泉城教学设计范文

阿林老师

泉城教学设计范文

  [教材简解]

  《泉城》主要介绍了济南最具特色的自然景观,赞美了泉水的奇丽,抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段,是一种很典型的“总-分-总”的写作结构,第一小节为课文的第一部分,总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点,分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而详细的介绍,令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采用了相同的构段方式,都是先介绍泉水的位置,再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。

  [目标预设]

  1.学会本课的生字,理解生字组成的词语。

  2.理解第1自然段的段式,会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。

  3.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  4.了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。

  [重点、难点]

  了解泉城特有的自然景观及四处泉水的特点,体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

  [设计理念]

  新一轮小学语文课堂教学改革的目的是通过我们的课堂教学改革,进一步提高小学生的语文素养。要求学生在课堂中要动起来,逐步培养学生自主、合作、探究学习的习惯与能力,从而逐渐体现学生的主体性。语文课既要上成语言文字训练课,又要体现“主体性”,树立“一切为了学生的发展”的思想。教学时我充分发挥教师的引导作用,从课文题目出发引导学生质疑,让学生读中感悟,读中学会问,读中生成读的能力。这样的生疑、探究、释疑……学生真正成了课堂的主人,学习的主人。然后组织学生探究感悟,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

  [设计思路]

  第一步引出课题,让学生根据课题提出自己想知道的问题;第二步,学生一读课文,在这个过程中,教师在巡视过程中了解孩子们哪些问题解决了,哪些问题没解决,从而引出第三步,再读课文,学生提出没有解决的问题,教师引导全班学共同讨论学。第三步则可激发学生的朗读欲望,三读课文,让学生在亲身观看了视频以后,说出感受,解答疑惑。既而让学生用自己的声音来表达对泉城的喜爱之情,学生可以用各种方式朗读,从而使课堂创造高潮。第四步则课外延伸,总结全文,可以让学生当小导游把泉城介绍出来,这样既有了朗读的时间,也有了说话的空间。

  [教学过程]

  一、揭题质疑:

  1.记得一位名人这样说过:“你想当科学家吗?那么就从疑问开始吧!”这节课,我们就来比一比,看谁最爱提问题,那么你很有可能成为一位伟大的科学家,有信心吗?

  2.(板书课题:泉城)大家读一读课题,聪明的你想问什么问题呢?请提出来,并在黑板上打个“?”做上你的记号。

  二、一读课文,解疑

  1.发现问题了不起,能自己通过读课文来解决问题更伟大。请大家把书拿起来,认真地去读课文,完成两个任务。

  (1)、借助拼音把生字的音读准,把句子读通,把课文读顺。

  (2)、边读边思考刚才同学们提出的问题。读时,可用笔在文中圈圈画画,做些你看得懂的记号,或同桌交流。估计一下,完成这些任务你需要读几遍课文?

  2.学生自由读书

  3.现在我们来比试一下谁读书效果最好。

  (1)检查生字词;

  出示生词:

  晶莹剔透 秋雨潇潇 虎啸狮吼 趵突泉 拎到 悬崖 洞穴

  水声喧腾 昼夜不息 水藻 清清楚楚

  (2)检查读课文;(抽签选择朗读段落)相机正音

  (3)黑板上的问号你能解决哪一个,就回答哪一个。

  (学生通过读课文,对黑板上的问号进行了解读。并走上讲台,将黑板上地“?”抹去变成了“!”。可以是解决自己的问号,也可以解决别人的问号。)

  三、二读课文,再质疑

  大家再读课文,边读边思考,提出你不明白的地方?并将问题说出来,到黑板上画上“?”做上自己的印记。

  生1:四大名泉为何取名“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”?

  生2:四大名泉的泉水有什么特点?

  生3:为什么说“仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来”,究竟是一番怎样的景象?……

  (“?”又接二连三地在黑板上闪现出来)

  四、三读课文,解疑

  1.济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水,从城市地下涌出,汇为河流、湖泊。比如,大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水时节,在泉涌密集区,呈现出“家家泉水,户户垂杨”、“清泉石上流”的绮丽风光。早在宋代,文学家曾巩就评价道:“齐多甘泉,冠于天下”。那么,济南的泉到底有何绝妙之处,让他博得天下第一的美誉。

  2.古人说:开卷有益。解决问题的'最好的方法没过于读书了。请你默读课文:

  (1)边读边画下你认为重要的语句。

  (2)再读读你画下的语句,想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。

  3.到小组中去交流,听听别人的观点,也说说自己的想法。

  4.全班交流,指导朗读重点句

  5.同学们刚才都谈了自己的想法,老师也来谈谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁好谁坏。

  我认为,济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字:数量众多、各具特色。据说济南的泉至少超过一百一十个,济南泉水多如繁星,然而却各具风采。珍珠泉,平地涌泉,形如珠串,忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,古人曾以"百尺珠帘水面铺"的诗句赞美珍珠泉。趵突泉,泉水清澈,三股比吊桶还粗的清泉,水花四溅,喷射数尺,壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的还得看第一小节。

  6.精讲第一自然节,体会的特点

  1)、指读第一自然段。其余同学仔细体会:通过课文,你仿佛看到了什么?

  (1)这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;

  由于白浪上下滚动、翻腾,所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

  (2)有的晶莹剔透,好像明珠散落;

  泉水就像珍珠一样晶莹透亮,闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。

  (3)有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;

  谁来为我们模拟一下 虎啸狮吼呢?你能在说就这样带有动物的词语吗?

  模拟得逼真吗?让我们为他逼真的拟声鼓掌!

  (4)有的声音低细,听起来如秋雨潇潇;

  秋雨绵绵,秋风萧瑟,写的都是秋的凄凉,秋天容易让人感觉悲楚,情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢?

  2)这是一个并列式的分句,排比句,练习用:“有的……有的……有的……有的”说话。

  7.现在再来看黑板上的问题,你明白了吗?(擦掉问号)

  五、拓展延伸、总结全文

  1.这节课,我们首先从课题发现了问题,(板书:发现)通过自己读书解决了一些问题,(板书:解决)又在读书过程中发现了新的问题。(板书:发现)然后通过再读课文解决了问题(板书:解决)这是一个非常好的学习方法,这样的学习,你们会越学越聪明,越学越了不起。

  2.课后请同学们练习做小导游,下节课展示。