四年级上册数学第六单元《除法》教学设计

　　四年级上册数学第六单元《除法》教学设计1

　　教学内容：

　　本单元学习的内容主要有：

　　三位数除以整十数，三位数除以两位数，速度、时间与路程的数量关系，探索商的运算规律以及整数四则混合运算。本单元安排了七个情境活动：买文具（除数是整十数的除法），路程、时间与速度（常见的数量关系），参观苗圃（一次试商的除数是两位数的除法），国家体育场（体会万、亿的实际意义），秋游（试商需要改商的除法），探索与发现（四）（探索商的变化规律），抗震救灾（三步的混合运算）。

　　教材分析：

　　本单元教材编写突出题材的现实性，从学生的生活环境中选择了一些典型的问题，让学生在解决这些问题中掌握除法计算的基本方法。为鼓励学生进行探索，不论是除法的计算，还是除法的运算规律以及解决简单的问题，教材都为学生提供了自主探索的空间。

　　通过本单元内容的学习，学生将理解除数是两位数除法的计算方法，并能进行正确地计算；在实际情境中，理解速度、时间与路程之间的关系，并能解决生活中的简单问题；经历探索商的变化规律的过程，初步掌握探索的方法，并能运用发现的规律解决实际问题；体会中括号运用在计算中的必要性，并能正确计算带有中括号的三步整数四则混合运算。

　　单元教学目的：

　　1、结合实际情境，探索除数是两位数的除法的计算方法，并能正确笔算三位数除以两位数的除法。

　　2、在实际情境中，理解和掌握路程、时间与速度之间的关系，并能解决生活中的简单问题。

　　3、结合具体情境，认识亿以内的大数，体会万、亿等大数的实际意义。

　　4、经历探索商不变规律的过程，并能运用规律进行简便计算。

　　5、会进行整数四则混合运算（不超过三步）。

　　单元教学重点：

　　加强估算能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化。

　　单元教学难点：

　　培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。

　　教学方法：

　　1、在探索的过程中归纳计算的方法。

　　●独立探索●交流归纳●尝试运用

　　如何进行试商？可以先交给学生讨论，然后进行归纳。

　　2、在实例比较中归纳常见的数量关系

　　●交流信息●比较快慢●归纳数量●发现关系

　　3、在解决问题中提高运用知识的能力。

　　让学生自己设计购买的方案。

　　4、在数据推理中发现商的变化规律。

　　数据推理是发现规律的重要方法。

　　5、在运算的过程中提高估计的意识。

　　每一道习题运算，都安排估一估的'要求，以提高学生估计的意识。

　　课时分配：

　　第五单元共需13课时。课时分配如下：

　　买文具…………………………2课时

　　路程、时间与速度…………………………2课时

　　参观苗圃…………………………1课时。

　　秋游…………………………1课时

　　练习六…………………………2课时

　　国家体育场…………………………1课时

　　探索与发现（四）…………………………2课时

　　抗震救灾…………………………1课时

　　练习七…………………………1课时

　　四年级上册数学第六单元《除法》教学设计2

　　第一课时： 买文具

　　教学目标

　　1、 结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。

　　2、计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

　　重点难点：掌握除法是整十数除法的算法

　　教学过程：

　　一、 创设情景：

　　前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？

　　二、 建立模型。

　　1、学生根据情境图的要求，先口答：可能买多少文具盒呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。

　　2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？

　　如果班费有140元，又可以买几个铅笔盒呢？你还能提出什么数学问题？

　　3、生独立完成“试一试”，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？

　　4、老师点出商的末尾“0”的问题。

　　学生用自己的话说一说怎样确定商？

　　5、举出一些估算的例子。

　　引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。

　　三、 知识应用及拓展。

　　1．你觉得为什么商的个位要补“0”？

　　让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。

　　2．完成“练一练”

　　注意一些特例。可以适当扩充。

　　第4题：先让学生说说根据三个条件，可以求什么问题，帮助学生搞清楚三者之间的关系。

　　最后小结

　　课后反思：

　　第二课时：路程、时间与速度

　　教学目标：

　　1、结合生活实际情景，理解路程、时间与速度之间的关系。

　　2、能路程、时间与速度之间的关系，解决生活中的实际问题

　　3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

　　重点难点：理解路程、时间与速度之间的关系并进行计算

　　教学过程：

　　一、 创设情景：

　　出示两辆汽车进行拉力赛的情境，学生猜哪辆车会取胜呢？ 接着出示条件：我2时行驶了120千米，

　　我3时行驶了210千米。

　　到底哪辆车跑得快呢？学生先独立思考，然后小组讨论，如何解答？

　　二、建立模型。

　　1、学生根据情境讨论，要判断谁跑得快，就是求什么？引出速度的概念，推导出路程、时间与速度的关系。

　　2、回到上课开始时的竞猜活动结果，由学生得出，看谁跑得快不快，就是看他的速度：

　　120÷2=60（千米/时），210÷3=70（千米/时）。着重介绍速度单位的写法。

　　得出结论：速度=路程÷时间

　　3、学生试着表述速度、路程、时间三者之间的关系？

　　4、举出一些实际的例子。引导学生关注速度。

　　三、知识应用及拓展。

　　1．利用课本“试一试”帮助学生理解路程、速度、时间三者之间的关系。

　　2．完成“试一试”第2题说出速度、路程、时间三者的表示。

　　3、完成“练一练”

　　第3题：在运算过程中让学生独立发现规律，并让学生记住一些特例。可以适当扩充。

　　第5题：先让学生说说根据条件，可以提出并能解决什么问题，帮助学生搞清楚三者之间的关系。特别是用“

　　”在图上做标记时，要学生讨论，说说你为什么画在这个位置上？