之

　　何可胜（ｓｈēｎｇ）道也哉

　　长乐王回深父（ｆǔ）

　　古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段太守之乐其乐醉能同其乐二语便是该文的主旨。试参照此例说说本文的主旨可用哪一句话来概括。

　　讨论后应确定，尽吾志而不能至者，可以无悔矣一句是全文主旨的概括。

　　作者说不能至是指什么说的？（不能至洞的深处，不能见非常之观。）这本来是件有悔的事，为什么作者又说可以无悔呢？（因为已经尽吾志了。）尽吾志是什么意思？（为实现自己的愿望作最大的努力。）

　　小结：尽吾志是这句话的`要害。

　　尽吾志这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？（而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。）极夫游之乐是指什么说的？（至洞之深处。）为什么到了洞之深处才能极夫游之乐呢？（从入之愈深，其进愈难，而其见愈奇可以看出，再看下文非常之观，常在于险远，也表现了这样的意思。）你们能不能从毛主席诗词中找出一句话来概括作者的这个意思呢？（无限风光在险峰。）再说作者的悔这悔的真正原因是什么？（随之。）

　　随之，就是放弃自己的意愿，不作最大努力而屈从别人，这正是本句的要害。

　　写作背景。本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。传有天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤的观点，这跟本文尽吾志也而不能至，可以无悔矣的观点是一致的，可视为这一观点的发展。

　　四、学生齐读课文前四段。要求在诵读中体会作者尽吾志的思想和文章布局上的特点，弄清作者的总体构思。

　　五、归纳文章布局的特点。前面在讨论文章主旨时，已经涉及布局的一些特点。这里只稍作补充，然后归纳。

　　问：本文记游程从什么地方开始？到什么地方结束？（从慧空禅院开始，到出后洞时结束。）可见第1、2段是记游部分。

　　问：作者发了哪些议论？（尽吾志而不能至，可以无悔矣学者不可以不深思而慎取之）前一点是由什么事情生发出来的？（游后洞而未能极夫游之乐。）后一点呢？（有碑仆道，其文漫灭）可见第3、4段是议论部分，分别照应第1、2段。

　　六、诵读第1段。

　　1.教师先范读一遍，然后领诵一遍。

　　〔说明〕教师范读不要求连贯，可以随时穿插一些小问题：

　　①褒禅山亦谓之华山哪一个是本名？（华山。）哪一个是别名？（褒禅山。）从什么地方看出来的？（以故其后名之曰褒禅此前不叫褒禅山；有碑仆道曰花山可见花山是古名，花后来讹音为华。）

　　②唐浮图慧褒名之曰褒禅这句说别名来由。下句今所谓庐冢也作补充，证明此说正确。

　　③距其院东五里名之也华山洞，这里是指前洞还是指后洞？（后洞，下文可证。）这句介绍华山洞名由来。

　　④距洞百余步曰花山有碑仆道中有省略成分吗？（仆后省于。）说碑距洞百余步，却没有说出方位，据你判断，碑应在洞的哪一面？（西面。作者以慧空禅院为参照物，再去前洞，正是向东走，先见碑而后见洞，可见碑在洞的西面。）

　　2.学生练习背诵。

　　本名→别名由来及证明→华山洞名来由→从仆碑看出本名→指出音谬。

　　①为什么要先点出洞名？（下文主要记游华山洞经过，又由此生发议论。）

　　②为什么说华（ｈｕá）山是音谬？（古文无花字，花小篆中作■，像花之形；花是后起字，有此字后，花华分开。）

　　③以其乃华山之阳名之也：在现代语中应是两句话：因为它在华山南边，（所以）这样称呼它。名之是下半句，表示结果。

　　第二课时

　　1.教师示范背诵并穿插讲解。

　　①其下平旷所谓前洞也前洞陪衬后洞，一笔带过，妙。

　　②由山以上五六里以的用法同而，一笔带过行程。有穴窈然写所见，入之甚寒写所感。问其深写所问。这是详写后洞。

　　③余与四人而其见愈奇愈深愈难愈奇六字，大有深意，为下文议论张本。如果是一般的山水游记，愈奇之后必大肆渲染。

　　④有怠而欲出者俱出游程至此结束。

　　⑤盖余所至又加少矣追记洞中所见。

　　⑥方是时火尚足以明也追记自身，伏悔字。

　　⑦既其出游之乐也以悔结束记游，为下文抒发议论作铺垫。

　　2.教师领诵（要求学生一边跟教师读，一边考虑如何划分本段层次）。

　　3.师生共同讨论本段层次划分：第一层（开头到遂与之俱出）记游洞经过；第二层（盖余所至至段末）追记后洞中所见并表示遗憾心情。

　　4.学生练习背诵这一段。

　　〔提示〕要分层练习背诵。

　　背第一层，先板书行文顺序：前洞后洞。再提问：后洞的特点是什么？（窈寒深。）洞的深处是怎样的情形？愈深愈难愈奇。）出洞的真正原因是什么？（怠。）

　　背第二层，先板书行文结构（共三大句，依次用①、②、③表示。）

　　①两个盖字的用法基本相同，但后一个的肯定意味要多一点。

　　②末句太长，有的选本断为两句：而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。这表明悔的是随以止，不得极夫游之乐是随以止的结果。极夫游之乐与上文其见愈奇相照应。

　　三、诵读第3段。

　　1.教师示范诵读并穿插讲解。

　　①于是余有叹焉于是承上，叹启下，由叙事过渡到议论。

　　②古人无不在也无不在就是无不在心，省心字，使行文简洁。全句意在颂古人博大精深，为下文立论根据。

　　③夫夷以近则至者少照应前洞、后洞。而世之奇伟在于险远照应上文其见愈奇。而人之所罕至焉照应上文则其至又加少矣。故非有志者不能至也从事实推出结论，为下文尽吾志张本。

　　④有志矣不能至也推开一层，点出力，照应上文余之力尚足以入。

　　⑤有志与力不能至也再推开一层，点出物以相之，照应上文火尚足以明也。

　　⑥然力足以至讥之乎用推理导出最重要的结论（即本文主旨），作者正意只在尽吾志也而不能至者，可以无悔矣这句话上⑦此余之所得也总收一笔。

　　可分两层：第一层（开头到故非有志者不能至也）从求思之深而无不在导出立志的重要性；第二层（有志矣到段末）阐述尽吾志的观点。

　　〔提示〕这一段逻辑性很强，作者的推理过程明显，行文又处处跟前一段相照应所有这些都在语气上反映出来。因此，本段使用虚词的频率较高。要提示学生注意焉也夫则而故矣然其乎等虚词在表达语气上的作用；必要时教师应二遍三遍地领读。这是本文思想内容的重点，也是诵读的重点。这段能否诵读得顺畅，是衡量这篇课文教学成败的主要标准。

　　4.检查背诵。

　　5.指点与答疑。

　　①古人之观于天地意思就是古人观察天地。之，助词，无义，有舒缓语气作用。于，这里表示观察的对象，译成现代语时可省略。

　　②险，这里用的是本义，即高山，因为后洞在山上。夷，指平地，说的是前洞地势。

　　③至于幽暗昏惑中的至于是实词性词组，意思是到了的地方。

　　④尽吾志也而不能至者中的也，在一般情况下可省，但此处不能省，它表示肯定的语气，意思是确实尽了自己最大的努力。

　　⑤此余之所得也：这是特殊形式的判断句，读时此后应作一顿。

　　第三课时

　　二、诵读第4段。

　　教师示范诵读这一段，然后提问：

　　古书之不存跟上文哪句话相照应？（其文漫灭。）后世之谬其传又是跟哪句话相照应？（今言华如华实之华者，盖音谬也。）

　　追问：这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和花山被误传为华山这两件事说的呢？（不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指。从什么地方看出来的呢？（何可胜道也哉。从这里可以看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。）

　　小结：这就是从个别引申出一般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度。

　　所以作者说学者不可以不深思而慎取。3.学生练习背诵。

　　三、略读第5段。

　　先问：古代游记在文末列出同游者姓名，几乎成为一种定式，同学们过去已经见过，请说出篇名。（《小石潭记》。）

　　再问：试以这两篇游记为例，说说运用这种定式有什么好处。（①古代游记大多是借山水、景物寄托作者的思想感情，所以在文章主体部分中不出现同游者姓名；即便在记游踪时不能不涉及同游者，也只用泛称，如本文中的四人怠而欲出者或等。②这样写可以节省许多笔墨，使行文简练。）

　　四、用做练习和讨论问题的方式总结全课。

　　1.做练习第一题进一步了解本文前后照应，用事实为议论张本的写法。

　　2.讨论问题：本文由不得极夫游之乐生发出尽吾志的观点，由仆碑生发出深思慎取的观点，这两个观点彼此有联系吗？

　　如学生之间争辩不已，教师可以用古人之观于天地以其求思之深而无不在也这句话来启发学生，即可看出上述两个观点的联系。

　　参考答案如下：

　　作者游褒禅山，本来是一次平常的游历活动，但却从中悟出了人生哲理从前洞后洞游人的多少悟出夷以近，则游者众；险以远，则至者少，从入之愈深，其进愈难，而其见愈奇悟出而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远；由此再引申一步，就得出了非有志者不能至的结论。然后将这次游山而未能极夫游之乐的教训升华到理论上来，具体分析了至的几个条件，最后得出尽吾志的观点这正是求思之深而无不在的结果。由此可见，尽吾志的观点跟深思慎取的观点是有联系的：尽吾志的观点是在深思慎取的基础上产生的；有了这个观点，又能反过来促使人们深思慎取，二者是相辅相成的。

　　本文作者强调的是尽吾志的观点，将它置于主要位置，只是在文末略提深思慎取的观点，这种布局方式是恰当的，既突出了全文的主旨，又不忽略它的次要方面。