部编版《圆明园的毁灭》优秀教学设计

　　《圆明园的毁灭》教学设计1

　　教学目标：

　　1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

　　教学重点：

　　让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　教学难点：

　　一、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　二、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　1．课前搜集圆明园的相关资料.

　　2．影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、构建话题，激发情感。

　　1．同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

　　圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。

　　[以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。]

　　2．板书课题，齐读课题。

　　3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。

　　二．初读课文，自学生字新词

　　1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

　　[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]

　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

　　2．读后交流，在交流中正音，学习生字。

　　a．认读生字与写字。

　　（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读tī；“掠走”中的“掠”读“lüè；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。）

　　b．体会词语的含义。

　　不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

　　众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

　　西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达100多亩。

　　三．细读课文，了解圆明园的建筑风格。

　　1．默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？

　　2、读后交流，在交流中深入感悟课文。

　　⑴针对第二自然段

　　①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？

　　（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。）

　　②结合学生回答，flash课件演示：

　　（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　　⑵针对第三自然段的内容

　　①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？

　　（指名读第三自然段）

　　②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？

　　请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。

　　③与你的同桌交流一下你的感受。

　　[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。]

　　④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）

　　a、课件出示：圆明园中，有的殿堂，也有的亭台楼阁；有象征着的“买卖街”，也有象征着的山乡村野。

　　请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。

　　b、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　①代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？

　　②课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？

　　（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）

　　[交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。]

　　③指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。

　　c、当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：

　　漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名读这一句，相机鼓励有个性地读。

　　3．引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。

　　四、置留问题，布置作业

　　1．人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。

　　2．抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　1．通过上节课的学习，请在圆明园前填一个词。

　　（）的圆明园

　　预设词语：举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟

　　3．过渡：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。“漫步园内，有如……”

　　（教师引读，学生齐读。）

　　二、深入领悟圆明园的历史文物。

　　1．指名读第4自然段，读出自豪与惊叹。

　　2、“最珍贵的历史文物”指哪些文物？

　　（上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）

　　3、圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。

　　课件：（出示图片、文字）：

　　圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。

　　4、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。你知道哪些可以说一说。

　　5、这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　[感悟语言，拓展文本，激发学生对圆明园文化的热爱。]

　　三．研读“毁灭”，激荡情感。

　　1．引导：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？

　　请同学们读一读课文的第五自然段。

　　2、读了这段文字，你是怎样的心情？

　　（愤慨、痛恨、痛惜……）

　　3、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情。

　　重点感悟：

　　a、课件出示：

　　他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

　　①同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？

　　（不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。）

　　②请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。

　　b、大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　学生练读，教师范读，学生跟读。

　　（“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。）

　　[品悟语言，以情促读，以读激情。]

　　4、同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？

　　（建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严。）

　　这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。

　　过渡：圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？

　　（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）

　　四、体味“不可估量”的损失。

　　1．指名读第一自然段。

　　2．课件：

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　同学们，你们怎么理解这句话？

　　（圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的的损失，也是世界文化史上惨重的损失。）

　　3、这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味？

　　（痛惜、痛恨、悲哀）

　　4、指名读，齐读。

　　五、回忆课文，感悟写法。

　　这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？

　　（这样写可谓匠心独运，课文大量篇幅描绘圆明园昔日的`辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军，肆意掠夺，践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。

　　六、激荡情感，课堂练写。

　　1、同学们，老师这有电影《火烧圆明园》的一个片段，请你面对着这熊熊燃烧的大火，写出自己的话。

　　写的时候可以用上课文中一些词语：

　　举世闻名金碧辉煌玲珑剔透不可估量

　　宏伟建筑奇珍异宝瑰宝精华灰烬

　　2、播放《火烧圆明园》大火熊熊燃烧的情景，学生练写。

　　[利用积累的词语，扣人心扉的画面，激荡灵魂，练习写话，让学生直抒胸臆，提升学生的表达能力。]

　　七、激发学生不忘国耻，振兴中华。

　　1、交流写话内容。

　　2、教师总结：

　　面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！

　　《圆明园的毁灭》教学设计2

　　【教学理念】

　　特级教师贺诚曾经说过：“在语言文字明亮而透彻的深处，映照着一个民族的全部历史。它是文化的载体，它是精神的凝固。我的语文教学实践，不仅需要语言文字的操练，而且追求情感的融会与灵性的感悟。语文，是一种川流不息的生命。”《圆明园的毁灭》一课的教学，力图让孩子透过语言文字，感受语言深处的情感和生命，牢记屈辱，增强责任感。

　　【预设目标】

　　１、运用联系上下文等多种方法学会文中的生字词，有感情朗读课文。

　　２、通过语言文字的品味、感悟等，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　３、通过质疑、体验等办法，感悟文章的写法。

　　【教学过程】

　　一、破题引入，据题质疑

　　１、揭题：

　　同学们，今天我们要来学习一篇新的课文，大声读课题。“圆”是圆满无缺的圆；“明”是日月普照的明；“园”是万园之园的园。

　　２、通过课件和图片资料等介绍圆明园，自由说说自己的看法和心情。

　　３、假设：

　　如此恢宏的建筑，如此无价的文明，可是有一天，有人却将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！你有什么感受？你会发出什么疑问？

　　（学生自由汇报，教师小结规类：为什么会毁灭？怎么毁灭的？谁毁灭了圆明园？后果有哪些等。）

　　４、整体感知课文。

　　二、整体感知，理清文脉

　　１、自由读课文，要求：

　　读准字词，读通课文，边读边思考刚才提出的问题。

　　２、反馈、小结：

　　用自己的话介绍圆明园的毁灭的后果是什么？课文中有一个自然段概括了毁灭所造成的损失。

　　３、引读课文第一自然段：

　　正音：不可估量。

　　先解释字面意思：无法计算和估计。

　　三、学习“毁灭的过程”

　　１、默读具体介绍圆明园毁灭过程的语段，说说自己的感受。

　　２、交流感受：

　　可恨、愤怒、咬牙切齿……

　　３、再次读文，用笔圈出让你最恨的词句，交流自己的感受。

　　４、学生汇报，教师随机点拨：

　　（学生先汇报个性感受，教师组织其他孩子展开讨论补充，最后进行小结。）

　　例如：凡是、统统、实在、任意──侵略者像强盗一样，毫无人性。

　　５、感情朗读，用朗读表现自己的感情。

　　四、品读“圆明园的辉煌”，感悟写法

　　１、教师反问：

　　课文的题目和重点既然是写“圆明园的毁灭”，为什么还要写它的辉煌呢？

　　２、小结写法：

　　引读２～４自然段。

　　３、鲁迅说过：“悲剧就是将美好的东西撕毁给人看”，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

　　我们将它改成肯定句：圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的……

　　请细细品读２～４自然段，说说自己的感受。

　　４、学生自由汇报，教师归纳：

　　哪些语言写出了圆明园的价值是不可估量的？

　　（随机进行词句的归类。）

　　举世闻名，众星拱月。

　　（用简笔画表示。）

　　有……也有……；有……也有……；不仅有……还有……；不但……还……

　　饱览、漫游、置身。

　　幻想的境界、天南海北、风景名胜、历史文物、青铜礼器、奇珍异宝……

　　５、感情朗读，读出自己的感受。

　　五、小练笔

　　观看圆明园毁灭的影片片断，拓展欣赏雨果关于圆明园毁灭的信，向侵略者写一封控诉他们罪行的信。提示运用文本中的词语和句式。

　　《圆明园的毁灭》教学设计3

　　【设计思想】

　　课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。

　　【素质教育目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。

　　⑵有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法：

　　经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学重点】

　　1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。

　　2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学难点】

　　1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。

　　2、体会到作者安排材料的匠心。

　　【教学准备】

　　圆明园园景的幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，直奔主题

　　1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。

　　2、学生读课题。

　　3、读了题目，你们想了解些什么。

　　4、学生围绕课题质疑。

　　5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题)如：

　　圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生带着问题快速阅读课文。

　　2、小组讨论，相互交流：

　　四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。

　　3、师生共议，全班交流。

　　三、细读课文，达成共识

　　学习第二自然段：

　　1、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况。

　　2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。

　　3、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。

　　4、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。

　　5、学生交流自己想象到的圆明园的美景。

　　6、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。

　　学习第三、四自然段：

　　1、课件出示园林中的瑰宝和精华，把学生带入创设的情境中。

　　2、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。

　　3、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感?

　　4、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。

　　学习第五自然段：

　　1、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?

　　2、采用换词法、删词法，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。

　　3、学生看录像。

　　4、看完录像后，组织说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?”

　　5、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情，突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。

　　四、集思广益，突破难点

　　1、组织讨论：

　　课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?

　　(鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，珍视独特的阅读体验。通过谈感想，领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。)

　　2、联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹?

　　五、总结全文，升华情感

　　1、总结：

　　这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

　　2、指名有感情地朗读全文。