《花木兰》教学设计范文（精选三篇）

　　《花木兰》教学设计1

　　教学目标：

　　1．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。

　　2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

　　教学重难点：

　　初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、预习提纲：

　　1、画出生字、新词，并想办法识记。

　　2、搜集有关花木兰的故事、图片、邮票。

　　3、读文体会花木兰是一个怎么样的人？

　　4、了解故事背景。

　　二、激趣导入

　　同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留下了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，那就是《花木兰》。板书课题。

　　三、展示汇报：

　　1、读生字、词语卡片。

　　2、你知道有关花木兰的哪些信息？

　　补充时代背景：我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。

　　3、你认为花木兰是一个怎样的人？

　　四、再次认识剧本

　　1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。（《快乐王子》都是剧本）戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。

　　2．剧本有什么特点？

　　（1）空间和时间要高度集中

　　（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出

　　（3）剧本的语言要表现人物性格

　　3．从剧本中我们能读懂什么？

　　（1）故事内容

　　（2）重点通过人物特点感受

　　五、初读课文，了解文章内容

　　1．理解词语

　　逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉

　　2．读课文想想文章写了一件什么事？

　　（课文是一个剧本，讲的是一位个性爽朗、性情善良的女孩花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下了战功，并升为将军的故事,赞美了花木兰忠孝两全的崇高精神。）

　　六、自由读，评价人物

　　1．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的'，划出相应句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）

　　2．交流

　　（1）全文有几个人物？

　　（2）这些人物各有什么特点？

　　3．分角色朗读课文

　　七、小组表演，突出人物特点

　　八．课外拓展，读木兰诗

　　课件出示：

　　唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

　　东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

　　万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

　　归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。

　　爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！

　　雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　板书设计：

　　花木兰

　　女扮男装替父从军

　　花木兰 巾帼英雄

　　英勇善战

　　课后反思：

　　教学中，我注重让学生把自己收集的有关花木兰的资料补充进来，有的同学介绍了花木兰的故事，有的出示了花木兰的剧照、邮票，还有的介绍了剧本的特点，不但调动了学生读书的兴趣，而且使课内课外有机地结合起来，拓宽了学生学习语文的渠道。

　　《花木兰》教学设计2

　　教学目标：

　　1、在语言环境中正确认读本课的10个生字，积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝顺父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

　　教学难点：

　　初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。

　　课前准备：

　　教师：多媒体课件

　　学生：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。

　　教学思路：

　　一、诗句引入，简介背景

　　1、谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父从军的故事成了千古美谈。有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹;风长啸，少年英雄;云长歌，万古留名!”为什么要如此形容她呢?相信学了课文后，一切都明了。

　　2、学生汇报收集的相关资料

　　二、初读剧本，感知内容

　　教师提出学习要求：

　　(1)这篇课文是一个短小的三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思考：剧本主要讲了一件什么事?在小组内说一说。(花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。)

　　(2)课文中的词语或句子，练习说话。

　　花木兰— 一位( )

　　三、再读剧本，走进花木兰

　　(一)木兰从军

　　课件出示思考题：

　　1、花木兰怎么会女扮男装，替父从军的?

　　2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想?

　　3、指名学生轮读第一幕，其余学生思考后回答。

　　4、从这一部分内容中你认为花木兰是个怎样的女子?(个性爽朗，性情善良，孝顺父母)

　　(二)从军中路上

　　1、分角色朗读第二幕。

　　2、从军路上，花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇，花木兰与刘大哥的对话说明了什么?(用具体事实说明“谁说女子不如男的道理)

　　3、你能想象她在战场上是怎样作战的吗?(交流后指名回答)

　　4、出示《花木兰》动画片断

　　5、战场上的花木兰你觉得可用什么词语形容她?(英姿飒爽、英勇机智、武艺高强……)

　　(三)木兰回乡

　　1、男女生赛读第三幕

　　2、过渡：战争胜利了，花木兰回到家乡，重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现朝夕相处、英勇善战的花将军原来是个女子。

　　假如你是她身旁的一位将士，你的心情怎么样?(吃惊、惊讶、不敢相信……)你会对她说些什么?

　　3、齐读战士甲、乙、丙、丁的话。

　　4、“忠孝两全”指什么?什么叫“巾帼不让须眉”?

　　5、指导朗读，齐读。

　　四、归纳特点，表演巩固

　　1、同学们，我们今天学习的《花木兰》是一个三幕剧的剧本，请同学们回顾内容，结合四年级学过的《快乐王子》讨论讨论，看看剧本有什么特点。

　　2、指名回答，生生补充。

　　3、教师归纳剧本特点。

　　(①空间和时间高度集中②反映现实生活的矛盾要尖锐突出③剧本的语言要表现人物性格)

　　4、学生自由结组，先取其中一幕进行表演。

　　五、布置作业

　　1、把《花木兰》的故事讲给家长听。

　　2、读一读《花木辞》

　　六、板书设计：

　　替父从军

　　花木兰 巾帼英雄

　　机智英勇

　　《花木兰》教学设计3

　　教学目标：

　　1能借助拼音认读“巾、帼、英、幼、扮、替、跨、善、战”9个生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。学习“戈”字部；在教师指导下，正确描写“巾、扮、跨”。

　　2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。

　　3知道花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她孝敬长辈，勇敢顽强的品质。

　　教学重点和难点：

　　1认识课文中的生字，继续学习运用音序查字法查字。

　　2正确朗读课文，读好句子中带点的词。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，我们的课堂来了一位客人。看清她是谁？（出示花木兰插图。）

　　2、她是一个怎么样的人？仔细听。（播放课文动画）

　　对啊，她就是我国古代的一位巾帼英雄。出示句子。读一读。

　　学习生字：巾帼英

　　（1）这里的3个字宝宝在向我们打招呼呢！

　　（2）请小老师带读拼音。注意“巾”是前鼻音，“英”是后鼻音，指名读一读词语。

　　（3）理解“巾帼”的意思。巾和帼就是古代妇女戴的头巾和饰物。“巾帼英雄”指的就是“女英雄，女中豪杰”

　　3、动画中的故事就在我们的书上，今天，我们就来学习45课，齐读课题

　　二、整体感知

　　1、为什么说她是一位巾帼英雄？

　　打开书，自己轻声读读课文，注意不加字，不漏字。

　　2、学生交流。师出示词语。

　　赫赫战功 英勇善战

　　3、学习生字

　　A、这两个字的读音上有什么特点？（开火车读）

　　你有什么好方法记住它们？

　　战：学习部首：戈字旁（出示兵器图）

　　你知道的字中哪些是有戈字旁的？（出示：戏、划、我、成、戴）

　　善：分析字形，跟着老师一起写一写。

　　B、理解意思

　　三、学习课文

　　师：小朋友，你知道吗,在我国古代,（出示古代仕女图）妇女是不能轻易出门的,更别说出门打仗了。可是，花木兰怎么会来到战场上，并立下赫赫战功的.呢？

　　1、我们来看课文的2、3节。

　　（1）谁来读读这两小节？

　　（2）当花木兰看到征兵文书上有父亲的名字时，她的心里十分着急，因为——还因为——（指名回答，师划线）

　　学习生字：幼理解“年幼”---年龄小

　　（3）谁再来读读划线的句子。老师听出了花木兰非常孝顺父亲，爱护弟弟。

　　（4）谁愿意来配合老师读读这几句话。男女生配合读。

　　（5）于是，她毅然决定（女扮男装,替父从军）

　　学习生字：扮替小组比赛查字典

　　交流页码，读一读他们的拼音。

　　（6）让我们一起来读读这两小节，注意读出花木兰对父亲的孝,对弟弟的爱。

　　2、与亲人的离别让人伤心难过,可是为了国家的安危，——（花木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，）不辞辛劳,千里迢迢,终于——（来到了前线。）

　　（1）你能填一填吗？（披、跨、渡、过）这四个词有什么特点。

　　看，这是黄河，这是燕山。留给你什么印象？（气势磅礴，险峻。）

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　　（2）能不能读出花木兰的勇敢无畏？指名朗读。

　　（3）同桌合作。一人读句，一人做动作。

　　（4）背出了吗？我们一齐来。

　　3、经过了多年的征战，木兰终于凯旋而归。

　　（1）请第一小组来读。

　　指导朗读。

　　看图，想一想，将士们看到花木兰穿上了女装，会怎么想？找找文中哪个词写出了？对，“这才”,“原来”这些词语就是指将士们非常的意外。

　　（2）现在你会读了吗？指名读。分小组读。

　　（3）学到这，小朋友，你想对花木兰说什么呢？

　　练习：我想对您说：“（ ）”

　　四、复习巩固

　　1、花木兰真是巾帼不让须眉，让我们怀着对她的敬佩，一起再读读课文。

　　2、英勇善战的花将军今天也来到了我们这里，她出了题目想考考大家呢！

　　（1）你能踩着礁石过河吗？

　　（2）你能仔细观察，描一描，写一写吗？

　　“巾”是什么结构的字？那一笔能帮助我们写好它？

　　“扮、跨”是什么结构的字？在写这样结构的字时要注意什么？（左窄右宽）看老师写一写。

　　（3）你能把今天学的故事说给大家听吗？回去后，说给爸爸妈妈听一听。