《故乡》的教学设计方案

《故乡》的教学设计方案

　　教学目标

　　1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

　　2.把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。

　　3.分析人物形象,体会其作用及描写方法。

　　教学重点和难点

　　1.在对比中分析故乡的变化(记忆中的故乡、现实中的故乡、憧憬中的故乡)。

　　2.分析篇末议论,引导学生把握小说的主题。

　　教学过程(第三课时)时间复备

　　一、导入

　　月是故乡明,景是故乡亲。在分析了故乡的人的变化,我们来一起分析故乡本身的变化。

　　二、检查预习、思考:

　　(一)找出文中描绘故乡的片段。

　　A、记忆中的故乡

　　B、现实中的故乡

　　“横”的用法:杂乱 、毫无生机。写出了故乡的萧条破败。

　　C、憧憬中的故乡

　　解读引导:

　　记忆中的故乡和眼前故乡的不同,反映了故乡自然环境的变化,形成了鲜明的对比。在对比中,揭示旧时代中国的 反动统治造成的农村经济日益凋敝、人民生活的日趋困苦的悲惨现实。

　　(二)小说最后三个自然段是以议论为 主的议论段。议论的内容和作用是什么?

　　引导:小说中的议论句子不多,但却起到点明中心 ,深化(升华)主题的作用。

　　引导:“我”否定了三种人的生活,寄托了“我”下一代有过上新的美好的生活的殷切希望。

　　分析词语:三种人的代表、三个“辛苦”的内容、恣睢

　　三个“辛苦”的内容——“我”:生活不安定、到处奔波忙碌;闰

　　土:贫穷窘迫、愚昧麻木;杨二嫂:生活每况愈下而变得尖酸刻薄、自私势利、处心积虑。

　　①分析词语:两个“偶像”、“愿望”的内涵是不一致的`。

　　②“我” 希 望下一代应该有“为我们所未经生活过的”新的生活,但又不能明确解释“新的生活”是怎样的生活,以及何如才能够实现……所

　　以才觉得“茫远”。

　　解读:用“路”比喻“希望”。“这”指代“希望是本无所谓有,无所谓无的”一句。

　　最后一句议论的理解:有了希望,却不为之去努力、奋斗、拼搏,希望必然会落空 ,也就无所谓“有”;即使实现希望很渺茫,很“茫远”,困难重重,但只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗,美好生活的希望就一定会实现,希望便“无所谓无”。只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗,就一定能够走出希望之路来。

　　布置作业:

　　1.完成课后练习三。

　　3.完成《补充习题》p19页练习三、四、五题。

　　板书设计：

　　故乡

　　记忆中的故乡 ——埋下伏笔

　　现实中的故乡 ——做 好铺垫

　　憧憬中的故乡 ——表现希望

　　这样的描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。也为后文写闰土的变化埋下了伏笔。

　　这幅荒村图生动地显现了旧时代中国农村的衰败景象,也衬托了“我”的悲凉心境。为下文写故乡及故乡的人的变化作了很好的铺垫。

　　小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画,是“我”的美好希望的象征,对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满,表达了“我”对新生活的渴求,对未来的一种朦胧的憧憬。

　　议论再现记忆中故乡的美丽图画,是“我”的美好 希望的象征。特别是最后一段的议论,含义是很深刻,很好地点明了中心,升华了文章的主题。抒发了作者对实现美好生活的执着追求和坚定的信念。

　　教后记：

　　鲁迅文章的教学还 是存在着一定的难度，但是只要自己在教学中不 断的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教学中也会取得更好的教学效果。