人教版第六册《古诗两首》教学设计

人教版第六册《古诗两首》教学设计

　  【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　【重点难点】

　　1、重点：

　　认字、写字。朗读背诵古诗。

　　2、难点：

　　体会古诗蕴含的情感;“柳”识记与书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情境

　　1、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹?风景如何?

　　2、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗?

　　二、初读古诗

　　1、自由朗读本课的古诗。要求：

　　把字音读准，庐、紫、川。

　　2、指名学生分行读诗句，注意正音。

　　3、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。(学生很容易读成“破”)

　　说说在读这4个字时，你发现了什么?

　　如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。

　　给生字扩词。

　　4、齐读古诗。

　　三、朗读感悟

　　1、生自读，说说自己读懂了什么?什么地方有疑问?小组内互相交流。

　　2、全班交流：(随学生回答相机点拨和引导)

　　如：日照香炉生紫烟：

　　理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么?“紫烟”在这里其实是什么?为什么云雾会是紫色的?抓住“生”字进行朗读指导。

　　遥看瀑布挂前川：

　　理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面?抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。

　　飞流直下三千尺 ：

　　理解“飞”，说明什么?“三千尺”又说明什么?(课件演示：瀑布的壮观)如果是你，看到这样的景色，你会说什么?(学生想象说话)朗读指导。

　　疑是银河落九天：

　　理解“疑”，“落九天”说明什么?朗读指导。

　　3、简介作者：

　　你还知道什么?

　　简介诗人“李白”。

　　四、美读成诵

　　1、自由读，读出自己的感悟。

　　2、教师配乐范读。

　　3、个人展示读。

　　4、挑战读：

　　学生站起来说自己要挑战谁?跟他赛读。

　　5、跟同桌互读。

　　6、齐背古诗。

　　五、书写生字

　　书写生字“炉、银、烟、流”，重点指导“流”字。

　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”古诗教学尤其如此，在这堂课中，我把更多的自主权还给学生。虽然有老师随堂听课，但学生的积极性丝毫不减。如：生字教学，让学生说说自己的发现，诗句的含义让学生说说自己的见解，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人，最后用有滋有味的声音展示自己对诗的感悟。课后，听课老师深有感触地对我说：“你上课怎么能有这样的激情?你们班学生的思维真活跃，朗读那么投入、那么有感情。有什么诀窍吗?”有诀窍吗?──有。有人把教师当作一种职业。而我不是，我把它看成是我的生命，在课堂上我展现给学生的是我的生命──激情而又饱满!我用我的生命去解读、去唤醒、去激励、去鼓舞我的孩子们!我希望我的学生能在我生命的绽放中读懂人生!老师──在你的心里真的装着孩子们了吗?老师──当你听到学生极其崇拜地叫你一声“老师”，你读懂这一声呼唤了吗?

　　第二课时

　　一、复习检查

　　背诵《望庐山瀑布》。

　　二、初读《绝句》

　　1、按自学四步骤读一读古诗。

　　2、交流自学所得：

　　卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字(鼓励学生用多种方法识字)──扩词──展示读，正音。

　　三、朗读感悟

　　1、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画?

　　2、交流理解，说理由，教师相机简笔画：

　　学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的`大意。

　　3、感悟语言之美：

　　再读古诗，说说诗中的语言又什么特色?

　　如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。

　　在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。

　　四、美读成诵

　　1、自读、小组合作推荐读。

　　2、配乐读。

　　3、背诵。

　　五、书写指导

　　书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。

　　【板书设计】

　　古诗的简笔画。(略)

　　【课后反思】